活躍物理課堂氣氛方法初探

李正華

[摘要]活躍的課堂氣氛不僅有利于提高教學(xué)效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)合初中物理教學(xué)實際，提出了一些活躍物理課堂氣氛的方法。

[關(guān)鍵詞]課堂氣氛物理教學(xué) 活躍

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2016）02-0062

一個氛圍活躍的課堂，能促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與合作，分享彼此的知識和見解，交流彼此的情感。這樣的課堂能使學(xué)生心情愉悅，自覺接受所學(xué)知識。那么，如何活躍物理課堂氣氛呢？筆者在實際教學(xué)中積累了一些方法，現(xiàn)成文如下，供參考。

一、建立和諧師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

心理學(xué)研究表明：只有在輕松和諧的環(huán)境里，人的思維才能表現(xiàn)得最活躍。就課堂教學(xué)而言，我認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系對活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。師生關(guān)系作為校園生活中的一個最基本的人際關(guān)系，影響著師生之間的溝通和交流。和諧的師生關(guān)系是教師做好教學(xué)工作的前提。學(xué)生是一個個鮮活的、獨特的生命個體，充滿著情感。因此，教師要放下架子，多與學(xué)生“交心”，積極地嘗試轉(zhuǎn)變角色，平等地對待學(xué)生，尊重和熱愛學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識的同時獲得溫潤的情感力量，取得“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。同時，教師對學(xué)生的真誠愛護(hù)必定會得到學(xué)生的真誠回報，他們會配合教師營造出一種輕松、和諧、溫馨的課堂氛圍。

二、利用幽默語言，活躍課堂氣氛

教師幽默風(fēng)趣的語言，往往能夠加深學(xué)生對知識點的印象，良好活躍的課堂氣氛，能為課堂教學(xué)增添不少樂趣。例如，在講《電磁感應(yīng)》時，要探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，即閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。為了讓學(xué)生更好地理解什么叫“切割”，可把閉合電路的一部分導(dǎo)體比作鐮刀，把磁感線比作韭菜，一部分導(dǎo)體在磁場中切割磁感線就好像鐮刀在菜地里切割韭菜，在講解時還伴隨著動作的演示。問學(xué)生：“如果順著韭菜生長的方向上下來回拉動鐮刀，韭菜能被割斷嗎？”學(xué)生異口同聲說“不能”。又問：“怎樣才能把韭菜割斷？”有學(xué)生舉手發(fā)言：“垂直于韭菜生長的方向拉動鐮刀，可將韭菜割斷?！蔽艺f：“是呀，這就叫做切割?！痹诮處熡哪闹v解和演示中，學(xué)生輕松地突破了難點。

三、利用生活實例，活躍課堂氣氛

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，這個理論為我們指明了物理教學(xué)的方向：物理來源于生活、應(yīng)用于生活。為了讓學(xué)生更好地將物理知識與生活聯(lián)系起來，這就要求教師在平時的教學(xué)活動中，刻苦鉆研教材，講解各個知識點時所列舉的例子應(yīng)盡量與生活掛鉤，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)實意義，認(rèn)識到知識的價值。例如，學(xué)習(xí)“怎樣區(qū)分聲音”時，可以從學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钋榫耙?。如人們挑選西瓜時，常常放在耳邊輕拍幾下，根據(jù)西瓜發(fā)出的聲音判斷西瓜的成熟程度；往熱水瓶中灌開水時，有經(jīng)驗的人不用看，根據(jù)瓶內(nèi)空氣柱發(fā)出的聲音就知道水是否快滿了。又如，在講《平面鏡成像》時，教師提出與生活相關(guān)的問題：汽車在夜間行駛時，為什么要關(guān)閉駕駛室內(nèi)的燈？小汽車的擋風(fēng)玻璃為什么傾斜安裝？教師引導(dǎo)學(xué)生對這些實例進(jìn)行分析，學(xué)生各抒己見，大大活躍了課堂氣氛。

四、利用新奇實驗，活躍課堂氣氛

初中生好奇心較強(qiáng)，對新奇的事物比較感興趣。物理教學(xué)中新奇的實驗往往能讓他們眼前一亮，不由自主地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師要對書本實驗進(jìn)行巧妙構(gòu)思，自己設(shè)計、制作一些新穎有趣的實驗，也可讓學(xué)生利用身邊的物品，驗證猜想或展示所學(xué)內(nèi)容。例如，在講浮沉條件在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用時.不得不提到浮沉子。我用廢棄的礦泉水瓶、小玻璃藥瓶等材料制成了一個簡易的浮沉子。演示前先問：“這里有一個小瓶，浮在水面上，不用任何工具的前提下，同學(xué)們有辦法使小瓶先沉下去再浮起來嗎？”學(xué)生感到很新奇，課堂氣氛較活躍。再對學(xué)生說我會“魔法”，我要里面的小瓶沉下去，它就沉下去，要它浮上來，它就浮上來，看：“浮——”（用力擠壓塑料瓶，小瓶浮起來）.“沉——”（松手，小瓶浮上來）。該實驗現(xiàn)象新奇明顯，趣味性強(qiáng)。最后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分析得出浮沉子的原理。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生不僅獲取了知識，而且還感受了物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。

五、利用電教手段，活躍課堂氣氛

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能變枯燥為生動、變抽象為直觀、變繁為易，從視、聽等多方面激發(fā)學(xué)生的審美愉悅.更能活躍課堂氣氛，給沉悶的物理課堂帶來“清新之風(fēng)”。例如，在講《光的直線傳播》時要研究日食、月食現(xiàn)象，為了更好地展示這一發(fā)生在浩瀚宇宙中的天體現(xiàn)象，我播放日食、月食成因的視頻，學(xué)生很興奮，他們快速了解了這是由于光的直線傳播形成的。又如，在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》時，我播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》片段，在優(yōu)美動聽的樂曲中，藍(lán)天白云倒映在碧水中，桃紅柳綠環(huán)繞在北海周圍，一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫躍然眼前。為什么會出現(xiàn)如此色彩斑斕的景色呢？今天就讓我們一起走進(jìn)、并探討光的世界。以這樣新穎有趣的方式引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率明顯提高。