淺談使用初中物理新版教材的感受

唐毓迎

[摘要]隨著課程改革的不斷深入.近十多年來(lái).初中物理教材也作了次修改。文章結(jié)合作者對(duì)不同版本的物理教材的使用情況，進(jìn)行分析對(duì)比。

[關(guān)鍵詞]新教材 教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2016）02-0057

筆者從事初中物理教學(xué)已有15個(gè)年頭，經(jīng)歷了三套初中物理教材改革，第三套讓人享受到上課是一種快樂(lè)。

一、新舊教材概況

第一套教材（2001年3月第一版，人教版）：知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，順序得當(dāng)，但內(nèi)容過(guò)于細(xì)而繁，不適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)；第二套教材（2006年3月第3版，人教版）：內(nèi)容較簡(jiǎn)單，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和順序的嚴(yán)謹(jǐn)性，如把電和磁排在力學(xué)前面，在電與磁的教學(xué)中都用到與力有關(guān)的知識(shí)，而力的基本知識(shí)卻還沒(méi)學(xué)，這樣就不利于教學(xué)。還有它的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上有些地方不適合農(nóng)村學(xué)生探究學(xué)習(xí)；第三套教材（2012年6月第1版，人教版）：集中了前面兩套的優(yōu)點(diǎn)，教和學(xué)都感到輕松。

二、新教材的特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容的編排順序合理

新教材的編排是由常見的簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，再到抽象概括程度較高的電和能的基本知識(shí)，這樣的安排符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識(shí)點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又能輕易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂

新教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引人課題說(shuō)明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過(guò)分追求嚴(yán)格，淺顯易懂。大量漫畫式的插圖有利于學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂(lè)?，F(xiàn)行教材一般是按如下順序編排的，即（1）提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；（2）節(jié)前帶問(wèn)號(hào)，節(jié)后設(shè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”；（3）章后，總結(jié)“學(xué)到了什么”。這樣的編排靈活，不像以往那么刻板。

3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

從“致同學(xué)們”“引言”，到各章中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”和“學(xué)到了什么”等內(nèi)容看，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開口，特別是“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的內(nèi)容設(shè)計(jì)上達(dá)到“精”、“簡(jiǎn)”、“新”的效果；“精”，注重題日類型以點(diǎn)帶面，觸類旁通的效果；“簡(jiǎn)”，每條題日不是很復(fù)雜，講究的是解答的思路和方法，強(qiáng)調(diào)的是課本知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用；“新”，好多題日是近兩三年來(lái)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的新鮮事。有利于學(xué)生在課堂上保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.教材難度明顯降低，讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)，解答簡(jiǎn)單物理問(wèn)題

新教材對(duì)有些知識(shí)的處理，只要求“知其然”，不一定非要“知其所以然”。計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低，所要找的物理量不是很復(fù)雜.好多題目都是直接運(yùn)用規(guī)律公式就能解決了，不像以前那樣，讓人費(fèi)解；增加了原子能知識(shí)，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識(shí)體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識(shí)面卻有所拓寬。

5.加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用

現(xiàn)行大綱要求：初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，教材中的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性習(xí)題明顯增多，實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象和邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動(dòng)手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。

6.注重簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開發(fā)

新版教材的“想想做做”內(nèi)容素材都來(lái)白現(xiàn)實(shí)生活，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，緊扣課本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易接受，這樣有利學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、新教材優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，有助于提高課堂效率

物理八年級(jí)才開，周課時(shí)是三節(jié)，九年級(jí)的周課時(shí)是四節(jié)，一個(gè)學(xué)期按20周計(jì)算共有60——80課時(shí)，除去考試和活動(dòng)因素減掉lO課時(shí)，也有50——60課時(shí)左右，如果一學(xué)期上完六章內(nèi)容，每章平均用6-7課時(shí)，按新課標(biāo)上完規(guī)定內(nèi)容不成問(wèn)題，且很輕松。如果按照舊版教材，好多都是一節(jié)課的內(nèi)容，兩節(jié)課來(lái)上，按照正常課時(shí)教學(xué)內(nèi)容很難完成，而且教學(xué)效果不那么好。如2006年3月第3版教材在“密度與社會(huì)生活”這節(jié)課第一段就用300多個(gè)字介紹了密度的知識(shí)與人們社會(huì)生活的密切關(guān)系。在講《密度與溫度》時(shí)，通過(guò)想想做做演示講解風(fēng)的形成和風(fēng)力的利用，說(shuō)明了溫度能夠改變物質(zhì)的密度。然后通過(guò)計(jì)算1k水結(jié)成冰后，它的體積怎樣變化，來(lái)解釋了北方自來(lái)水管為什么被凍裂，說(shuō)明了水的反常膨脹現(xiàn)象，它是不遵循“熱脹冷縮”規(guī)律的。再到“密度與物質(zhì)鑒別”，通過(guò)想想議議：你會(huì)用密度知識(shí)鑒別一塊獎(jiǎng)牌是什么金屬做的嗎？然后通過(guò)例題：計(jì)算一個(gè)鉛球的密度和鉛的密度比較，判斷此球是不是純鉛做的。最后進(jìn)一步用近500個(gè)字說(shuō)明除了密度能鑒別物質(zhì)以外，還有其他科學(xué)方法可以鑒別。這樣整節(jié)課內(nèi)容非常細(xì)、繁、雜，不太適合14、15歲學(xué)生的心理、生理和思維特點(diǎn)。而2012年6月第1版新教材“密度與社會(huì)生活”直接通過(guò)“想想做做”演示點(diǎn)燃著的酒精燈上方的風(fēng)車能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明“溫度能夠改變物質(zhì)的密度”。接著用了300多個(gè)字介紹了水的“反常膨脹”現(xiàn)象。對(duì)于“密度與物質(zhì)鑒別”，則是通過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)算鉛球的密度和鉛的密度比較，判斷此球是不是純鉛做的，達(dá)到了運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)的目的，沒(méi)有像前版那樣要求有詳細(xì)的解答過(guò)程。最后用了200多個(gè)字說(shuō)明密度在生活中的其他用途。這樣編排的教材適合初中生的心理特征，讓學(xué)生感到初中物理有趣、易學(xué)。這是新舊教材的不同之處，類似這些改革的地方還很多：如“壓強(qiáng)就是力與受力面積的比值”，比以前“壓強(qiáng)是單位面積上受到的壓力”容易理解得多。又如：“功率就是功和做功所用時(shí)間的比值?！倍辖滩牡摹肮β示褪菃挝粫r(shí)間內(nèi)所做的功?！苯處熣n堂上要花很多的時(shí)間去解釋：什么是單位時(shí)間，什么是單位面積，學(xué)生聽起來(lái)也挺費(fèi)勁的。新版教材不需要教師費(fèi)勁地解釋，學(xué)生自己就可以運(yùn)用比列知識(shí)來(lái)解答。

四、巧用物理知識(shí)，維持課堂紀(jì)律，拉近了師生關(guān)系，提高教師的親和力

新版教材對(duì)物理基本知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)通俗易懂，學(xué)生可以白學(xué)，教師不需要那么費(fèi)勁地講解，教師可引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題或解釋物理現(xiàn)象。例如，在教學(xué)《聲現(xiàn)象》時(shí).有學(xué)生在下面交頭接耳講話。教師可以說(shuō)“阿A同學(xué)！老師講課有哪地方不對(duì)嗎？為何在下面說(shuō)老師的壞話呀！你知道你的聲音是如何傳到我這里嗎？”同學(xué)們笑著回答：“靠空氣，因?yàn)榭諝饪梢詡髀暋?。我又說(shuō)“這個(gè)同學(xué)發(fā)出的聲音是噪音還是樂(lè)音呀？”同學(xué)回答：“噪音”，教師又問(wèn)“為什么？”同學(xué)們回答：“因?yàn)槟锹曇粲绊懳覀兊恼n堂學(xué)習(xí)”。又如，學(xué)習(xí)了《光現(xiàn)象》后，當(dāng)教師轉(zhuǎn)身寫黑板時(shí)，有學(xué)生在課堂上偷偷走位或者搞小動(dòng)作。教師可以說(shuō)：“小三同學(xué)，我們都學(xué)了光的知識(shí)了，還有這樣的動(dòng)作呀！難道不知道宇宙中什么東西最快嗎？”同學(xué)們回答：“光的速度最快?！崩蠋熣f(shuō)：“所以以后上課不要亂動(dòng)，教師會(huì)把你們都看在眼里，記在心上?！庇秩纾涸诮虒W(xué)《力》的時(shí)候，有兩個(gè)同學(xué)在課堂相互逗樂(lè)，教師問(wèn)：“阿牛和小調(diào)同學(xué)，你們?cè)谧鍪裁磳?shí)驗(yàn)？”旁邊同學(xué)笑著回答：“在做力的相互作用實(shí)驗(yàn)?！苯處熡謫?wèn)：“哪個(gè)贏呀？”同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)有，因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ摹！庇秩?，在演示串?lián)電路的時(shí)候，當(dāng)拿掉其中一個(gè)燈，另外一個(gè)燈也不能亮。教師問(wèn)：“串聯(lián)的這兩個(gè)燈之間有什么樣關(guān)系？”同學(xué)回答：“他們是一脈相通的，你死了，我也活不了?！毖菔静⒙?lián)電路的時(shí)候，當(dāng)拿掉其中一個(gè)燈，另外一個(gè)燈也能正常T作。教師問(wèn)：“并聯(lián)的這兩個(gè)燈之間有什么樣關(guān)系？”同學(xué)回答：“他們是井水不犯河水，各走各的路，互不相關(guān)?！睂W(xué)生上課玩手機(jī)、下棋、睡覺、照鏡子、看課外書等現(xiàn)象幾乎每一節(jié)課都有發(fā)生，只要教師用心去開發(fā)都能把物理知識(shí)融入其中。運(yùn)用這些現(xiàn)象設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生感到物理知識(shí)是那么重要，那么有趣，隨時(shí)隨地能夠解決我們身邊的問(wèn)題和現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有了興趣就有了動(dòng)力，這樣我們的教和學(xué)就能收到事半功倍的效果。

針對(duì)新教材的特點(diǎn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、大膽改革、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。