育人為先在小學(xué)思想品德教學(xué)工作中的體現(xiàn)

郭媛媛

摘要：隨著素質(zhì)教育工作的開展，在小學(xué)生課堂教學(xué)工作中融入育人思想成為了當(dāng)前時代發(fā)展對小學(xué)課堂教學(xué)提出的必然要求。在進(jìn)行小學(xué)生思想品德課堂教學(xué)時，教師不僅要針對課本知識進(jìn)行深入解讀，還要在教學(xué)活動開展中融入教學(xué)思想，從而促使小學(xué)生能夠通過課堂知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好個人道德素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍疚脑谶M(jìn)行研究的過程中，從小學(xué)生的思想品牌課程視角出發(fā)，探討了教師在教學(xué)活動開展過程中如何有效地實(shí)現(xiàn)育人思想的融入，提升小學(xué)思想品德課程的整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ?思想品德 ?課堂教學(xué) 育人思想 ? ?融入

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.066

時代的發(fā)展對小學(xué)思想品德教學(xué)工作的開展提出了全新的要求。當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在開展小學(xué)生教學(xué)工作過程中，我們不僅要重視對小學(xué)生基本文化素質(zhì)的培養(yǎng)，同時還要重視對其個人綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)思想品德課程是一門思想與實(shí)踐相通的課程?！八枷胄浴笔撬枷肫返抡n中的基礎(chǔ)特征，在所有課程中處于基礎(chǔ)地位，它決定著思想品德的基本方向，也決定著所有課程的總體方向。我們的教學(xué)注重育人為先，重視思想品德教育，能夠促使學(xué)生的心理品質(zhì)保持健康向上，使學(xué)生的道德素質(zhì)不斷提高，使學(xué)生們能逐步懂得“做人”的道理，使其成為社會主義的合格公民。

一、通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人為先的思想融入

（一）以文激情，感染學(xué)生

課堂上，我們通常將一些帶有感情色彩的課文讓學(xué)生大聲朗讀，仔細(xì)體會文中的情感表達(dá)。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容做好多媒體課件，利用音畫同步的優(yōu)勢將課本上的人物形象和情感完整、立體地表達(dá)出來，將課本中的典型事例通過形象描述、系統(tǒng)加工，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，將課本上美好的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們得到進(jìn)一步的熏陶和教育，達(dá)到“育人”的目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提升人情味

在進(jìn)行小學(xué)生思想品德課程教育的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生重視自身素質(zhì)的修養(yǎng)，落實(shí)育人為先的理念。

小學(xué)生的人生經(jīng)歷、閱歷較淺，因此，要通過思想品德課程讓學(xué)生感受到生活之美好、人生之美好，就要引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛周圍的人與環(huán)境，這是從小營造學(xué)生健康、美好的生長環(huán)境的開始，也是對學(xué)生進(jìn)行“愛心”教育的起始。在教授《親子之間》一課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家庭中父母有愛的一些美好畫面，然后再引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一觀看短片，其中呈現(xiàn)的是母親喂嬰兒吃奶的溫馨片段，還有一位父親用自家布袋背著孩子耕田的情境，大自然的廣闊無邊與父親的有愛畫面融為一體，體現(xiàn)出了人世間最為真摯的情感。看似一個簡單的短片卻融合了人間最偉大的親情，教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，愛自己的父母。

（三）感情抒發(fā)

在日常生活中，隨著學(xué)生在各方面體驗(yàn)不斷增多，情感表達(dá)也更加豐富，他們越來越希望能將自己的情感表達(dá)出來，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的高級目標(biāo)，是落實(shí)與體現(xiàn)素質(zhì)教育，教育學(xué)生“學(xué)會做人與做事”的基本需要。在思想品德課上，教師可以利用課堂上情感閱讀與小品演出等多種方式，教授學(xué)生合理地表達(dá)自己的情感，將其自然地抒發(fā)出來。

二、借助合理教學(xué)方式融入育人為先思想

（一）幫助小學(xué)生養(yǎng)成明理好習(xí)慣

小學(xué)時期是人生的基礎(chǔ)階段，學(xué)生作為國家未來的棟梁之才，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)是其心理品質(zhì)形成的基礎(chǔ)和前提。因此，我們應(yīng)當(dāng)在平時的學(xué)習(xí)與生活中，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念提高他們的思想道德素質(zhì)。教師在平日的思想品德課程中，應(yīng)當(dāng)通過課本引導(dǎo)學(xué)生塑造美好的心靈，例如，在如今學(xué)習(xí)的“明禮”教育中，老師可以從《中華成語故事》的故事中選取《曾子殺豬》的故事，利用多媒體讓學(xué)生通過音畫結(jié)合的方式學(xué)習(xí)誠信的重要性，讓學(xué)生對于誠信有更加深刻細(xì)致的了解。

（二）通過情操陶冶實(shí)現(xiàn)思想品德課程教育目標(biāo)

課堂實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生純真的性情、積極向上的人生態(tài)度，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法用最真摯的情感陶冶學(xué)生的情感。例如教師在課堂上，可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)組織一個小品，大體內(nèi)容是某人因小事而生氣，然后引起討論：生氣到底好不好？以引發(fā)大家對這個話題的思考，讓學(xué)生認(rèn)識到生氣會引起身體和精神上的反作用，還會影響與周圍人的關(guān)系。因此，教師在平時教學(xué)之余，還應(yīng)構(gòu)建祥和、團(tuán)結(jié)的課堂氣氛，讓學(xué)生在這個環(huán)境中，增強(qiáng)自信心，變得互助友愛。

（三）利用感染法改善小學(xué)生的不良思想

我們在教育實(shí)踐中，不能簡單地把學(xué)生作為我們授課的對象，更多的應(yīng)當(dāng)在豐富的課外實(shí)踐中，借助豐富多彩的教學(xué)方法，教育和感染學(xué)生，灌輸接受社會新鮮事物的方法和本領(lǐng)，不拘泥于課本教學(xué)，應(yīng)當(dāng)走出課本，走進(jìn)自然與社會，努力著眼于對學(xué)生在課外的輔導(dǎo)。用感染法的優(yōu)勢在于教師不僅能將自己美好真摯的情感教授給學(xué)生，而且還能促進(jìn)學(xué)生的交往與發(fā)展，以達(dá)到教學(xué)目的。

三、結(jié)論

小學(xué)生思想品德課可以塑造他們美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，還能確保他們心理健康，可謂一舉多得。將心理健康教育融匯、貫穿到思想品德教學(xué)中，是每一位思想品德教師必須要用心研究、用心嘗試、用心解決的重要問題。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從小學(xué)生的心理健康視角出發(fā)，以提升小學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，勇于實(shí)踐與深入發(fā)現(xiàn)，始終堅(jiān)持育人為先的教育觀念，開展豐富的思想品德教學(xué)活動。只要教師富本著育人為先思想，真心為學(xué)生的一生發(fā)展著想，就一定能實(shí)現(xiàn)將品德教育與心理健康教育的有機(jī)融合。

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