童謠，讓孩子的語言更豐富

李學(xué)鵬

摘要：童謠是在兒童之間傳唱的口耳相傳的文學(xué)藝術(shù)，它形式簡潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，給人以輕松活潑、趣味無窮的感覺，說唱起來順口、合拍、動(dòng)聽，是孩子們學(xué)習(xí)、游戲、樹立高尚道德情操、促進(jìn)各方面發(fā)展的有效工具。在開展《農(nóng)村小學(xué)開發(fā)“綠色童謠”的實(shí)踐與研究》課題中，我們將綠色童謠與低年級教學(xué)進(jìn)行整合，采用課堂教學(xué)與生動(dòng)形象的綠色童謠相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)知識的積極性和主動(dòng)性，使他們對課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，迸發(fā)出極高的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)到了“說唱童謠，學(xué)好語文”的快樂，極大地豐富了孩子的語言。

關(guān)鍵詞：綠色童謠 ? 小學(xué)低年級 ? 教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.054

童謠是中華民族文化寶庫中的一顆明珠，是兒童文化的重要內(nèi)容。幸福童年離不開對健康向上的童謠的吟唱，因?yàn)?，對吟誦、唱歌的喜愛與對童謠的迷戀是兒童的天性，而且，好的童謠更承載著優(yōu)秀的文化和道德觀念，是開啟兒童心靈的鑰匙，滋養(yǎng)他們精神的食糧。童謠看似簡單，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，可以將抽象的道德內(nèi)容具體化，將深?yuàn)W的科學(xué)道理有趣化，將枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。童謠是適合低年級孩子的最好的閱讀教材，蘊(yùn)藏著深厚的文化瑰寶。讓學(xué)生從小接觸綠色童謠，不僅可以使他們了解我國的各民族優(yōu)秀的文化，增強(qiáng)愛國情感，還可以豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)想象力。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勍{在教學(xué)中豐富孩子語言的一點(diǎn)體會(huì)。

一、童謠與拼音教學(xué)

漢語拼音是提升語文素養(yǎng)的重要工具，提升語文素養(yǎng)，學(xué)好漢語拼音是關(guān)鍵。但漢語拼音的學(xué)習(xí)對于低年級的孩子來說，并不容易。漢語拼音本身比較枯燥，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要讓無趣變有趣。所以我們嘗試?yán)镁G色童謠結(jié)合教材和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得輕松有趣起來。

我在漢語拼音教學(xué)時(shí)，將所學(xué)字母都編成一句一句有趣的童謠，用這樣的方式來幫助學(xué)生更好地記憶字母的音和形。例如：我利用童謠“哥哥有只小白鴿，弟弟有只小蝌蚪。小白鴿，小蝌蚪，飛飛飛，游游游，哥哥弟弟樂呵呵?！闭归_教學(xué)，通過對童謠有節(jié)奏的說唱和不同形式的反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字母的發(fā)音熟記于心，學(xué)得輕松而有實(shí)效。

借助于童謠的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又積累了豐富的語言。真是“授人以漁”勝于“授人以魚”。除了利用童謠讓學(xué)生識記拼音外，我還利用童謠讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生熟練掌握，最大限度地發(fā)揮了綠色童謠對漢語拼音教學(xué)的多功能作用。

二、童謠與識字教學(xué)

由于漢字讀音復(fù)雜、筆畫繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難記難寫，給兒童的識記和書寫帶來了很大的困難。然而童謠是符合兒童心理特點(diǎn)又便于兒童吟唱的短歌，對于輔助兒童教育，增進(jìn)兒童快樂學(xué)習(xí)很有幫助，尤其對識字有困難和智力一般學(xué)生，童謠就更顯示出了它的優(yōu)越性。

識字教學(xué)課時(shí)，我抓住童謠中的動(dòng)詞進(jìn)行教學(xué)。例如：講到課文《操場上》中“跳高拔河拍皮球，天天鍛煉身體好”這一句時(shí)，我讓學(xué)生在律動(dòng)的同時(shí)做出相應(yīng)的跳、拔、拍的動(dòng)作，在快樂的游戲中體會(huì)形聲字形旁的意義。并且讓學(xué)生創(chuàng)編新的句子“打球跑步踢足球、跳繩跳遠(yuǎn)扔沙包……”

識字教學(xué)中，學(xué)生對形近字的分辨有一定的困難，特別是有些生字字型復(fù)雜，某些部件與熟字相近，學(xué)生往往張冠李戴。而兒歌將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來，讓學(xué)生在形象風(fēng)趣的語言中，巧妙地記住字形，強(qiáng)化了識字效果。

例如，有這樣的一首童謠：“順?biāo)S風(fēng)飄。目光一瞥那是瞟，蠢豬酣睡猛長膘?！睂W(xué)生讀了童謠后就很容易地記住了飄、漂、膘、瞟這幾個(gè)字的讀音和字義。

三、童謠與文本的結(jié)合

培養(yǎng)小學(xué)生一定的語言文字能力，讓他們能較正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，是語文教學(xué)必須要完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。低年級的小學(xué)生掌握的詞匯不多，句式也非常有限，在利用口頭語言表述自己的想法時(shí)常常不夠明晰、準(zhǔn)確、完整，書面語言的發(fā)展也剛剛起步。童謠的語言簡潔精練、優(yōu)美而富有詩情畫意，一般的文學(xué)作品是難以與之媲美的。閱讀這樣的文學(xué)作品，不但能加深對語言文字的理解，還鑒賞和品味了這類文學(xué)作品的語言美和詩情畫意美，領(lǐng)略了祖國語言文字的無窮魅力，對較快地提高學(xué)生的普通話水平也有很大的作用，可謂一舉兩得。

教材中的課文都是朗朗上口的童謠，沒有過長的句子，更有利于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生變得樂于接受。

例如，文本《哪座房子最漂亮》：一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后樹成行。哪座房子最漂亮？要數(shù)我們的小學(xué)堂。

四、童謠與課外閱讀

平常的課堂，孩子接觸到的童謠很少，而生活中的童謠遠(yuǎn)比課堂上來得多。例如：民間童謠《小花貓》：“小花貓，蹦蹦跳，蹲在洞前喵喵叫。小老鼠，不見了，躲在洞里睡大覺。小花貓，性子急，想捉老鼠捉不起?！?童話故事“小老鼠，偷油吃，上燈臺，下不來……”等都不是課堂上學(xué)到的，因此，教師應(yīng)格外注意引導(dǎo)和保證學(xué)生閱讀童謠的時(shí)間和空間。

低年級學(xué)生好動(dòng)好說，有表現(xiàn)欲望，教師還要提供學(xué)生展示的舞臺，這樣才能激發(fā)他們自主閱讀的興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)我在班上開展了“每天讀說五分鐘”活動(dòng)，讓學(xué)生把課外搜集到的好童謠讀背給學(xué)生聽。發(fā)言按座位順序輪流，有時(shí)也可以抽簽、課前報(bào)名和課堂舉手決定。評議以鼓勵(lì)為主，在評中滲透要求，讓學(xué)生沒有思想壓力，輕輕松松、興趣盎然地去說，從而使學(xué)生主動(dòng)地積累了語言。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”“好書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，這些名言道出了學(xué)語文的真諦?？傊浞掷猛{，只要教師們給予學(xué)生正確引導(dǎo)，就會(huì)對于語文教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對其人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等都有一定期的幫助。但愿這朵校園亞文化奇葩——童謠，在校園開得更加燦爛多姿。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃云生主編.兒童文學(xué)概論[M].上海文藝出版社，2001（6）.

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