三效合一相結(jié)合 創(chuàng)新基石牢建設(shè)

楊文欣

【摘 要】21世紀(jì)最缺的是什么？人才！但是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天更要的、更緊缺的是大批的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，主要是靠創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育來實(shí)現(xiàn)的。因此，我們的教育改革必須實(shí)行更高層次的改革。這就要求我們做到：在傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)上，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，更高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】三效合一；堂課實(shí)效；學(xué)習(xí)氛圍

一、實(shí)現(xiàn)三效合一學(xué)習(xí)課堂，為創(chuàng)新教育打下基礎(chǔ)

作為一名高中生物老師，我經(jīng)歷了素質(zhì)教育的改革，也讓我深刻地意識(shí)到教育是一個(gè)國家競(jìng)爭(zhēng)力和軟實(shí)力，所以我一直以愛國心，事業(yè)心，責(zé)任心“三心”為動(dòng)力，全身心投入教育教學(xué)工作，以良好的師德形象，獨(dú)具特色的教育教學(xué)方法，去贏得大家的認(rèn)可和肯定！工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法，探索教育規(guī)律，以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生，做到為人師表，修德修才，更通過自己的切實(shí)教育讓廣大學(xué)生了解知識(shí)的力量，讓大家能夠站在巨人的肩膀上去開拓屬于自己的美好明天！

在實(shí)際的教育工作中，我更是把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對(duì)有限的課時(shí)，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量、融入創(chuàng)新精神的教學(xué)三環(huán)節(jié)。

課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法，特別是認(rèn)真研究怎樣“用最節(jié)省的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔、最有趣、最新穎的方法讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)，并促使學(xué)生最快地轉(zhuǎn)化為能力”。課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時(shí)間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮課堂潛在功能，同時(shí)在此階段充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)欲。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)的要求，精心設(shè)計(jì)，合理分配，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量。

把“課前精備、課上精講、課后精練”作為三效合一的課堂建設(shè)，同時(shí)不斷實(shí)施創(chuàng)新教育，打破常規(guī)的教學(xué)模式，切實(shí)用最少的時(shí)間和最少的負(fù)擔(dān)，通過教師的課堂教學(xué)手段讓學(xué)生有效地把握住課堂時(shí)間，通過課堂的教學(xué)切實(shí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有所感，使其主動(dòng)積極地用余下的課堂時(shí)間去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

從學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)變，讓我意識(shí)到了“課堂氛圍”的重要性，課堂不活躍，老師著急，學(xué)生怠慢，其表現(xiàn)為不想回答問題，不敢回答問題，怕回答問題，怕回答錯(cuò)問題，故此惡性循環(huán)導(dǎo)致了本該活躍的課堂變成一灘死水。更重要的是當(dāng)今世界，創(chuàng)新能力與科技強(qiáng)弱，國力強(qiáng)弱成正比關(guān)系，二十一世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)呼喚著多樣化思維和具有創(chuàng)造力的人才，哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造思維，是一流人才和三流人才的分水嶺。”可是，培養(yǎng)學(xué)生思考，勇于質(zhì)疑，追求真理的創(chuàng)新思維勢(shì)在必行。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為已任，每個(gè)教師都要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要性和可能性，為學(xué)生盡力創(chuàng)造一個(gè)適合自己興趣、愛好、特長和個(gè)性發(fā)展的環(huán)境。

著名心理學(xué)家托拉斯說：“我們要想創(chuàng)造創(chuàng)造力，就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！笨梢?，和諧的富有創(chuàng)造性的情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要條件。 至此除了“課前精備、課上精講、課后精練”的教學(xué)三效合一，針對(duì)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)依舊采取三步驟：不回答寫想法、回答錯(cuò)改想法、回答好贊想法。

不回答寫想法，通過教學(xué)實(shí)踐的觀察，一部分學(xué)生切實(shí)存在著性格上的內(nèi)向不積極，實(shí)施“不回答寫想法”的目的有三，一是鼓勵(lì)他們課堂上積極主動(dòng)回答問題，把自己的想法盡情表達(dá)；而是通過寫的過程和受表揚(yáng)的過程，切實(shí)讓學(xué)生在將來的課堂上越來越表現(xiàn)得主動(dòng)積極；三是通過寫的過程，避免了一些看似驚人但是卻又無意義的想法在課堂說出受到同學(xué)的起哄影響。任何一個(gè)完美的想法和有意義的計(jì)劃都不是一次成功的，通過“回答錯(cuò)改想法”的方式除了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)外，更主要的是通過自糾的過程讓學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新回答，不斷在自我的完善中提升自己的學(xué)習(xí)能力和興趣；“回答好贊想法”是想以突出帶整體，以此活躍課堂氣氛，通過老師、同學(xué)的認(rèn)可，潛移默化在學(xué)生群體中樹立一個(gè)先進(jìn)和榜樣，對(duì)于一個(gè)群體的發(fā)展是有著積極意義的。

“不回答寫想法、回答錯(cuò)改想法、回答好贊想法”的課中三效合一是為了給學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在老師積極做好本職工作的同時(shí)，把學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)做自己的第二戰(zhàn)場(chǎng)，盡心盡責(zé)營造此氛圍，以此不斷來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓師生間的關(guān)系進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，更重要的是通過這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓輕松和諧的課堂為學(xué)生的發(fā)展保教護(hù)航。

社會(huì)的發(fā)展為老師和學(xué)生都提供了更高更嚴(yán)的要求，創(chuàng)新能力的發(fā)展也是當(dāng)下師生所面對(duì)的最大挑戰(zhàn)之一，我們也切實(shí)希望通過兩個(gè)三效合一的教學(xué)手段來不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)實(shí)在在為創(chuàng)新打下牢固的基石。