如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

李楠

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)?！彼?，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到，從學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)該是教師目前廣泛關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；主體作用；主體參與；小組合作

作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。下面，筆者就對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用這一問(wèn)題談兩點(diǎn)個(gè)人感悟。

一、及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，給學(xué)生提供主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

隨著新課改在我國(guó)的深入盛行，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，將自己的角色及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不要完全按照自己的意愿進(jìn)行，而是從學(xué)生自身考慮，給學(xué)生提供主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的主體地位，從而在英語(yǔ)課堂上以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

比如，在學(xué)習(xí)“How do you get to school”這一單元時(shí)，上課后我并沒(méi)有向?qū)W生直接講述本單元的知識(shí)點(diǎn)，而是向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：Do you like traveling by car or by other transportation？ What do you think of it？ Is it cheap or expensive？ Is it fast or slow？然后，挑選幾名學(xué)生讓他們用英文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答，這樣通過(guò)師生問(wèn)答，自然地導(dǎo)入了本單元話(huà)題，引起了學(xué)生的注意，而后，展示各種交通工具的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這些交通工具的英文單詞，同時(shí)我們進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，在學(xué)生掌握了這些交通詞匯后，由我們提出問(wèn)題“There are so many means of transportations around the world. What kind of transportation do you like to choose？”在學(xué)生回答這一問(wèn)題的過(guò)程中，引出本單元的重點(diǎn)句型How do you get to...？這樣，我通過(guò)在課堂上和學(xué)生積極互動(dòng)，做到了讓學(xué)生主體參與課堂。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法，全面落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位

小組合作學(xué)習(xí)法，是有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的一條有效途徑。所以，在初中英語(yǔ)課堂上，我們可以讓學(xué)生以小組的形式，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主探索和分析，以此加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)知，并全面落實(shí)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位。

比如，在學(xué)習(xí)“I want to be an actor”這一單元時(shí)，我就要求學(xué)生自由結(jié)組，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者查閱課外資料等，去搜集與各種職業(yè)相關(guān)的信息資料，如職業(yè)的英文名稱(chēng)、工作所處的環(huán)境和衣著等等，然后將其制作成PPT課件，課堂上，每組推選出一名代表對(duì)本組所制作的課件進(jìn)行演示與講解，講解過(guò)程中，及時(shí)與臺(tái)下傾聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如提問(wèn)一些與資料中的信息相關(guān)的問(wèn)題，讓臺(tái)下學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，最后，由我們對(duì)學(xué)生所制作的課件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生以小組的形式對(duì)英語(yǔ)新知進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，做到了讓全體學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)了學(xué)生的課堂主體地位。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們一定要做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

霍瑾予.淺論初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].校外英語(yǔ)：教研版，2012（12）.

編輯 魯翠紅