如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率之我見

張華

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法，使學(xué)生獲得最大程度、最優(yōu)化的發(fā)展和提高，是廣大教育理論工作者和一線教育工作者所努力追求和為之奮斗的目標(biāo)。盡管語文教學(xué)在進(jìn)行著不斷的改革，但不可否認(rèn)，語文仍然是大多數(shù)學(xué)生愛不起來，扔不掉的學(xué)科，語文課堂教學(xué)仍然是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，有的教師死啃教材，不能對(duì)身邊的教學(xué)資源靈活運(yùn)用；有的教師教學(xué)方式陳舊等等。研究小學(xué)語文課堂教學(xué)效率對(duì)于改變這些現(xiàn)象有著深遠(yuǎn)的意義。筆者嘗試結(jié)合教學(xué)案例從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行積極的探索。

一、博覽眾長，有效整合資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語文教學(xué)不僅要用好教材、用活教材，還要有意識(shí)地開發(fā)相應(yīng)的課程資源。有效的課堂教學(xué)中教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，用慧眼找到或進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_發(fā)我們身邊的教學(xué)資源，這些資源包括文本資源、媒體資源等等，而且要把身邊的教學(xué)資源進(jìn)行充分合理的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師就可以將課文教學(xué)內(nèi)容和歌曲、故事等資源相結(jié)合，融入課堂教學(xué)，不僅使得語文課堂趣味橫生，構(gòu)建良好的教學(xué)情緒場，讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣，同時(shí)也通過多種途徑幫助學(xué)生調(diào)控、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。同時(shí)教師也不要忽視小學(xué)語文教材中與教學(xué)內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如課文插圖等，在教學(xué)中如能充分利用教材中貼切的插圖會(huì)幫助孩子們更深入地理解文本內(nèi)容。

二、多方研究，有效進(jìn)行備課

新課程改革以來，許多教師把關(guān)注的目光停留于課堂生成，將課堂教學(xué)有效性的提升寄希望于這一無法預(yù)設(shè)的精彩。而小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化首先基于合理而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課前充分有效的備課對(duì)于提高語文課堂教學(xué)效率有著重大的意義。教師在上課前的備課中要深刻領(lǐng)會(huì)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，對(duì)教材進(jìn)行深刻的鉆研，整體把握教材的知識(shí)體系，了解所教內(nèi)容在語文教學(xué)中的作用和位置，圍繞課程意識(shí)制定全面、準(zhǔn)確、具體和具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)；關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣及個(gè)體差異，恰當(dāng)選擇科學(xué)的教學(xué)方式，理性地采用教學(xué)媒體科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為實(shí)現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、調(diào)控駕馭，有效課堂教學(xué)

科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如同建設(shè)天安門這一宏偉建筑的設(shè)計(jì)稿，但是并不代表課堂教學(xué)活動(dòng)的成功。只有通過教師對(duì)課堂的調(diào)控和駕馭，把預(yù)設(shè)的精彩變成靈動(dòng)的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟和理解才是關(guān)鍵所在。

1.營造民主和諧的語文教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生感到安全，產(chǎn)生期待和向往的心理。在自由，放松的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)他們以積極的心態(tài)參與語文課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中探索知識(shí)，加深他們對(duì)語言知識(shí)的理解和記憶，提高語文課堂教學(xué)效率。

2.重新審視師生在課堂教學(xué)中的位置

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要想提高教學(xué)效率要正確定位師生在課堂教學(xué)中的正確位置。學(xué)生應(yīng)該始終是課堂學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)中的探究者，是課堂學(xué)習(xí)的主體；而教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，因此在課堂教學(xué)中教師千萬不要越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，采用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、交流等方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、理解知識(shí)，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.選擇合理科學(xué)的教學(xué)方式

課堂的教學(xué)活動(dòng)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，如何在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)掌握最基本的語言知識(shí)和語言技能，教師要借助合理科學(xué)的教學(xué)方式。教師在語文課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方式的趣味性和多樣性，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，去達(dá)成更好的教學(xué)效果。例如在識(shí)字教學(xué)中，教師可以采用猜謎、畫畫等多樣的方式幫助學(xué)生熟練掌握字的音、形、義。

4.以精當(dāng)?shù)奶釂枂l(fā)學(xué)生

提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率離不開教師精當(dāng)?shù)恼n堂提問。巧妙的提問不僅有助于學(xué)生深入文本，讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。例如在教學(xué)杜甫的《絕句》中筆者就向?qū)W生提出問題“窗含西嶺千秋雪”中的“窗含”能不能用“窗前”來代替，學(xué)生展開了激烈的討論，在討論的過程中體會(huì)到詩人遣詞造句的精妙。

四、促進(jìn)調(diào)整，有效課堂評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)注重了甄別、選拔的功能，而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。通過語文課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)，在全面評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、效果等方面的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)施有效的監(jiān)控和調(diào)整，讓每位學(xué)生在有效評(píng)價(jià)的過程中認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我，體驗(yàn)成功與快樂，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展，讓學(xué)生愛上語文課程學(xué)習(xí)。

五、研究學(xué)情，以學(xué)生為本

我們都知道，語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理論必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就應(yīng)得以體現(xiàn)。

所以，在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。才能體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦”教學(xué)，不是新課程追求的課堂教學(xué)。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際情況后，我們就要研究教學(xué)目標(biāo)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。如果根據(jù)教師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那樣是缺乏課程意識(shí)、“生本”意識(shí)的表現(xiàn)。所以，制定的教學(xué)目標(biāo)一定要反映出“小學(xué)”的特點(diǎn)，適合學(xué)生的實(shí)際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。

提高語文課堂教學(xué)效率不是一朝一夕能完成的，它需要我們廣大的語文教師立足學(xué)生，樹立大教材觀，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，切入學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能提升語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：四川省巴中市南江縣南江鎮(zhèn)第二小學(xué)）