小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感

鄭寶玉

摘要：隨著教育體制的不斷改革，語感教學(xué)已經(jīng)被越來越多的學(xué)校廣泛地應(yīng)用于各類學(xué)科的教學(xué)中，而在小學(xué)的語文教學(xué)中語感教學(xué)尤為重要。小學(xué)是學(xué)生語感培養(yǎng)的重要時期，在這個階段加大對學(xué)生語文語感的培養(yǎng)，能夠增加他們在今后的語文或者其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中的理解能力。本文從小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的重要性著手，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 教學(xué) ? 培養(yǎng) ? 語感

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.016

時代在發(fā)展，人們的語言表達(dá)能力也不斷在進(jìn)步，往往在看似簡單的語言背后就蘊(yùn)藏著巨大的信息量，如果只把理解能力停留在理解語句的表面，而不作更深的思考、研究，就無法獲知語言中所蘊(yùn)含的信息。這就需要人們擁有相對較強(qiáng)的語感能力。語感，顧名思義，語言的感知能力，即比較直接、快速地感悟語言文字的能力。人們的語言能力應(yīng)該從小學(xué)就開始培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)階段是人們各種學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，在這個階段打好各方面基礎(chǔ)，對他們以后的學(xué)習(xí)生活將會大有裨益?？梢哉f，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，也是提高語言教學(xué)魅力的有效手段。

一、提高學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感

小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是學(xué)生獲取語感的最直接方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是小學(xué)生完成閱讀的起點(diǎn)和基本功。朗讀能夠把單純的語言文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，在朗讀的過程中，學(xué)生能夠加強(qiáng)對文章的理解能力，同時強(qiáng)化語言表達(dá)能力及寫作能力。除此之外，朗讀還可以在一定程度上提升小學(xué)生的智力，對他們的身心健康全面發(fā)展起到顯著的作用。在具體的朗讀課堂上，教師要充分發(fā)揮自己的模范作用，為學(xué)生示范朗讀，并在朗讀過程中字正腔圓，充滿感情。如在學(xué)習(xí)《咕咚來了》一課時，教師在朗讀時應(yīng)該充分朗讀出其中各種小動物說話的情緒，在讀到“小兔子驚恐地喊道：‘快跑，咕咚來了，快逃呀”時應(yīng)該充分讀出小兔子驚恐的情緒，而在小動物們倉皇逃走時，教師應(yīng)該讀出小動物們緊張恐懼的感情。這樣可以使學(xué)生充分融入到故事場景中，跟著故事中角色情緒的變化而引起相關(guān)的情緒變化①。需要注意的是，教師在朗讀過程中應(yīng)該避免在課堂中出現(xiàn)念錯字、念錯音等情況，以免對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

二、提高學(xué)生的背誦能力，在背誦中積累語感

語文教學(xué)中，學(xué)生語句語感的積累很大一部分是通過背誦獲取的。語文課本中存在著許多優(yōu)美、經(jīng)典的文章，這些優(yōu)美經(jīng)典的文章僅僅通過簡單地閱讀對學(xué)生起到的作用，教師應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行背誦，背誦的好習(xí)慣。這里的背誦不是簡單地、機(jī)械地進(jìn)行復(fù)讀，而是應(yīng)該要求學(xué)生充滿感情地背誦，抑揚(yáng)頓挫，充滿起伏。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行背誦時，教師不可能太過嚴(yán)苛，否則容易使學(xué)生形成敷衍了事的心態(tài)。如在檢查學(xué)生背誦時，教師可以將學(xué)生平均分成幾個小組，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，誰站起得快就讓誰來進(jìn)行背誦，如果背到一半記不清了，同小組的可以找人代替他重新開始背誦，如果整個小組都沒有完成背誦，則由其他小組進(jìn)行背誦②。在背誦古詩詞時，也可以采用接龍的方法在一個小組中進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)辛棄疾的《菩薩蠻》時，開頭的學(xué)生背誦第一句“郁孤臺下清江水”，第二個學(xué)生背誦第二句“中間多少行人淚”，第三個學(xué)生背誦第三句“西北望長安”等，以此類推，直至詩詞結(jié)束，再從頭開始。哪個小組背誦得最有感情又流暢，則為那個小組加上一分，一個月為一期，最后統(tǒng)計(jì)哪一個小組的分?jǐn)?shù)最高，則對那個小組的全體學(xué)生進(jìn)行獎勵。這樣，不但提高了學(xué)生的背誦積極性，也提高了他們對語文課的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

三、鼓勵學(xué)生積累詞匯

詞匯是構(gòu)成文章和語言的基礎(chǔ)。只有詞匯量達(dá)到了一定程度，才能充分提高語言的感知能力。在這個方面，教師可以鼓勵學(xué)生多做摘抄和筆記，比他們將自己看過的語句優(yōu)美的文章或片段抄寫下來，教師可以在每次上語文課的前幾分鐘在班內(nèi)組織摘抄朗讀，鼓勵每個學(xué)生將自己近期積累的優(yōu)美語句與全班同學(xué)分享③。這樣，不僅可以提高某個學(xué)生的詞匯量，也可以提高全班學(xué)生的詞匯積累量。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生書寫讀后感，將自己看過的印象深刻的文章寫出讀后感，這樣可以在很大程度上有效提高學(xué)生的語感，也能在一定程度上提高他們的寫作水平。除此之外，教師還可以在學(xué)習(xí)文章時，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，提高他們的理解能力。如在學(xué)習(xí)老舍的《養(yǎng)花》一文時，最后一段中的“有喜有憂，有笑有淚，有花有實(shí)，有香有色，既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣”，可以提問“文章中所說的養(yǎng)花的樂趣究竟是什么”等，這樣既可以提高學(xué)生的理解能力，也在其閱讀文章時培養(yǎng)了他們的語感④。

小學(xué)階段是學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)的初始階段，在這一階段培養(yǎng)良好的語言理解能力對以后的交流和寫作都有著極其重要的作用?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感至關(guān)重要。

注釋：

①陳鑫莉.論小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

②叢曉妍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)初探[D].陜西師范大學(xué)，2013.

③梁艷強(qiáng).小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].吉林教育，2015（14）：107.

④傅建麗，韓銀秋.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)與強(qiáng)化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報：中旬，2013（6）：102-103.