語料庫在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分之一。但是，當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)模式卻往往達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高以及語料庫語言學(xué)的發(fā)展，語料庫被越來越多的人應(yīng)用于英語詞匯的研究和實(shí)踐中，為英語詞匯教學(xué)提供了新的方法。本文不僅介紹了語料庫在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用原則，還從詞義與搭配、語義韻、詞頻統(tǒng)計(jì)分析及同、近義詞的辨析這四個(gè)方面，探討了語料庫在高中英語詞匯教學(xué)中是如何運(yùn)用的，旨在說明在一定程度上它有利于提高教師的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中；詞匯教學(xué)；語料庫

1 引言

語料庫（corpus，復(fù)數(shù)為corpora）一詞來源于拉丁語，本意為body。如今我們談到語料庫時(shí)，指的往往是一個(gè)“電子文本集”（acollectionoftextsstoredinanelectronicdatabase）（梁茂成，李文中，許家金.語料庫應(yīng)用教程：3）。其實(shí)，這些電子文本就是通過精心采集得來的大量的真實(shí)文本。通過研究這些真實(shí)文本，能夠觀察、分析某種語言現(xiàn)象、并總結(jié)歸納出這種語言現(xiàn)象的規(guī)律，為以后的研究和實(shí)踐提供了一種新的方法。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷提高以及語料庫語言學(xué)的不斷發(fā)展，國內(nèi)外出現(xiàn)了大量的各種類型的英語語料庫，如：英國國家語料庫（BritishNationalCorpus，BNC）。語料庫的創(chuàng)建為搜集大量真實(shí)、可靠的語言文本提供了可能。同時(shí)，為英語教師以及英語語言研究者在科研和實(shí)踐方面提供了有利條件。

近幾十年來，國內(nèi)外許多的研究者和學(xué)者對(duì)語料庫在英語詞匯教學(xué)方面的應(yīng)用進(jìn)行了一系列的研究。濮建忠（2003：438-445）主要研究了語料庫在類聯(lián)接、搭配等教學(xué)方面的應(yīng)用；衛(wèi)乃興（2001（4））主要論述了英語語言學(xué)習(xí)中的專業(yè)性搭配；馮躍進(jìn)、孫明渝（1999（3））探討了語料庫在詞匯的詞頻統(tǒng)計(jì)、搭配、詞義辨析方面的應(yīng)用。Conrad，S.M.（1999（27）：1-18）闡述了基于語料庫的研究方法對(duì)語言教學(xué)的重要性。雖然他們各自都從不同的角度分析和闡釋了語料庫在英語詞匯教學(xué)和英語語言教學(xué)方面的應(yīng)用，但是，他們?cè)谶@方面的研究還不夠全面、深入。本文將從詞義與搭配、語義韻、詞頻統(tǒng)計(jì)分析及同、近義詞的辨析這四個(gè)方面著手探討語料庫在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

2 當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中所運(yùn)用的方法和手段，在一定程度上，直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量。而當(dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)卻出現(xiàn)了以下幾種情況：

對(duì)于教師而言，首先，一些教師過分地重視詞匯的拼寫和中文釋義，卻忽視了詞匯在真實(shí)語言環(huán)境中的應(yīng)用，使詞匯脫離于真實(shí)、可靠的語境，致使學(xué)生不能夠真正理解該詞的含義和用法。他們認(rèn)為，在應(yīng)試教育這個(gè)大背景下，學(xué)生掌握了詞匯的拼寫和釋義，就能夠得高分。其次，在每單元的詞匯教學(xué)中，往往很難做到主次分明。一些教師常常因?yàn)椴淮_定哪些單詞是學(xué)生必須要掌握的、哪些是需要了解的，而造成主次顛倒，致使學(xué)生無法把握重點(diǎn)。再次，教師經(jīng)常依據(jù)語法規(guī)則生搬硬套地列舉某一單詞的例句，而不是來源于真實(shí)、可靠的語言環(huán)境。并且，有些例句信息不能夠跟隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，致使學(xué)生輸入的內(nèi)容不能與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

對(duì)于學(xué)生而言，在當(dāng)前的詞匯教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對(duì)基本單詞的基本含義和用法掌握得不全面、不深入。學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間脫離于真實(shí)的語言使用環(huán)境，并且對(duì)地道的語言輸入量極少，所以很難輸出自然地道的英語。他們即便知道某一個(gè)單詞的意思，但是卻不能夠在正確的語境、合適的場(chǎng)合中使用，輸出的往往是中式英語。

然而，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，語言知識(shí)目標(biāo)八級(jí)詞匯要求是：①運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度。②運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等。③學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語，或固定搭配。由此可見，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯提出了更高的要求。為了達(dá)到這些目標(biāo)，就需要改進(jìn)當(dāng)前的這種詞匯課堂教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和語料庫語言學(xué)做支撐，把語料庫運(yùn)用到英語詞匯教學(xué)中，從而提高教師的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為英語詞匯教學(xué)提供一個(gè)新的思路。

3 語料庫在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用原則及其方法

3.1語料庫在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用原則

3.1.1教師和學(xué)生不能過度地依賴語料庫

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和語料庫語言學(xué)的不斷發(fā)展，語料庫對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響越來越大，因此，也越來越多地被應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，尤其是英語詞匯教學(xué)。但是，在英語詞匯課堂教學(xué)中，它僅僅是一種輔助性的工具，教師不能把它看成是萬能的而不加篩選地過度使用，過度依賴。對(duì)于教師而言，教師應(yīng)正確看待語料庫在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用，應(yīng)把它看作課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，填補(bǔ)教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足。教師對(duì)于學(xué)生第二語言的學(xué)習(xí)起著重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于二語的輸入主要來源于課堂上的教師用語。而有時(shí)候，教師能夠輸出地道自然語言的量又很有限，在這種情況下，借助于語料庫就能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的真實(shí)可靠的語言材料，以保證學(xué)生能夠輸入并輸出地道的語言。對(duì)于學(xué)生而言，語料庫從一定程度上可以幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解和記憶。此外，它還能夠幫助學(xué)生深入、全面地認(rèn)識(shí)、理解英語單詞。但是，盡管如此，教師和學(xué)生都應(yīng)該正確看待語料庫所發(fā)揮的補(bǔ)充作用，以及傳統(tǒng)課堂所起的不可替代的作用，不能本末倒置。

3.1.2教師對(duì)學(xué)生不能放任不管

隨著語料庫在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師的角色也逐漸地發(fā)生了相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是以教師為中心的。然而，隨著語料庫檢索軟件和分析軟件在英語教學(xué)中的應(yīng)用，課堂教學(xué)逐漸地傾向于以學(xué)生為中心。語料庫能夠提供大量真實(shí)可靠的語言材料，學(xué)生通過觀察這些語言實(shí)例，歸納總結(jié)其中的規(guī)律，進(jìn)而熟悉并掌握這種語言現(xiàn)象。這種自下而上的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新意識(shí)。此外，這也符合新課程改革下對(duì)教師和學(xué)生角色的要求。但是，以學(xué)生為中心并不意味著教師把語料庫檢索軟件和分析軟件介紹給學(xué)生之后就能夠放任不管，而是教師在此過程中應(yīng)扮演重要角色——指導(dǎo)者。在以語料庫為輔助性工具進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問題，比如，對(duì)語料庫檢索軟件的操作不熟練，以及對(duì)索引行進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生可能分析的不全面，或者思維混亂。這時(shí)，就需要教師給予學(xué)生技術(shù)上的指導(dǎo)和方向上的指引，否則，學(xué)生很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.1.3教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識(shí)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)

在當(dāng)今的信息時(shí)代，一位優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還必須掌握與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，以輔助自己的課堂教學(xué)。科學(xué)技術(shù)與英語課堂教學(xué)的聯(lián)系越來越密切。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)有越來越多的語料庫得以創(chuàng)建，以及相應(yīng)的檢索軟件也會(huì)陸續(xù)地得以開發(fā)，同時(shí)，檢索的功能會(huì)變得更強(qiáng)大，這將更有利于英語的課堂教學(xué)。因此，這就要求教師緊跟科技的步伐，努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，掌握更多的有關(guān)計(jì)算機(jī)語言學(xué)、語料庫語言學(xué)以及語料庫檢索方面的知識(shí)和技術(shù)。只有這樣，教師才能為學(xué)生提供更多、更全面的真實(shí)地道的語言材料，才能從更多的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。

3.2語料庫在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.2.1詞義與搭配

“搭配”是在文本中實(shí)現(xiàn)一定的非成語意義并以一定的語法形式因循組合使用的一個(gè)詞語序列，構(gòu)成該序列的詞語相互預(yù)期，以大于偶然的幾率共現(xiàn)（衛(wèi)乃興，2001：100）。簡(jiǎn)單地講，“搭配”就是詞與詞之間的結(jié)伴關(guān)系。這種詞與詞之間的結(jié)伴關(guān)系就形成了一定的語境。詞的意義和搭配是不可分割的。一個(gè)單詞只有在一定的語境中才能產(chǎn)生具體的意義；換句話說，某個(gè)單詞的確切意義取決于它處于何種語言環(huán)境，這樣的話，詞義才會(huì)更加清晰明確。因此，在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地利用語料庫向?qū)W生呈現(xiàn)盡可能多的真實(shí)語料，讓學(xué)生通過觀察索引行掌握有關(guān)某個(gè)單詞的更多搭配形式，這也是幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量、輸入并有效輸出自然流暢語言的關(guān)鍵。同時(shí)，逐漸地讓學(xué)生意識(shí)到：?jiǎn)卧~的意義不是孤立存在的，它與語言環(huán)境是密不可分的，這樣，有助于學(xué)生在合適的場(chǎng)合、正確的語境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用單詞。

以make為例，它作動(dòng)詞時(shí)，意思通常是“做，制造，使……”。但是，由于這個(gè)單詞搭配能力很強(qiáng)，可以和很多的名詞進(jìn)行搭配。因此，在不同的搭配語境中，它又有許多相應(yīng)的意義。在BNC語料庫中不難發(fā)現(xiàn)這些語言實(shí)例：①makesure確保；②makesense講得通，有意義，理解，明白；③makeadifference有影響，起作用；④makedecisions做出決定；⑤makeacontribution做貢獻(xiàn)

只有引導(dǎo)學(xué)生觀察這些索引行，認(rèn)真歸納總結(jié)、熟記這些結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能掌握更多地道自然的語言，這也是學(xué)生們流暢表達(dá)的關(guān)鍵。

3.2.2語義韻

人們通過對(duì)索引行的觀察發(fā)現(xiàn)，有些詞貌似中性詞匯，但當(dāng)它們與某些特定詞匯為伴構(gòu)成搭配或類聯(lián)接時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些聯(lián)想意義，如褒貶、好惡等。這種聯(lián)想意義就叫做語義韻（梁茂成，李文中，許家金.語料庫應(yīng)用教程：16）。詞匯的語義韻主要有三種：積極、消極和中性。積極語義韻指的是關(guān)鍵詞所搭配的經(jīng)常是一些表示積極的、人們樂于接受的詞。比如，以impressive這個(gè)形容詞為例，與它所搭配的經(jīng)常是achievement，talent，dignity，attainment等這些具有積極向上意義的詞，也就是說，impressive具有積極的語義偏好。恰恰相反，消極語義韻指的是關(guān)鍵詞所搭配的經(jīng)常是一些表示消極的、不好的詞。例如，commit這個(gè)動(dòng)詞，它后面所跟的經(jīng)常是crime，offense，suicide，murder等這些表示消極的、人們不愿接受的詞。在一定程度上它具有消極的語義偏好。而中性語義韻指的是關(guān)鍵詞所搭配的詞，既有消極的，又有積極的，或是中性的。高中英語學(xué)習(xí)者由于輸入地道語言的量不足，很難考慮到單詞的語義偏好，這樣的話，他們輸出的語言雖然符合語法規(guī)則，但往往會(huì)造成語義韻混搭的情況。因此，教師可以讓學(xué)生觀察索引行，同時(shí)為他們講解有關(guān)語義韻的知識(shí)，使學(xué)生逐漸形成辨別詞匯褒貶的意識(shí)，這樣才能避免學(xué)生混用詞匯。

3.2.3同、近義詞的辨析

高中生在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)遇到一些同義詞或者近義詞，而對(duì)于這些同、近義詞，學(xué)生通過查閱英漢詞典、比較它們的漢語意思，很難發(fā)現(xiàn)它們之間的細(xì)微差異；另一方面，僅僅從字面意思上，教師也很難準(zhǔn)確地為學(xué)生解釋清楚。因此，教師可以借助語料庫，把兩個(gè)意思相同或相近的詞的索引行呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們從搭配或者語義韻方面觀察這些索引行，從而發(fā)現(xiàn)詞匯的差異。因?yàn)橥x詞或近義詞在意義上往往是非常接近的，一般情況下很難從意義上把它們區(qū)分開，但是，它們所適用的場(chǎng)合卻往往不同，所以通過它們?cè)诓煌恼Z境所經(jīng)常搭配的詞，以及在語境中所渲染的感情色彩，就能夠直觀地把它們區(qū)分開。

以cause和leadto這一對(duì)近義詞為例，他們通常都有“導(dǎo)致”的意思，在有些情況下它們是可以互換的；但有些情況卻不可以。那么，具體在什么情況下如何使用，卻讓學(xué)生們很困惑。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)單詞的索引行，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，與cause搭配的詞一般情況下都是discomfort，disaster，pain，anger，bitterness，death，harm，trouble等這些表示“不安，災(zāi)難，憤怒，痛苦，死亡，苦難”等消極意義、不好的詞。而leadto這個(gè)詞雖然也會(huì)搭配一些消極意義的詞，如：destruction，loss，problem，war等，但是，它還經(jīng)常與一些表示積極意義的詞相搭配，如：boom，improvement，growth，success，benefit等。通過觀察這些索引行，總結(jié)這兩個(gè)單詞的語義韻傾向，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的細(xì)微差別，從而正確地使用單詞。

3.2.4詞頻統(tǒng)計(jì)分析

“詞頻”指的是檢索詞在語料庫中所出現(xiàn)的次數(shù)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中生掌握3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，對(duì)于他們來說，這3000多個(gè)詞匯已經(jīng)很多了，而且還常常出現(xiàn)背了又忘的情況。因此，教師可以利用語料庫中的詞頻軟件WordSmith，對(duì)高中英語詞匯進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)分析，觀察各個(gè)詞匯的詞頻，因?yàn)樵~頻越高，越能夠凸顯該詞匯的重要程度以及下一步的教學(xué)重點(diǎn)。然后詳細(xì)地總結(jié)歸納哪些詞匯是學(xué)生必須要掌握的，哪些詞匯是只需要學(xué)生了解知道的。這樣，能夠幫助教師在詞匯課堂教學(xué)過程中分清主次，把握重點(diǎn)；同時(shí)，可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)、掌握經(jīng)常使用的詞匯。

4 結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)的普及和語料庫的不斷更新和完善，語料庫對(duì)于英語詞匯課堂教學(xué)的作用越來越大。通過語料庫，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)大量真實(shí)可靠的語言材料。采用語料庫輔助高中英語詞匯教學(xué)，符合“以人為本”的教育理念，學(xué)生從一定程度上實(shí)現(xiàn)了“從做中學(xué)”，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，以及探索創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，使教師的角色由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變成了指導(dǎo)者。此外，語料庫作為輔助性工具，為英語詞匯教學(xué)提供了一個(gè)新的方法。但是，在當(dāng)今的信息時(shí)代，技術(shù)在不斷地發(fā)展和更新，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也應(yīng)該隨之不斷提升。這樣，語料庫在今后的英語詞匯教學(xué)中才能發(fā)揮更大的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

張玲（1990— ），女，籍貫：河南新鄉(xiāng)，職務(wù)：學(xué)生，學(xué)位：碩士研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

（作者單位：河南師范大學(xué)）