構(gòu)建和諧人際關(guān)系 促進(jìn)班級健康發(fā)展

霍獻(xiàn)輝 李曉娜

【摘 要】班級管理是學(xué)校工作最基層的管理，班集體的人際關(guān)系對班級管理工作的開展有著十分重要的影響，所以構(gòu)建和諧人際關(guān)系在班級管理中就顯得十分重要。班集體的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和生生關(guān)系，造成班級人際關(guān)系不和諧的因素主要有教師不能平等相待、班干部管理區(qū)別對待、學(xué)生自身思想素質(zhì)等。構(gòu)建和諧班級人際關(guān)系需要從深入了解班級狀況、強(qiáng)化集體觀念、調(diào)節(jié)師生身體和心理距離、培養(yǎng)學(xué)生友愛之情等四個方面開展工作，從而實(shí)現(xiàn)班級人際關(guān)系的和諧融洽。

【關(guān)鍵詞】班級 ? ? 人際關(guān)系 ? ? 和諧

班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位。在這個基本單位中，班級人際關(guān)系和諧，就有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有利于學(xué)生身心健康的成長，有利于班級文化的建設(shè);反過來，如果班級人際關(guān)系不和諧，就會阻礙教學(xué)工作的開展，影響班級的健康發(fā)展。所以構(gòu)建和諧的班級人際關(guān)系十分重要。下面就構(gòu)建和諧的班級人際關(guān)系談?wù)劚救说目捶ā?/p>

在班集體中，人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和生生關(guān)系。當(dāng)然，有些時候老師同家長的關(guān)系和學(xué)生同家長的關(guān)系也會影響到班集體的人際關(guān)系。這些人際關(guān)系雖然不像社會上的人際關(guān)系那么復(fù)雜，但在現(xiàn)實(shí)中，班集體中的人際關(guān)系并非是完全和諧的。主要有以下原因：

其一，教師不能平等相待。教師往往對成績好的學(xué)生偏愛有加，而對暫時后進(jìn)的學(xué)生討厭有余。這樣就致使一部分學(xué)生驕傲自滿，又使一部分學(xué)生灰心喪氣，特別是那些不被重視的后進(jìn)生，他們在心理上就會對老師產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。

其二，學(xué)生干部由于其年齡和心理等原因，在對同學(xué)們進(jìn)行管理時可能存在對關(guān)系較好的同學(xué)管理松懈，對其他人管理嚴(yán)格的現(xiàn)象。這種不公平的現(xiàn)象就會在學(xué)生的交往中產(chǎn)生負(fù)面影響，因此就會導(dǎo)致班干部和普通學(xué)生的關(guān)系不和諧。

其三，現(xiàn)在班級里的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，不僅有父母的關(guān)愛，還有祖父母、外祖父母的疼愛甚至溺愛。他們中往往有一部分學(xué)生以自我為中心，勞動觀念差，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識差，自以為是，文明禮貌差，自理能力差……有的只顧自己學(xué)習(xí)，不愿幫助同學(xué)學(xué)習(xí);有的怕影響自己學(xué)習(xí)，逃避公益勞動;有的嫉妒同學(xué)成績，諷刺挖苦先進(jìn);有的上進(jìn)無望，騷擾他人學(xué)習(xí)……所有這些，如果不能妥善處理，化解矛盾，必然影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使得班級同學(xué)之間不和諧，不利于學(xué)生的發(fā)展。

針對以上這幾種情況，我們該如何開展工作，如何構(gòu)建和諧的班級人際關(guān)系？我認(rèn)為我們要努力做到以下四點(diǎn)：

第一，深入了解班級人際關(guān)系狀況。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，班主任要想建立和諧的人際關(guān)系，就必須從了解班級的人際關(guān)系狀況入手，時刻關(guān)注班級人際關(guān)系的變化和發(fā)展，只有這樣，才能有的放矢地開展工作，改善班級人際關(guān)系。班主任可通過班級值日記錄，與學(xué)生個別談話，和學(xué)生家長溝通等種種方式，收集各方面的信息并進(jìn)行研究，了解分析班內(nèi)人際關(guān)系現(xiàn)狀，弄清每個學(xué)生在班級關(guān)系中的地位與不斷變化的心態(tài)。在了解了班級的人際關(guān)系狀況之后，我們才能針對不同的情況采取不同的方法進(jìn)行調(diào)節(jié)和管理。

第二，強(qiáng)化集體意識，淡化個人觀念。學(xué)生之間出現(xiàn)人際關(guān)系的不和諧，主要是由于學(xué)生在看待問題、理解問題的時候，過多地站在自己的立場上，為自我考慮得太多的緣故。所以班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會以集體利益為重，尊重別人的個性，顧全集體，以“心中有他人，心中有集體”作為學(xué)生處理人際關(guān)系的最高準(zhǔn)則。在一個幾十個學(xué)生的班中，總有性格孤僻的學(xué)生，他們會明顯地表現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的情緒。這時候，我們要教育其他同學(xué)應(yīng)寬容別人的錯誤，引導(dǎo)他們換位思考，打消抵觸情緒;還要主動找存在問題的學(xué)生談心，給予他們熱情關(guān)懷和指導(dǎo)，讓這部分學(xué)生正確認(rèn)識自己存在的問題，重樹其進(jìn)步的信心。

第三，調(diào)節(jié)師生的身體距離和心理距離，讓師生關(guān)系和諧起來。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是非常微妙的，過遠(yuǎn)則有生疏之感，過近則生戲謔之憂。與學(xué)生保持多大的距離才適當(dāng)呢？教師應(yīng)運(yùn)用人格與智慧的力量去贏得孩子們的尊重，擴(kuò)大自己的“非管理影響力”。對不同的學(xué)生保持著多遠(yuǎn)的距離，這是教師教育智慧的表現(xiàn)。對自卑感較重的學(xué)生，我們要與他們保持較近的距離，從而喚醒他們向上的動力;而對性格潑辣，有“侵略”傾向或行為的學(xué)生，我要保持相對遠(yuǎn)的距離，不然他會給我們制造很多麻煩，影響班級形成積極的輿論氛圍以及教師的權(quán)威。再者，美的距離是因時因地變化的。在課外，我們與孩子們在一起娛樂，這是一種朋友般的關(guān)系;而在課堂上則應(yīng)保持一定的距離，這也是維持正常教學(xué)秩序的需要。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)微小的進(jìn)步，我們由衷地贊美，與他們心貼心;而當(dāng)孩子們犯了嚴(yán)重的錯誤時，我們要也要表情嚴(yán)肅，拉遠(yuǎn)距離，讓他們知道問題的嚴(yán)重性，喚醒其自責(zé)的意識。

第四，培養(yǎng)同學(xué)間的互助友愛之情，讓學(xué)生之間的相處更加融洽。一個和諧的班集體，除擁有融洽的師生關(guān)系外，還需要具有互尊互助、團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)關(guān)系。

（1）樹立榜樣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生友好交往。

在班級中，總有一些學(xué)生樸實(shí)厚道，從不斤斤計較;也會有一些學(xué)生待人熱忱，愿意主動幫助別人;還會有些學(xué)生內(nèi)向持重，能冷靜處理同學(xué)間的矛盾。作為教師，應(yīng)及時表揚(yáng)這些學(xué)生個性心理品質(zhì)中的優(yōu)點(diǎn)，讓班級形成正確的輿論，讓學(xué)生明白和諧的人際關(guān)系是集體中必不可少的，應(yīng)該理解別人、關(guān)心別人。

（2）用友誼和愛來搭建和諧。

注重集體、顧全大局是班級人際關(guān)系和諧的根本。而學(xué)生的集體主義思想，是在豐富多彩的集體活動中產(chǎn)生的，是在生動教育情境的感染下、正確輿論的影響下形成的。因而，我們應(yīng)通過內(nèi)容充實(shí)的集體活動，形成正確的集體評價，讓學(xué)生在活動中感受到自尊感，感受到友誼，使每個學(xué)生自覺地融入集體之中。