摭談小學語文教學中的勵志教育

張仲林

【關(guān)鍵詞】 小學語文；勵志教育；前瞻性；多向性

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0053—01

教育是傳授知識、啟迪智慧、培養(yǎng)人才的途徑。語文教育是通過語言文化來培養(yǎng)人，這是最為基礎(chǔ)、最為重要的一環(huán)，這種基礎(chǔ)性不僅表現(xiàn)在對語文自身發(fā)展的重要性上，還表現(xiàn)在對其他學科的影響上。那么，如何在小學語文教學中實施勵志教育呢？一方面，要前瞻性地看待小學語文教學中的勵志；另一方面要科學地思維，多向性地踐行勵志教育。

一、前瞻性地看待小學語文教學中的勵志

小學生對未來的憧憬主要在于成年人的引導，教師應在啟蒙教育中催生其對未來的希冀，并使其上升為勵志的自覺行為。對應地，小學語文教育重在全面素質(zhì)的造就，其中的關(guān)鍵自然是勵志，這種勵志教育貫穿于基礎(chǔ)語文知識教學的全過程，與之相輔相成。小學語文教學的直接目的在于對基礎(chǔ)語言的學習，最終的價值應是對全面素質(zhì)的培養(yǎng)。如果前者離開后者，那么這種語言性的學習會變成毫無生機和吸引力，如果既著眼于勵志引導，又著手于語言傳授，學生會從中體味到無窮的文化內(nèi)涵，并引申出無窮力量。

二、在教學中多向性地踐行勵志教育

在小學語文教學中踐行勵志教育，其方法是多種多樣的，在實際操作中必須根據(jù)具體情況對應選擇。一般可從以下幾個方面著手：

1. 在詞語的訓練中強化學生的勵志意識。中國的文字構(gòu)造方法有“象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借”，它們不僅在表達概念的抽象性上具有豐富的內(nèi)涵，而且在表現(xiàn)形式上也豐富多彩。小學語文教學的一項重要內(nèi)容是詞語訓練，在訓練中，教師可以抓住詞語的意義強化勵志意識。表達勵志意義的詞語有很多，比如，自強、自立、堅韌等詞。教師可借助于口頭的具體化、生動化、形象化的表達，來強化、豐富學生的勵志意識及其內(nèi)容。

2. 在典故的敘事中形象地引導學生勵志。在歷史的長河中，存在著許多有成就的人物及其典故，這些典故既形象、具體，又適合小學生學習，通過課內(nèi)外的生活敘述與啟發(fā)，能提高學生的語文水平，達到引導勵志的目的。比如，通過成語鑿壁偷光這個典故，能夠告訴學生只有勤學苦練才能有所作為。類似的成語或者典故有很多，在學習中隨時可以碰到，利用它們背后的故事激勵學生，是很好的選擇。

3. 在家史教育中促使學生勵志。語文勵志教育要結(jié)合家史教育，如，講述祖輩勞作的艱難史，讓他們明白今天的幸福生活是前人奮斗的結(jié)果，使學生從小就產(chǎn)生回報心理與向上精神。中國歷史上是一個農(nóng)業(yè)大國，不管是在農(nóng)村還是在城市，學生所在家庭的艱辛歷史大多是存在的，因此這些素材十分豐富、形象，且有可比性。

4. 在個性與個體的差異比較中催生學生的勵志愿景。有比較就有區(qū)別，就有競爭和勵志。在社會、群體的比較中，有地位、階層、崗位的差別，這是歷史的存在。我們雖然教育學生行行出狀元，但也要告知他們現(xiàn)實社會中人的地位、利益差距與人的生存狀況的不同，從而引導學生奮發(fā)向上。其中的主要著力點有兩個方面：一方面，在課文的社會背景介紹中，結(jié)合現(xiàn)實的人物分層，使學生體會到知識的重要，從而促使他們產(chǎn)生一種向上的愿景。另一方面，從班級學習比較中，突出優(yōu)秀學生的優(yōu)點，以榜樣的方式，使學生互相學習而不斷進步。

5. 在豐富多彩的課外活動中潛移默化地促成勵志。勵志貴在志，我們對學生進行勵志教育，不是只要學生學習好，還要針對學生的特點與后天際遇，讓他們在各自的生活領(lǐng)域中有所建樹。小學生的先天條件不一樣，后天環(huán)境也不一樣，而其所取得的成就，應是在課內(nèi)與課外的多樣生活中共同促成的。對此，語文教學中的勵志教育要結(jié)合課外活動，體現(xiàn)學生的個性特點，使其擁有自己的志向。

6. 在良好平和的心態(tài)中維護勵志。勵志雖然不完全是競爭性的狀態(tài)，但是如果引導不當，很容易趨于這一競技的行為。針對小學生多方面的素質(zhì)教育來說，他們在過度性的勵志促成中，會產(chǎn)生過度競技性的心理壓力。就此，教師在教學中既要不忘勵志教育，又要盡力使學生心態(tài)平和，從而使其勵志能夠持之以恒得到維護。

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”在小學語文教學中，注重勵志教育是責無旁貸的責任，務必從多方面、多途徑、多層次地踐行。這種教育方式，符合了《新課程標準》中提到的實施素質(zhì)教育的要求，這必將對素質(zhì)教育的深化起到現(xiàn)實意義和深遠影響。編輯：馬德佳