高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究

馬增杰

[摘要]“合作學(xué)習(xí)”在教學(xué)的過程中不僅讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神與協(xié)調(diào)能力，為了使“合作學(xué)習(xí)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到正向作用，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題及相關(guān)策略進行淺層面的研究.

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2016）02-0018

一、合作學(xué)習(xí)實施過程中存在的問題

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)者對合作學(xué)習(xí)認識不到位

在高中這個高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無論是學(xué)生還是教師都很有壓力.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師采用了高中教學(xué)中公認的“題海戰(zhàn)術(shù)”法進行教學(xué).“合作學(xué)習(xí)”這個教學(xué)方法成了教學(xué)的口號.雖然有的教師在課堂上能為學(xué)生簡單地按區(qū)域進行合作學(xué)習(xí)小組的劃分，但上課模式還如以前一樣，學(xué)生各自學(xué)各自的.部分教師根本沒有用到“合作學(xué)習(xí)”.由于高中數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)的認識不到位，“合作學(xué)習(xí)”成了一句空口號.

2.合作學(xué)習(xí)實施過程中的分組不合理

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師把更多的精力投入到了如何給學(xué)生出好題目的工作中，減少了投入對合作學(xué)習(xí)小組劃分的精力.很多教師為了圖省事與方便，在合作學(xué)習(xí)小組的劃分時更多的是就近原則.隨意地將前后桌或是臨近桌的學(xué)生劃為一組.這樣的劃分忽略了學(xué)生掌握資源的分配不均勻.有的小組是數(shù)學(xué)知識掌握得好的學(xué)生多.有的教師為了不打擾學(xué)習(xí)好的學(xué)生，便刻意把數(shù)學(xué)知識掌握得好的學(xué)生分為一組，讓數(shù)學(xué)知識掌握得差的學(xué)生一組.這種不合理的分組不僅不能顧及全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，甚至還會讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

3.合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)分配不均勻的現(xiàn)象

教師在分配合作學(xué)習(xí)小組的任務(wù)時，往往存在任務(wù)分配下去了，讓組內(nèi)人員自己解決問題的現(xiàn)象.這種現(xiàn)象往往會引出另一個問題.如出現(xiàn)了“撐死會做題的，餓死不會做題的”現(xiàn)象.掌握了知識的學(xué)生會在組內(nèi)為其他學(xué)生講解題，不掌握知識的學(xué)生會出現(xiàn)“反正有會的，我不去研究也行”的心理.這是一種對他人依賴而非主動去學(xué)習(xí)的心理.

二、對高中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的建議

1.為高中數(shù)學(xué)教師設(shè)置“合作學(xué)習(xí)”專題培訓(xùn)

“合作學(xué)習(xí)”首先要引起學(xué)校的重視.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)校要組織教師進行相關(guān)知識的培訓(xùn)，給教師設(shè)交流課堂，讓高中數(shù)學(xué)教師對“合作學(xué)習(xí)”進行深入的學(xué)習(xí)與理解.給教師在交流探討會上陳述個人觀點與建議發(fā)言的平臺，同時對教師學(xué)習(xí)模式的運用進行不定時的走訪查詢，督促教師將口號落實到行動上.

2.抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，實現(xiàn)合理分配

在分配合作學(xué)習(xí)小組的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識掌握的程度進行合理的搭配.每個組都要有知識掌握得扎實和學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生.讓數(shù)學(xué)成績優(yōu)、較差的學(xué)生均勻地分配到各個合作學(xué)習(xí)小組中.讓合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決問題.有的學(xué)生“幾何函數(shù)”學(xué)得較好.有的學(xué)生“概率統(tǒng)計”學(xué)得較好等，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生為學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生講解疑難，讓教者與學(xué)者同時進一步鞏固自己對知識的掌握.學(xué)生在幫助他人解題的同時也認可了自己.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中通過對“合作學(xué)習(xí)”方法的應(yīng)用，從一定程度上避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)掉隊的現(xiàn)象.

3.合作成員間分配任務(wù)時做到定時、定量

“合作學(xué)習(xí)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最終要達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的日的.這就需要教師在實施“合作學(xué)習(xí)”方案時做好調(diào)控和監(jiān)督工作，在學(xué)生進行組內(nèi)自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)的同時也進行適當?shù)恼{(diào)配.在小組內(nèi)展示學(xué)習(xí)時，不但要讓知識點掌握得好的學(xué)生去講題，也要適時讓知識點相對掌握得較差的學(xué)生講題，避免學(xué)生的依賴性.同時教師要對各個小組加強觀察力度，尊重學(xué)生的合作意愿，適時進行小組人員的變動.教師在進行定期的學(xué)習(xí)檢測時，不僅要檢測講題的方式，還要從實際的卷面成績中看“合作學(xué)習(xí)”的成果.檢查在“合作學(xué)習(xí)”方面調(diào)配得是否合理.

總之，合作學(xué)習(xí)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一種重要的教學(xué)方法.但是這種教學(xué)方法在實施的過程中也會出現(xiàn)一些不和諧的問題.這就需要教師在教學(xué)中不斷實踐與總結(jié)，對“合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)方法不斷地改進與推進.讓“合作學(xué)習(xí)”對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的幫助發(fā)揮淋漓盡致的作用.