淺談合作探究學習模式在小學數(shù)學課堂中的運用

俞春波

小學是每個人最重要的階段，學習基礎和學習興趣在這個階段更重要，對未來的初中、高中等學習有著決定性的作用。小學階段就是學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)時期。小學數(shù)學又是一個比較難學的科目，所以為了學生可以把基礎知識學扎實、學牢固，我覺得合作探究學習模式在小學數(shù)學課堂中的運用是必要的，也是至關重要的。學習本應該是充滿興趣的事情，可是目前有很多學生認為學習是枯燥無味的，可以說合作探究學習模式在小學數(shù)學課堂運用迫在眉睫。本文針對合作探究學習模式在小學數(shù)學課堂中運用的特點、優(yōu)點以及具體運用作了簡述，希望可以幫助教師提高學生學習興趣。

一、合作探究學習模式的特點

1.具有研究性

合作探究的學習模式主要是通過給予學生自主學習的機會，讓他們自己去學習知識，教師只是引導者和幫助者，教師應該引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而增加學生對于學習的興趣和能力。合作探究學習模式運用于小學課堂主要特點在于具有探究性，改變以前傳統(tǒng)的教育方式，不再要求學生死記硬背，而是讓學生去理解和接受，讓學生擺脫教師的束縛，自己獨立去解決問題。在這個過程中可提高學生的認知能力和創(chuàng)造能力。

2.具有很強的實踐性

在這種學習模式下，學生的開放性體現(xiàn)在從不同的方面去思考問題，敢于創(chuàng)新，大膽嘗試新的方法。這可以讓學生在實踐中掌握知識，在實踐中理解并深化知識，讓學生自己總結問題，也可以讓學生通過不同的途徑來獲取有用的知識。在如今信息社會，學生的學習途徑有很多，大大地提高學習的趣味性。實踐學習數(shù)學時，學生可以根據(jù)日常生活事物，來尋找客觀存在的規(guī)律，可以很好地培養(yǎng)學生的探究能力。

3.具有很強的自主性

小學生正在貪玩的年齡，所以讓學生一動不動坐在課桌上是很難的，合作探究學習模式就可以解決這些問題。學習與玩耍結合起來，既有趣，又有效。這種模式下，學生就成了學習的主體，教師只是起著引導、激勵、輔助的作用。學生在實際的數(shù)學學習中，培養(yǎng)合作競爭意識，與同學們相互學習，相互鼓勵，共同取得進步，學生自己也可以與別人進行比較，進行自我思考和探究，這樣學生的主觀能動性就被充分調動起來了。

二、合作探究學習模式在小學數(shù)學課堂中的作用

1.合作探究學習模式可以開放學生思維

學生有了興趣才會學習，有了問題才會探究，有了探究才能創(chuàng)新。合作探究學習模式可以促進學生構建對數(shù)學的良好認知，這是學生體驗數(shù)學興趣，培養(yǎng)探究能力的基礎。在小學數(shù)學教學時，教師應該多鼓勵學生自己用喜歡的方式學習、主動學習，讓學生去觀察、實驗，這樣可以調動學生的各個感官一起參與探究事物規(guī)律，將知識化為能力。只有學生體會到數(shù)學學習的趣味性，才會喜歡學習，才會積極主動地去學習，這樣才可以最大程度提高學生的學習素質。

2.合作探究學習模式可以提高學生的合作探究能力

當今社會，人才應該具備合作精神，所以從小學就應該培養(yǎng)學生的合作意識。如數(shù)學教學時教師可以將學生分為幾個小組，利用小組之間的合作來讓學生主動學習，這樣可以讓學生變被動為主動。還可以很好地將個人自學、小組交流、全班合作、教師指點等方面結合起來。特別在小組討論時，可以充分發(fā)揮學生的主體性，更好地培養(yǎng)學生之間的合作能力，這樣可以大大提高學生的學習效率。

3.合作探究學習模式可以創(chuàng)設懸念

為了讓學生更好地學習，教師在課堂上可以設置一些懸念，讓學生用所學知識去解決一些生活實際問題，這樣有助于培養(yǎng)學生的學習好奇心，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。比如“能被2、5整除的數(shù)”的教學中，教師可以讓學生舉例，舉出任意數(shù)字，教師要快速判別出是否能被2、5整除，學生想難住老師，就會列出很多數(shù)字，教師依然可以很快地判別出來。這是為什么呢？學生的興趣就會被調動起來，熱情高漲。這樣學習又輕松又有趣。

三、合作探究學習模式在小學數(shù)學課堂中的運用

1.小組合作探究解決疑問

如教師在教學生計算圓的周長時，可以提問學生：長方形、正方形的周長可以通過測量得出來，而圓無法測量，應該如何計算它的周長呢？先讓學生自己動手去測量幾個圓的周長，并讓他們總結有幾種測量方法，各有什么優(yōu)點和不足，每個小組都要積極去完成。學生會積極動手測量，你用這種方法，他用那種方法。這種對學生進行設置疑問的方法，可以激起學生解決問題的興趣，讓學生在學習中產(chǎn)生疑問，在疑問中激發(fā)興趣，學生會有一種想把未知事情解決的沖動，這一強烈的心理需求會成為學生一起合作探究的動力。在課堂實踐20分鐘后，教師應該讓學生自己發(fā)表自己小組的成果，有的小組可能會說：“我們是利用滾動的方法測量出來的，但是我們覺得這種方法有一定的不足，就是用手測量會存在誤差，然后測量出來的值也會不準確?！比缓蠼處熆梢韵驅W生展示如何畫圓：用一根繩子，固定住一端，然后以不同的長度繞著固定點畫圓，這樣會畫出好多個不同的圓。然后再讓他們思考，圓有什么性質，慢慢地向學生傳授半徑、π等概念。這樣學生可以很好地接受新的知識，也能在一定程度上提高課堂質量和學習效率。

2.重視實踐，體現(xiàn)實踐的快樂

為了豐富學生的課余生活，教師可以組織學生去野外郊游，先讓學生歸納喜歡吃的東西，然后讓每個小組去調查它們的價格，預計活動經(jīng)費需要多少，根據(jù)班費制訂出幾種方案，再討論哪一種方案最具有可行性。還可以利用這些數(shù)據(jù)出題，比如：一斤西瓜0.8元，郊游需要15斤西瓜，讓每個小組計算、搶答共需多少錢。第一個答對的小組就可以得到一塊西瓜作為獎勵。這樣的計算就相當于讓學生都做了一道應用題，熟悉了什么叫單價，同時鞏固了乘法計算等知識點。

3.重視創(chuàng)新，延伸合作探究的深度

教師應重視培養(yǎng)學生的動手能力、表達能力、思考能力。如教學“分數(shù)的基本性質”時，教師可以向每個小組的同學發(fā)四塊相同的正方形紙片，讓他們自己折一半，再折一半，連續(xù)折幾次，讓學生自己動手畫出3/4、6/8、9/12、6/12的陰影。接著讓學生觀察3/4、6/8、9/12三個陰影面積之間有什么關系。通過比較，學生就會發(fā)現(xiàn)這三個面積相等，從而引起學生的積極思考：為什么這三個陰影面積會相等？其中6/12又與它們有什么關系？6/12與它們比較哪個大？這些都會再次引起學生的好奇心，這樣慢慢地就培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。若有疑問，可以讓學生進行合作探究學習，積極發(fā)表自己的看法，傾聽其他人的想法。隨后教師可以改變分母，使得分子保持不變，通過實踐來逐漸向學生傳授分子的性質，將課本的知識點轉化為實踐任務。最后再返回課本，讓學生置于情境當中，積極思考探索問題，從而提高學生的創(chuàng)新能力。在這一模式下，教師就要幫助學生正確折紙并正確畫出不同的面積，還要及時引導學生的學習過程，學生若是有錯誤行為應該及時糾正，并告知正確的方法。