小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)需尊重學(xué)生個(gè)體差異

葉霞春

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)需要面向全體學(xué)生，但學(xué)生學(xué)力存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，因此教師要正視學(xué)生個(gè)體差異現(xiàn)實(shí)，制訂針對(duì)性教學(xué)策略。教師應(yīng)根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)問題，選擇適合度更高的課堂訓(xùn)練，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助不同群體學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維啟動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步，全面提升學(xué)生科學(xué)方面的基本素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

小學(xué)科學(xué)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，和學(xué)生生活有多重契合。教師在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，不妨借助多種媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，還要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行橫向縱向聯(lián)系，促使學(xué)生認(rèn)知實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要考慮學(xué)生認(rèn)知存在的個(gè)體差異，提高教學(xué)覆蓋面，讓不同群體學(xué)生都能夠欣然接受。因此不妨采用多媒體播放相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻、文字等材料，為學(xué)生帶來視覺、聽覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性一旦建立，課堂教學(xué)自然進(jìn)入良性軌道中，從而為全面提升課堂教學(xué)效度形成堅(jiān)實(shí)鋪墊。

如在學(xué)習(xí)教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《大樹和小草》時(shí)，為讓學(xué)生找出大樹和小草的相同點(diǎn)，體會(huì)陸生植物生命體的特征，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到校園中，隨便找到一些小草，和校園中的高大香樟樹進(jìn)行比較。教師給出比對(duì)表，讓學(xué)生按照表格內(nèi)容進(jìn)行填寫。首先是比對(duì)莖，看顏色、軟硬、粗細(xì)、質(zhì)地等;其次是比葉子，看顏色、形狀、大小、氣味、軟硬等;最后比果實(shí)，看顏色、形狀、大小、多少等。通過填寫表格，學(xué)生對(duì)大樹和小草的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)自然是一目了然。有學(xué)生總結(jié)道：“大樹和小草都有根莖、葉子、開花、結(jié)果，而且都生長(zhǎng)在土壤中，也需要陽光、水分等。其不同點(diǎn)是：大樹壽命更長(zhǎng)，小草壽命較短;大樹是木本植物，小草是草本植物;其結(jié)構(gòu)也不同，外部特征不同，大樹高大屹立，小草只能匍匐在地面上?！苯處熃o予點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。

為讓學(xué)生對(duì)生命物體有更直觀認(rèn)知，教師組織學(xué)生在校園內(nèi)展開了實(shí)地觀察活動(dòng)。學(xué)生找到大樹和小草，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察比較。教師提供觀察對(duì)照表格，為學(xué)生順利觀察創(chuàng)造良好條件。學(xué)生在具體填寫時(shí)，已經(jīng)對(duì)大樹和小草的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有了鮮明認(rèn)知。教師將學(xué)生帶出教室，學(xué)生身心都得到解放，其歡愉程度可想而知，學(xué)習(xí)熱情自然高漲，不管是觀察還是比較，學(xué)生都能夠投入精力認(rèn)真對(duì)待，學(xué)習(xí)自然進(jìn)入到佳境中。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)問題，關(guān)注學(xué)生差異思維

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師利用問題設(shè)計(jì)投放展開教學(xué)，這是最常見的教法應(yīng)用。教師在設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題時(shí)，需要考量不同群體學(xué)生的實(shí)際接受能力，提高問題的覆蓋面?？茖W(xué)教材選擇內(nèi)容非常豐富，教師問題設(shè)計(jì)不僅要注意角度，還要降低難度。課堂教學(xué)不是針對(duì)個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)的，要照顧學(xué)優(yōu)生探索需要，也要觀照學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難。抓兩頭帶中間，一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能放棄，這應(yīng)該是教師課堂教學(xué)必須要具備的職業(yè)操守。教師設(shè)計(jì)課堂問題還要體現(xiàn)梯度，為不同群體學(xué)生準(zhǔn)備不同問題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)分層教學(xué)意識(shí)，給不同群體學(xué)生以適合發(fā)展空間，對(duì)提升課堂目標(biāo)達(dá)成度有積極幫助。

設(shè)置懸念問題是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)重要手段，意在引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，對(duì)科學(xué)問題展開多元探究，形成學(xué)習(xí)新知。如在學(xué)習(xí)《植物發(fā)生了什么變化》時(shí)，教師利用多媒體展示一組四季樹木的變化畫面，有菊花、狗尾草、楓樹、荷花等。教師根據(jù)畫面內(nèi)容設(shè)計(jì)一組思考問題：我們可以觀察植物的哪些變化？我們?cè)趺催M(jìn)行觀察？菊花在什么季節(jié)開放？觀察狗尾草時(shí)，需要每天觀察哪些內(nèi)容呢？從楓葉顏色的變化中，你明白了什么？想想在上學(xué)的路邊，生長(zhǎng)著哪些植物呢？你注意到它每天的變化嗎？你對(duì)文本學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？學(xué)生拿到問題后，都積極閱讀文本，主動(dòng)進(jìn)行討論，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛正濃。教師跟進(jìn)輔導(dǎo)，解決學(xué)生提出的疑難問題。提問時(shí)，教師可以讓先回答問題的學(xué)生有自主選擇權(quán)。

教師提出一組思考問題，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維，并且按照一定的邏輯順序展開，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生開始觀察、探討、分析、比對(duì)，對(duì)植物生命體有了更深刻認(rèn)知。為照顧不同學(xué)生群體需要，教師讓學(xué)生選擇問題回答，體現(xiàn)的就是分層教學(xué)原則，讓不同群體學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)。

三、選擇教學(xué)訓(xùn)練，滿足不同個(gè)體需要

教學(xué)訓(xùn)練是課堂教學(xué)重要內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生認(rèn)知的重要手段。教師在課堂訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異，要徹底摒棄“大一統(tǒng)”思想。全部學(xué)生做一樣的題目，這是傳統(tǒng)教學(xué)的基本特征，不承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)體差異，要求學(xué)生同步發(fā)展，這當(dāng)然是不科學(xué)的不合理的要求。為體現(xiàn)分層教學(xué)原則，教師不妨設(shè)計(jì)不同難度課堂訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇完成，或者是指定學(xué)生完成不同的訓(xùn)練任務(wù)，也能夠落實(shí)因材施教原則。學(xué)生存在個(gè)體差異，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但教師不可將學(xué)生分成三六九等，即使運(yùn)用分層教學(xué)，也要避免出現(xiàn)課堂歧視現(xiàn)象，避免挫傷學(xué)生自尊心。

如在學(xué)習(xí)《尋訪小動(dòng)物》時(shí)，教師給學(xué)生布置三個(gè)訓(xùn)練任務(wù)：①尋找身邊熟悉的小動(dòng)物。②說說你最喜歡哪種小動(dòng)物，為什么？③你如何愛護(hù)小動(dòng)物的？教師將任務(wù)提出后，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)發(fā)表自己的意見。有學(xué)生說：我喜歡小鳥，不喜歡小動(dòng)物，可以將小動(dòng)物換成小鳥嗎？教師欣然應(yīng)允。學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容展開了行動(dòng)。教師深入到學(xué)生訓(xùn)練場(chǎng)地，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)習(xí)進(jìn)行非常順利，學(xué)生大多能圓滿完成訓(xùn)練任務(wù)。

教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生提出意見，這體現(xiàn)的是人性化教學(xué)理念。在具體操作中，教師和學(xué)生交流互動(dòng)頻繁，合作學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)積極健康態(tài)勢(shì)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)施個(gè)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)個(gè)體健康發(fā)展

小學(xué)生對(duì)于教師的課堂評(píng)價(jià)有較高敏感性，教師要注意運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正面激勵(lì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生積極性。新課標(biāo)提倡教師評(píng)價(jià)要多從正面出發(fā)，給學(xué)生積極鼓勵(lì)。教師也要注意評(píng)價(jià)語言的科學(xué)應(yīng)用，避免出現(xiàn)千篇一律的評(píng)語。小學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)特別看重，教師要利用個(gè)性評(píng)價(jià)給予學(xué)生特別鼓勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)從教師評(píng)價(jià)中獲得更多成長(zhǎng)的力量。教師評(píng)價(jià)語言設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)多元性和個(gè)性化，針對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)給出對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)感到教師的特別關(guān)照和關(guān)注，這樣才能發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)效應(yīng)。

如在學(xué)習(xí)《螞蟻》時(shí)，教師讓學(xué)生課前利用多種方法找螞蟻，對(duì)螞蟻進(jìn)行細(xì)致觀察。教師給出觀察提示：觀察螞蟻不能驚動(dòng)螞蟻，要確保螞蟻正常的生活，看螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、進(jìn)食方式、運(yùn)動(dòng)情況、群體關(guān)系等。學(xué)生找來面包渣、火腿腸、糖塊等來誘導(dǎo)螞蟻，看螞蟻是如何行動(dòng)的。教師讓學(xué)生隨時(shí)將觀察到的信息記下來?；氐浇淌液?，教師讓學(xué)生展示觀察記錄。教師給大多數(shù)學(xué)生以積極評(píng)價(jià)：“你觀察非常細(xì)致，收獲也特別豐富?！薄澳阌锰菈K引導(dǎo)螞蟻，看螞蟻如何齊心協(xié)力搬運(yùn)糖塊的，這個(gè)方法很好。”……

這樣，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并且對(duì)學(xué)生觀察結(jié)果給出極高評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)主動(dòng)性。學(xué)生都喜歡被教師表揚(yáng)，教師不要吝嗇贊美之詞，用個(gè)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生會(huì)感到異常興奮，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力大增，學(xué)習(xí)效果自然很好。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元性，教師教法選擇可以靈活多樣，學(xué)生學(xué)法應(yīng)用也可以個(gè)性十足。教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)學(xué)情進(jìn)行深入調(diào)研，掌握不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)特征，制訂分層教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生存在個(gè)體差異是正?，F(xiàn)象，教師施教需體現(xiàn)因材施教原則，照顧大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需要，采取集體講解和個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合方式，對(duì)學(xué)生展開多視角教學(xué)引導(dǎo)，幫助不同群體學(xué)生都能獲得良好發(fā)展。