低年級學(xué)生思想品德教育的方法與途徑

郭永斌

【關(guān)鍵詞】 思想品德；重要性；生活；角色

【中圖分類號】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0034—01

小學(xué)思想品德是當(dāng)前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，也是幫助小學(xué)生樹立良好思想、樹立正確品德的關(guān)鍵課程，從整體角度分析，小學(xué)思想品德教育對學(xué)生思想道德觀念的轉(zhuǎn)變起到了非常重要的作用。在當(dāng)前義務(wù)教育中，只有不斷加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德教育，對小學(xué)生所存在的思想現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探究，并針對性地結(jié)合思想品德教育所出現(xiàn)的問題提出解決方法，才能進(jìn)一步推動低年級小學(xué)思想品德教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、加強(qiáng)低年級小學(xué)生思想品德教育的重要性

低年級小學(xué)生對社會認(rèn)識不足，缺乏對社會的理解，往往不具備相應(yīng)的思想道德品質(zhì)。筆者認(rèn)為，對低年級小學(xué)生思想品德教育進(jìn)行加強(qiáng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。其中主要表現(xiàn)在兩方面。一方面，社會環(huán)境與學(xué)校性質(zhì)決定了加強(qiáng)低年級小學(xué)生思想品德教育的重要性，現(xiàn)如今的社會過于復(fù)雜，并且存在著諸多消極因素與不良因素，對低年級小學(xué)生的成長造成了阻礙。雖然我國政府采取了相應(yīng)的解決措施，但是卻無法真正還給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，學(xué)校作為“教書育人”的重要場所，對教育學(xué)生，抵制不良社會因素同樣具有十分重要的作用。另一方面，低年級小學(xué)生無論在生理還是心理上發(fā)展不成熟，其可塑性比較大，模仿性同樣比較大，往往會受到外界環(huán)境的影響，而加強(qiáng)低年級小學(xué)生思想品德教育，則是培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好品德的關(guān)鍵所在。

二、加強(qiáng)低年級小學(xué)生思想品德教育的方法與途徑

1. 加強(qiáng)對實際生活的利用，創(chuàng)造真實的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，并且能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般而言，在相應(yīng)的情景中，小學(xué)生所產(chǎn)生的感悟比較深刻。針對于此，教師需加強(qiáng)對實際生活的利用，并為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的時候要盡可能地從學(xué)生所熟悉的社會生活以及文化習(xí)慣中進(jìn)行選擇，值得注意的一點是所選擇的題材要符合學(xué)生的年齡以及低年級小學(xué)生的成長特點，要具有趣味性與教育意義。教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境可以采用故事再現(xiàn)的方式進(jìn)行展現(xiàn)。此外，小學(xué)思想品德課程是一門指導(dǎo)學(xué)生生活與實踐的課程，不能脫離實際，否則會難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，因此，在低年級小學(xué)生思想品德教育中，需要從實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行指導(dǎo)教育。

2. 加強(qiáng)角色轉(zhuǎn)化，促進(jìn)思想品德教育的發(fā)展。在研究中發(fā)現(xiàn)，低年級小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，課堂教學(xué)采用角色互換的方式能夠促進(jìn)思想品德教育的發(fā)展。為了讓低年級小學(xué)生掌握正確的坐姿，教師可以采用播放視頻的方式讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生自己模仿，并且在模仿過程中可以設(shè)置不同的情景，比如像禮儀隊員站在學(xué)校門口歡迎老師與同學(xué)應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)等，在這種情景教學(xué)中，學(xué)生能夠感受到不同場景下的精神風(fēng)貌，并且能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)起學(xué)生的道德需要。

另外，思想品德教育的目標(biāo)便是讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，處理學(xué)生之間的矛盾。由于低年級小學(xué)生對事物認(rèn)識不全面，在參加活動的時候會沖撞其他的同學(xué)，從而會引發(fā)各種矛盾。針對于此，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，通過角色之間的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生處理生活與學(xué)習(xí)中所遇到的矛盾，從而幫助低年級小學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。

3. 加強(qiáng)情感體會，實現(xiàn)道德升華。在低年級小學(xué)生思想品德教育中，情感引導(dǎo)是一項非常主要的教育手段。品德教師需要激發(fā)起學(xué)生的情感興趣，并且要創(chuàng)設(shè)其教學(xué)情景，點燃學(xué)生的思想火花，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的大愛思想。此外，無論是經(jīng)驗的積累還是在行為方面所形成的問題，都可以通過情感引導(dǎo)的方式讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會如何待人接物，如何與他人進(jìn)行交往。一般而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在多彩的空間中進(jìn)行活動，去發(fā)現(xiàn)、去收獲，讓學(xué)生在與大自然的親近中能夠感受到大自然所帶來的神奇魅力，讓小學(xué)生能夠獲得情感的陶冶，真正感受到大自然所帶給他們的快樂。

低年級小學(xué)生品德的提升是教育的最終目的，但是加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育是一項復(fù)雜的工程。作為一名合格的教育人員，只有不斷探索，不斷實踐，不斷摸索，才能尋求到促進(jìn)學(xué)生思想品德形成的新方法與新途徑，才能培養(yǎng)出新一代的社會主義事業(yè)接班人。

編輯：蔡揚(yáng)宗