搭建“同伴互助”平臺(tái) 促進(jìn)教師專業(yè)成長

高萍　錢群娥

新課程實(shí)施中的校本教研倡導(dǎo)教師集體的同伴互助，要求加強(qiáng)教師間的交往、互動(dòng)和合作，讓教師在專業(yè)爭論中暢談自己的思想觀點(diǎn)，在理念碰撞中發(fā)現(xiàn)別人的真知灼見，在深度會(huì)談中找出阻礙團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的消極因素，并依靠集體智慧來加以解決。為此，江蘇省無錫市新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極探討同伴互助的有效形式，指引教師平等對(duì)話，精誠協(xié)作，相互促進(jìn)，在團(tuán)隊(duì)中共同成長。教師的同伴互助主要在同學(xué)科和不同學(xué)科教師之間進(jìn)行。學(xué)校通過學(xué)習(xí)、同伴觀察、同伴對(duì)話、公開課教學(xué)觀摩、案例分析、教學(xué)沙龍、專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師徒協(xié)作、教研組、備課組、課題組層面的各類教研、協(xié)作活動(dòng)等形式促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升。

一、通過組織“學(xué)習(xí)共同體”，建立共同愿景

管理大師彼德·圣吉說：“在現(xiàn)代組織中，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)體而不是個(gè)人?！薄爱?dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅團(tuán)體整體會(huì)有出色的成果，個(gè)別成員成長的速度也比其他的學(xué)習(xí)方式要快。”通過組織“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)造真心向往的“共同愿景”可以使教師分享理念、分享經(jīng)驗(yàn)、分享知識(shí)，從而使教師的課堂教學(xué)觀念得到更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

例如，學(xué)校和鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立“共建友好學(xué)?！保c無錫市東林中學(xué)建立“學(xué)校發(fā)展共同體”。在學(xué)校管理方面：宏觀層面相互借鑒，雙方學(xué)校的相關(guān)部門開展結(jié)對(duì)活動(dòng)，舉行專題研討活動(dòng)，采取掛職交流、舉辦論壇等形式，開展互動(dòng)交流、相互促進(jìn)，合作共贏。在教育教學(xué)方面：充分整合學(xué)校共同體的名師資源，開展“走進(jìn)名師課堂”和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。派教師、學(xué)科組長、學(xué)科帶頭人等到對(duì)方學(xué)校，通過聽課、評(píng)課、備課組、學(xué)科組活動(dòng)等方式進(jìn)行課堂教學(xué)研討、教科研動(dòng)態(tài)交流，提高課堂教學(xué)的有效性，以及學(xué)科活動(dòng)和集體備課質(zhì)量。在教師培養(yǎng)方面：安排教師去對(duì)方學(xué)校擔(dān)任教育教學(xué)工作，而對(duì)方學(xué)校則在管理上給予指導(dǎo)，師資上給予帶培，教學(xué)上共同研討，資源上實(shí)現(xiàn)共享。通過一系列活動(dòng)，一大批骨干教師快速成長。2015年，學(xué)校共有14人分別獲得了市、區(qū)骨干教師的光榮稱號(hào)。

二、開展“合作備課”，共享課程資源

作為校本教研的“合作備課”立足于教師之間的協(xié)作與良性互動(dòng)，有利于教師之間取長補(bǔ)短，加強(qiáng)合作，形成集體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。所以，提倡合作備課是有效實(shí)施新課程、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

例如，學(xué)校在與鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校合作共建的基礎(chǔ)上，借助鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校課改的經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)“助學(xué)案”教學(xué)模式的研究，嘗試教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提高師生雙輪內(nèi)在動(dòng)力，初步形成“12345”的教學(xué)管理模式（一課時(shí)、一教案、一課件、一反思；教案、學(xué)案雙案一體化；三階段課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固；四備：主備創(chuàng)意、網(wǎng)上評(píng)論、集中研討、個(gè)性處理；五環(huán)節(jié)：情境設(shè)定、問題探究、難點(diǎn)解析、檢測(cè)反饋、課堂小結(jié)）。目前，理化組已經(jīng)初步建立了一套課件、教案和助學(xué)案有機(jī)整合的資料庫，數(shù)學(xué)組的助學(xué)案推進(jìn)工作也進(jìn)步明顯。學(xué)校注重過程管理，定期組織階段性測(cè)試，與兄弟學(xué)校聯(lián)合組織期中考試等，對(duì)每次檢測(cè)都進(jìn)行年級(jí)組、學(xué)科組以及全校性的質(zhì)量分析，借助教研員的力量，一起找問題、尋原因、定措施。同時(shí)，學(xué)校還對(duì)對(duì)口小學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控分析，以便更好地以學(xué)定教。每年學(xué)校都組織“助學(xué)案”教學(xué)模式的對(duì)外公開課活動(dòng)，展示了“助學(xué)案”研究的成果。同時(shí)學(xué)校有序而又扎實(shí)地開展了課堂教學(xué)能力比賽、學(xué)科命題能力比賽和教學(xué)評(píng)價(jià)能力比賽等活動(dòng)，為教師的全面發(fā)展搭建了平臺(tái)，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

合作備課能為教研組、備課組注入更強(qiáng)的凝聚力，使之強(qiáng)大到足以成為一個(gè)具有實(shí)質(zhì)意義的“共同體”。在這個(gè)“共同體”中，教師之間尊重差異、彼此欣賞、相互傾聽、相互回應(yīng)、自由表達(dá)、共同分享，不但交換觀念、碰撞思維，而且交換實(shí)踐和行動(dòng)研究。

三、開展“合作教學(xué)”，探求共同發(fā)展

合作教學(xué)是指教師以教師團(tuán)隊(duì)為組織，為完成共同目標(biāo)，而分工合作進(jìn)行的教育、教學(xué)和科研活動(dòng)。它旨在通過在實(shí)踐中合理配置、科學(xué)開發(fā)教師資源，或結(jié)合“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的途徑，促使不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同層次、不同地區(qū)的教師開展“專業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作—分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長”，從而全面提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平。

例如，學(xué)校開展了“學(xué)科導(dǎo)研春季特別行動(dòng)”“新學(xué)年學(xué)科導(dǎo)研行動(dòng)”“期中考試學(xué)科導(dǎo)研再行動(dòng)”，及以中層干部和骨干教師為核心的校內(nèi)傳幫帶活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教研組長、備課組長、骨干教師的積極性，幫扶薄弱學(xué)科及教師，打造強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，互幫互學(xué)，用團(tuán)隊(duì)的合力引領(lǐng)有潛力的青年教師共同發(fā)展。“學(xué)科導(dǎo)研特別行動(dòng)”作為學(xué)校一種新的教研互助方法，試圖縮短研究本身與研究實(shí)效之間的距離。推行這種互助式的聽評(píng)課，并將其作為一種校內(nèi)的常態(tài)教師教研活動(dòng)，有利于形成“同伴互助”的教學(xué)文化。這種教學(xué)文化的形成，將使得教師的課堂教學(xué)不再是孤軍作戰(zhàn)。

四、組織反思研討，尋求釋疑良策

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！痹谡n改的實(shí)施中，學(xué)校明確地將教育觀念的不斷更新聚焦在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，聚焦在對(duì)課堂教學(xué)行為的反思上。如果要用正確的教育觀念指導(dǎo)教學(xué)行為，那么，課堂教學(xué)就是落實(shí)觀念的一個(gè)載體。如果要在課堂教學(xué)后進(jìn)行研討來，以檢驗(yàn)我們的教育觀念是否正確，是否先進(jìn)。那么，反思研討就成為不斷更新觀念的又一個(gè)載體。只有將兩個(gè)載體整合在一起，才是一個(gè)完整的反思過程。通過反思研討活動(dòng)，可以培養(yǎng)教師的反思意識(shí)、積極主動(dòng)的反思態(tài)度，以及敢于質(zhì)疑問難、提出不同見解、善于探究的良好的反思品質(zhì)。學(xué)校的研究氛圍將越來越濃厚，教育觀念將不斷得到更新，素質(zhì)教育將不斷得到深化。

通過教師的共同努力，使思維和思維的相撞產(chǎn)生思想的火花，一個(gè)個(gè)閃耀著智慧的新點(diǎn)子、新思路、新辦法就在這樣的互相討論、爭辯、交流中產(chǎn)生了。

五、開展經(jīng)驗(yàn)交流，共享成功經(jīng)驗(yàn)

人們常說：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，你和我交換以后每人只有1個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換之后各自有兩種思想。同理，開展經(jīng)驗(yàn)交流，一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)就成了大家的經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)何止是事半功倍，它的效率會(huì)呈幾何基數(shù)增長。交流，可以探討問題、學(xué)習(xí)借鑒、取長補(bǔ)短、資源共享，促進(jìn)教師之間的交流與合作，發(fā)揮集體力量，改善教育教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)也是教師文化的一個(gè)傳遞、認(rèn)同、整合以及內(nèi)化的過程。

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我們欣喜地看到了教師們認(rèn)真鉆研、傾心參與的工作狀態(tài)，聽到了教師們?nèi)宄扇?、無處不在的即時(shí)交流，感受到了充滿著激情、洋溢著喜悅的互助氛圍。我們隨時(shí)都可看到教師聚在年段辦公室談?wù)n改、談學(xué)生、談學(xué)習(xí)、談反思—“同伴互助”已經(jīng)成為教師發(fā)展的自我需要，成為教師專業(yè)成長的良好平臺(tái)。另外，“架設(shè)校園網(wǎng)研究平臺(tái)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的校本研究”“實(shí)施‘結(jié)對(duì)幫扶”工程，加速年輕教師成長”等做法，也都取得了顯著的成效。限于篇幅，這里不再贅言。

通過同伴互助把每一個(gè)成員都聚集在一起，讓他們成為組織中不可或缺的一員，成為參與者、受益者，能夠使參與到活動(dòng)中的每一個(gè)人都體會(huì)到合作的快樂，在心理上找到歸屬感。特別是以前游離于集體，不受領(lǐng)導(dǎo)、同伴重視的教師，通過這種方式可以得到一個(gè)很好的心理支持。正如羅豪所指出的，在相互合作的環(huán)境下，改善教學(xué)不是個(gè)人的事業(yè)，而是教師共同的事業(yè)。如果對(duì)學(xué)校有較強(qiáng)的責(zé)任心與認(rèn)同感，教師會(huì)合力去分析、實(shí)驗(yàn)和評(píng)估各項(xiàng)可改善教學(xué)的方法。當(dāng)教師以改善教學(xué)為共同事業(yè)時(shí)，互相合作、共享團(tuán)隊(duì)智慧的教學(xué)文化就出現(xiàn)了，也能最終促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

高萍，中學(xué)高級(jí)教師，任教初中政治學(xué)科，現(xiàn)任新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長。其先后獲得無錫市先進(jìn)教育工作者、無錫市三八紅旗手、無錫市崗位女明星、江蘇省課程改革先進(jìn)個(gè)人、江蘇省優(yōu)秀中考指導(dǎo)老師等榮譽(yù)稱號(hào)。其曾任無錫市思想品德學(xué)科中心組成員、無錫新區(qū)思想品德學(xué)科兼職教研員，現(xiàn)兼任無錫新區(qū)教培研中心副主任，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，重視引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，通過建設(shè)學(xué)校發(fā)展共同體、活躍學(xué)科導(dǎo)研活動(dòng)、實(shí)施青年教師1358工程、設(shè)定“教師專業(yè)發(fā)展日”等一系列舉措，幫助教師提升教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率，用團(tuán)隊(duì)的合力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)青年教師快速成長，努力讓教師懷有成長感，使教書育人更有成效。

錢群娥，中學(xué)高級(jí)教師，任教初中政治學(xué)科，無錫市新區(qū)教科研帶頭人，現(xiàn)任新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室主任，從事管理、教學(xué)專業(yè)方面的研究，曾于2008年參加無錫市中考命題。她先后獲得新區(qū)教研宣傳優(yōu)秀通訊員、新區(qū)教學(xué)研究先進(jìn)個(gè)人、新區(qū)教科研先進(jìn)個(gè)人、新區(qū)優(yōu)秀教育工作者、江蘇省教育學(xué)會(huì)系統(tǒng)“初中教育研究先進(jìn)個(gè)人”、無錫市教育宣傳工作先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。