語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中中小學(xué)生逆反心理探析

石月英

摘 要：逆反心理在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中普遍存在且比較棘手，是語(yǔ)文教師常?！霸庥觥辈⑶抑苯佑绊懻Z(yǔ)文教學(xué)工作效果的難題之一。逆反心理有多種表現(xiàn)，逆反心理產(chǎn)生的原因也有多種，從語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程探析中小學(xué)生的逆反心理，正確認(rèn)識(shí)中小學(xué)生的逆反心理，并且采取積極有效的措施加以應(yīng)對(duì)，是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都可以以一個(gè)更加健康的心理狀態(tài)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要保障。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；逆反心理；影響；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0243-02

逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青少年中常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別人就是“不受教”、“不聽(tīng)話”，有叛逆心理，常常與教育者“頂嘴”、“對(duì)著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來(lái)顯示自己的“高明”、“非凡”、“獨(dú)特”的行為，往往出自于“逆反心理”。

逆反心理是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，在中小學(xué)生中尤為明顯。就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于某一科目的偏科，甚至厭惡去學(xué)習(xí)某些科目，或者對(duì)教師的某些觀點(diǎn)持相反的態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的逆反心理。

一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中中小學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)生的逆反心理有多種表現(xiàn)，逆反心理的表現(xiàn)，從某種角度反映了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)教學(xué)提出的新的要求。

（一）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的抵觸態(tài)度

在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多老師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生是“越來(lái)越難教”，“越來(lái)越難管”了。的確，在語(yǔ)文老師眼中搗蛋調(diào)皮，愛(ài)鬧騰的學(xué)生，不是今天犯?jìng)€(gè)錯(cuò)就是明天犯?jìng)€(gè)錯(cuò)。老師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)指正，有的學(xué)生表面順從，實(shí)際上一會(huì)兒就忘，照犯不誤。有的學(xué)生則和老師對(duì)著干，完全不顧后果。

（二）學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的反感

逆反心理是由許多心理因素綜合產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，逆反心理的動(dòng)因之一是“好奇驅(qū)動(dòng)力”，即對(duì)新的事物和新的方法產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)舊的事物和舊的方法產(chǎn)生厭倦的情緒。中小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也存在著“喜新厭舊”的心理因素。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的落后，都會(huì)使教師無(wú)法更加科學(xué)合理并高效地組織教學(xué)。面對(duì)一成不變的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率低下也是在所難免了。

（三）學(xué)生對(duì)教師的講解和課本持懷疑態(tài)度

學(xué)生對(duì)教師的講解和課本持有懷疑的態(tài)度，不再不加考慮地全盤(pán)接受也是逆反心理的一種表現(xiàn)。

例如在講解《我的叔叔于勒》一文時(shí)，教師提出怎樣看待作品中人物形象這一問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)對(duì)菲利普夫婦的自私、虛偽、貪婪持批判態(tài)度，但有一少部分學(xué)生卻持相反的態(tài)度，他們對(duì)菲利普夫婦是同情的，他們并不認(rèn)同大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)。這種懷疑態(tài)度如果加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)促使學(xué)生對(duì)課文有更加深入的理解，積極地去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。但是這種心理如果引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)室獬凑{(diào)，從而產(chǎn)生“知識(shí)抗體”。

二、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中中小學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

所有問(wèn)題的產(chǎn)生都有其原因。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因有很多，既有主觀原因，也有客觀原因。

（一）主觀原因

1.學(xué)生身心發(fā)展的變化

青少年的身心發(fā)展較快，他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，青少年的思維方式和思維視角已由單一化的正向思維朝著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方向發(fā)展，這就為逆反心理的產(chǎn)生提供了很大的可能性。他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己是“非凡”的，對(duì)任何事物傾向于持批判態(tài)度。他們常常以自我為中心，由于他們擔(dān)心外界無(wú)視自己的獨(dú)立存在，于是就產(chǎn)生了用各種手段和各種方法來(lái)確立“自我”與外界的對(duì)立情感。

2.學(xué)生認(rèn)知水平的偏差

在認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程中，中小學(xué)生思維的批判性和獨(dú)立性雖有一定程度的發(fā)展，但還是不夠成熟，再加上中小學(xué)生缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，不懂得用歷史的和辯證的眼光一分為二地看待問(wèn)題，易受社會(huì)各種思潮的影響，產(chǎn)生很大的主觀隨意性和盲目性。

（二）客觀原因

1.部分語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)不高

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理狀態(tài)，教師的言行甚至?xí)蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。然而，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有的語(yǔ)文教師教育觀念比較陳舊，知識(shí)面較窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，在教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)、前后矛盾、難以自圓其說(shuō)的現(xiàn)象；有的則教學(xué)科研能力不足，出現(xiàn)只會(huì)照本宣科或者“有理說(shuō)不清”的狀況；有的因?yàn)樾蜗蟛患?，缺乏教學(xué)工作者應(yīng)有的威信，由于言行不一、作風(fēng)敗壞而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)敗壞。在這樣的環(huán)境下，中小學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，常常表現(xiàn)出對(duì)教師的不屑一顧。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不恰當(dāng)

教學(xué)工作者采用過(guò)時(shí)的或脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，不僅會(huì)使教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)效率降低，而且很可能會(huì)使教學(xué)走向反面。同樣，對(duì)于呆板的形式和老套的方法而言，即使教學(xué)內(nèi)容得當(dāng)，也很難引起學(xué)習(xí)者的興趣。

例如在講解課文《蘇州園林》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)之一是：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到美的享受。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于南方一些學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易，因?yàn)槭墉h(huán)境的影響，他們對(duì)于園林的構(gòu)造非常熟悉，并且有條件接觸到真實(shí)的環(huán)境。而對(duì)于北方學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)際條件，他們對(duì)于園林的構(gòu)造并不熟悉，學(xué)習(xí)這篇課文僅從文字描述去體會(huì)園林之美，恐怕很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，收集豐富的課程資源，借助教具，利用課本以外的資料信息豐富課堂內(nèi)容。如可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片的展示，使學(xué)生直觀地感受到園林之美。

3.家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境的好壞直接影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。不得當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式、不完整的家庭結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)以及不良的家庭氛圍，都會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

4.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，人的思想的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響也是不容忽視的。從國(guó)內(nèi)情形來(lái)看，我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義等不斷侵蝕著學(xué)生的心靈，網(wǎng)絡(luò)信息帶來(lái)的負(fù)面影響與學(xué)校的正面教育形成強(qiáng)烈的反差，所有這些都有礙于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。從國(guó)際上來(lái)看，中小學(xué)生的分析判斷能力和理解問(wèn)題的能力還不夠成熟，因此他們會(huì)盲目接受外國(guó)的文化觀點(diǎn)，形成認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和反差，進(jìn)而強(qiáng)化了心理上的逆反傾向。

三、糾正和預(yù)防學(xué)生逆反心理的對(duì)策

在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理不是教學(xué)的必然性結(jié)果，而是多種因素相互作用產(chǎn)生的偶然性結(jié)果。只要我們有針對(duì)性地采取積極有效的措施，就能揚(yáng)長(zhǎng)避短。具體措施如下：

（一）正確把握中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

中小學(xué)生的身心發(fā)展是復(fù)雜多變的，同時(shí)又是有規(guī)律可循的，他們的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、可變性以及個(gè)別差異等。如果教師和家長(zhǎng)能夠把握其身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)孩子進(jìn)行教育，就能使孩子健康、穩(wěn)步地成長(zhǎng)。

（二）不斷提高語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)

語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作起至關(guān)重要的作用，因此，學(xué)校要嚴(yán)加考核，不斷提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，科學(xué)評(píng)估語(yǔ)文教師的工作業(yè)績(jī)，促使他們不斷提高教學(xué)水平，以良好的職業(yè)道德管理學(xué)生，以高尚的情操影響學(xué)生，做到真正的以身作則。

（三）不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

首先，要保證教學(xué)內(nèi)容具有完整性和實(shí)踐性，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，常常存在一些脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，而且有一些文選因?yàn)閯h減部分內(nèi)容而引起了不少爭(zhēng)議。這就需要教育教學(xué)工作者進(jìn)行探討和研究，進(jìn)一步完善和優(yōu)化教材，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

其次，要促進(jìn)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式，雖然使所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)期青少年的要求，因此，在教學(xué)方法和手段上必須不斷突破和創(chuàng)新，才能保證課堂教學(xué)有效實(shí)施。

（四）努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍

任何教育教學(xué)活動(dòng)都不是獨(dú)立于社會(huì)之外而存在的，不論是社會(huì)環(huán)境還是家庭氛圍，都會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生影響。從社會(huì)影響的角度來(lái)講，目前我們所處的社會(huì)環(huán)境與我們的書(shū)本教學(xué)內(nèi)容確實(shí)存在不少差距，產(chǎn)生了許多不利于我們語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的因素。因此，我們要努力營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，使青少年接受正規(guī)的教育，抵制那些腐朽，敗壞學(xué)風(fēng)的思想侵蝕學(xué)生的心理。

從家庭環(huán)境來(lái)看，和諧的家庭氛圍，完整的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)中小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以，學(xué)校教育要和家庭教育保持協(xié)調(diào)一致，教育工作者要和家長(zhǎng)積極地配合，為把孩子教育好而共同努力。

四、結(jié)語(yǔ)

逆反心理不但會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。針對(duì)逆反心理的多種表現(xiàn)，需要提出相應(yīng)的對(duì)策去消除逆反心理所帶來(lái)的不利影響。因此，作為語(yǔ)文教學(xué)工作者不僅要了解學(xué)生，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，更重要的是要了解自己，不斷完善自己，使自己在教學(xué)過(guò)程中所起到的作用得到充分發(fā)揮，為消除學(xué)生的逆反心理做出切實(shí)的努力和貢獻(xiàn)。

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