高中英語英美文化背景教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：文章通過對高中英語英美文化背景教學(xué)的具體意義以及英美文化教學(xué)對于高中英語的重要性進(jìn)行闡述。并以此作為理論基礎(chǔ)，對高中英語中英美文化背景教學(xué)的實(shí)施方法進(jìn)行分析和探討，希望可以幫助高中英語英美文化背景教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；英美文化背景教學(xué)；實(shí)踐

一、高中英語英美文化背景教學(xué)的具體意義

近些年來，我們國家的教育理念在不斷的發(fā)生著改變，在此背景下，學(xué)校對于英語的教學(xué)理念也產(chǎn)生了一些變化，目前的英語教學(xué)已經(jīng)不只是關(guān)注學(xué)生對于詞匯和語法的學(xué)習(xí)，而是同樣關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行英美文化背景相關(guān)知識的教學(xué)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語和英美文化之間的聯(lián)系，通過了解英美文化的相關(guān)知識，來對英國和美國的歷史以及人文信息和風(fēng)俗習(xí)慣來進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和了解，通過這樣的學(xué)習(xí)和了解才能在學(xué)習(xí)英語語言知識的時(shí)候更加深入的理解一些英語語言的內(nèi)在含義，在學(xué)習(xí)英語語言含義的時(shí)候和英美文化內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，通過對英國和美國的個(gè)人風(fēng)俗習(xí)慣的了解和學(xué)習(xí)來更加合理的對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生能夠把英語使用的更加正規(guī)以及合理。

所謂的英美文化教學(xué)其實(shí)就是說在英語教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私庖恍┯兔绹奈幕瘍?nèi)容，而這些文化內(nèi)容又主要涵蓋一些英美的文化方面的知識以及交際方面的知識，所以英美文化方面的知識其實(shí)就是指英國和美國的一些個(gè)人價(jià)值觀，民族的特點(diǎn)，還有一些宗教方面的知識。我們舉個(gè)例子說明，在我們進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)，英語的詞匯可以很明顯的表現(xiàn)出英美國家文化的特點(diǎn)，因?yàn)橛兔绹趥€(gè)人價(jià)值觀以及風(fēng)速特點(diǎn)方面與我們國家有著很大的區(qū)別，所以對于英語詞匯的理解必然也會有所不同，所以我們在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注意同意詞匯的不同含義。通常情況下，這種詞匯的其他含義和詞匯之間沒有關(guān)聯(lián)，所以說，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英文詞匯的時(shí)候不能多詞匯所包含的文化含義進(jìn)行了解，那么就不可能對于詞匯的所以含義進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，在英語詞匯實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候很容易出現(xiàn)問題。

從西方國家交際禮儀的方面來說，交際禮儀其實(shí)指的就是英美國家人們?nèi)粘υ挼牧?xí)慣和禮儀，以及一些簡略性用語和常用的代表性動作，如果對于這些方面不能理解其實(shí)就是因?yàn)闆]有對英美文化進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，如果能夠?qū)τ⒚牢幕膬r(jià)值觀念進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)就可以了解更多的英語語言知識。例如，英美國家在對時(shí)間的看法上和我們國家有著非常大的區(qū)別，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候不能對相關(guān)的文化知識進(jìn)行了解，那么來實(shí)際應(yīng)用語言的時(shí)候就會碰到很多問題。

二、英美文化背景教學(xué)對于高中英語教學(xué)的重要性

近些年來，我們國家的教育理念在不斷的發(fā)生著改變，中學(xué)對于高中學(xué)生英語的教學(xué)理念也在進(jìn)行著改革，目前一部分中學(xué)對于高中生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，不僅要重視學(xué)生的英語應(yīng)用能力和英語交流能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要讓高中生更多的了解和掌握英美文化背景的知識，使得高中生在使用英語的時(shí)候能更符合英美國家的文化習(xí)慣。同時(shí)也能夠從側(cè)面提高學(xué)生對于文化方面知識的學(xué)習(xí)熱情。從現(xiàn)階段來看，以往的英語教學(xué)僅僅關(guān)注學(xué)生語言知識和相關(guān)應(yīng)用方面的培養(yǎng)和教學(xué)，沒有對英美文化方面的教學(xué)進(jìn)行足夠的重視，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，把大量的課堂時(shí)間都用來教授學(xué)生英語的詞匯和語法，以及句式相關(guān)的知識，并沒有注重英美文化知識方面的教授，這就會導(dǎo)致學(xué)生在具體應(yīng)用英語進(jìn)行交流的時(shí)候，沒有站在英美文化的角度來進(jìn)行英文的表達(dá)，而在站在中國文化的角度來進(jìn)行英文的表達(dá)，從而在表達(dá)的過程中出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，影響了實(shí)際英語交流的準(zhǔn)確性。

目前很多學(xué)校和英語教師已經(jīng)意識到了英美文化教學(xué)對于學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用的重要程度，如果不能對英美文化進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的了解和掌握，那么就無法準(zhǔn)確的應(yīng)用所學(xué)的詞匯和語法來進(jìn)行交流，只有把所學(xué)的英語詞匯和語法與英美文化內(nèi)涵妥善的結(jié)合起來，才能夠使得學(xué)生在實(shí)際語言的應(yīng)用當(dāng)中更加準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動詞匯和語法來進(jìn)行交流和表達(dá)。同時(shí)在實(shí)際的英語教學(xué)中加入英美文化內(nèi)容的教學(xué)，也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)就是能夠運(yùn)用英語進(jìn)行流暢無障礙的交流，如果英美文化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的效果就會得到提升，同時(shí)教師在英語課堂上的教學(xué)質(zhì)量也能得到顯著的提高。

三、高中英語英美文化背景教學(xué)的實(shí)施方法

（一）在高中英語課堂上適當(dāng)?shù)募尤胗⒚牢幕尘敖虒W(xué)內(nèi)容

大部分中學(xué)的高中英語教材當(dāng)中，實(shí)際上在一些章節(jié)內(nèi)容里已經(jīng)有一部分內(nèi)容是以英美文化為主體了，因此，在高中的英語教學(xué)課堂上，英語老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谶@些章節(jié)課程里對英美文化進(jìn)行更加詳細(xì)的講解。比如說在學(xué)生們學(xué)到chrisimas的時(shí)候，老師就可以給學(xué)生講解關(guān)于圣誕節(jié)的歷史和來歷，通過圣誕節(jié)來給學(xué)生們講述西方文化當(dāng)中的宗教文化，以及宗教文化當(dāng)中的代表性故事。這樣一來，就會使得學(xué)生在課堂上的注意力更加的集中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性都有很好的提升效果。如果當(dāng)節(jié)的英語課堂教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)于文化背景方面的內(nèi)容，那么老師可以在教學(xué)過程中合理的加入一些關(guān)于英美文化背景的知識，來加深學(xué)生們對于教學(xué)內(nèi)容的興趣和印象。

因?yàn)槲覀儑业奈幕陀⒚牢幕€是有很多不同的地方，所以一些詞匯的含義我們國家和英美國家理解起來會有些差異，如果不能對英美文化背景有一個(gè)基本的了解，那么對于英語的學(xué)習(xí)可能會有一些困難，所以這種結(jié)合英美文化背景的教學(xué)不但能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，提升英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）用討論的方法進(jìn)行高中英語英美文化背景教學(xué)

在高中的英語教學(xué)課堂上，可以安排一些特殊的課堂內(nèi)容來進(jìn)行英美文化背景教學(xué)，比如組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。在討論的過程中，要讓學(xué)生們成為課堂的主導(dǎo)者，英語教師則負(fù)責(zé)答疑和評估。在這個(gè)教學(xué)過程中，老師和學(xué)生是以解決問題為目的而共同參與到教學(xué)內(nèi)容的討論當(dāng)中。通過這種討論的方式，可以使得老師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間擁有更多的交流空間以及互動，通過這種交流和互動不但可以加深學(xué)生和老師以及學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，并且能夠通過動態(tài)的觀察，使得學(xué)生建立同伴合作關(guān)系的理念。不但能夠加強(qiáng)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，而且能夠幫助學(xué)生增加對英美國家文化的理解和認(rèn)識，從而使得學(xué)生對于英語的運(yùn)用能力以及敏感度都得到明顯的提升。老師可以綜合多方面的因素來建立課堂討論的主題，包括教學(xué)內(nèi)容的具體情況以及性質(zhì)，跟學(xué)生日常生活相近并且是學(xué)生感興趣愿意挑戰(zhàn)的方面，在選擇主題的時(shí)候不可以過于明確，但也不能過于模糊。

根據(jù)學(xué)生的數(shù)量來對學(xué)生進(jìn)行分組，至于誰和誰在一組由學(xué)生自由決定，每一組選擇一名組長，并有組長帶領(lǐng)本組的組員來對主題進(jìn)行相關(guān)的討論，在討論的過程中，一定要保證組內(nèi)的每一名學(xué)生都要參與到討論當(dāng)中。在討論結(jié)束之后，每個(gè)小組要總結(jié)出討論結(jié)果和心得體會，并由組長進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)總結(jié)內(nèi)容并由英語老師負(fù)責(zé)評價(jià)和總結(jié)。通過老師的評價(jià)，學(xué)生可以獲得一定的鼓勵(lì)和肯定并且同時(shí)可以意識到自己的問題所在。根據(jù)這種對自身問題的認(rèn)識來總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到提高，并且能夠使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加主動，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

（三）用對比的方法來進(jìn)行高中英語英美文化背景教學(xué)

很多中學(xué)在英語課堂上進(jìn)行英美文化背景教學(xué)時(shí)，都是采用傳統(tǒng)的灌輸式方法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒有思考的空間，只能單方面的接受老師的灌輸，這種教學(xué)的方式實(shí)際上已經(jīng)不符合當(dāng)今的英語教學(xué)理念。這種教學(xué)的方法也會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文化背景知識的時(shí)候無法形成有效的理解和記憶。使得課堂的教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推薦對比法這種教學(xué)方式，所謂對比法其實(shí)就是在進(jìn)行英美文化教學(xué)的時(shí)候把英美文化跟我們國家的文化進(jìn)行一個(gè)相關(guān)的對比，根據(jù)對比的內(nèi)容來使得學(xué)生的記憶更加深刻。運(yùn)用對比法來給學(xué)生傳授英美文化內(nèi)容，可以有效的對學(xué)生腦海中的英美文化知識系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，用這種教學(xué)方法來替代以往的灌輸式教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生對于英美文化知識進(jìn)行總結(jié)和分析，從而加強(qiáng)對于英美文化知識的記憶和理解。

高中英語教師在進(jìn)行英美文化教學(xué)的時(shí)候，可以把中國文化和英美文化內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)比對，例如在學(xué)習(xí)英國和美國地理的時(shí)候，就會涉及到東方和西方對于風(fēng)向的理解不同，東方文化認(rèn)為，東風(fēng)有著好的意義，而西風(fēng)就有著不好的意思。而西方文化就不這樣認(rèn)為，因?yàn)橛牡乩砦恢锰幱谖靼肭颍谟抢锏奈黠L(fēng)意味著春天的到來，所以在西方看來，西風(fēng)是好的。這就是東西方文化的一個(gè)對比，在教師給學(xué)生進(jìn)行英美文化教學(xué)的時(shí)候，就可以運(yùn)用這種對比的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對于英美文化知識更容易去理解和記憶。

（四）用參與法來進(jìn)行高中英語英美文化背景教學(xué)

國際上的一些先進(jìn)教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中是應(yīng)該帶著解決問題的思想來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這也就跟現(xiàn)今被廣泛應(yīng)用的教育理念相符合，也就是讓學(xué)生們不但要在學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐，也要在實(shí)踐中保持學(xué)習(xí)。把這樣的教育理念當(dāng)成教育的理論依據(jù)來看，就是要從根本上減少學(xué)生這種處于被動地位接受灌輸式教學(xué)的時(shí)間，不然學(xué)生會因?yàn)檫@種教學(xué)方式而慢慢產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，使得學(xué)習(xí)效率降低。雖然上文提到的對比法帶給了學(xué)生一些學(xué)習(xí)知識以及構(gòu)建知識體系的幫助，但是依然需要學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度以及熱情。

老師在課堂上的職責(zé)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助和引導(dǎo)的作用，只有這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使得學(xué)生能夠更加主動的學(xué)習(xí)知識以及參與到學(xué)習(xí)的活動中來。想要讓學(xué)生有效的參與到課堂上的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來，就必須要根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些具體的活動內(nèi)容，對具體的課堂教學(xué)進(jìn)行幫助。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)的具體特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動可以讓學(xué)生們很好的參與到解決問題的實(shí)際情景當(dāng)中來，在解決問題的過程中對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的更加牢固，理解得更加透徹。

四、結(jié)語

在高中英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該對英美國家的文化進(jìn)行必要的掌握，這也是學(xué)好英語的一個(gè)前提條件。所以高中英語的教學(xué)體系當(dāng)中英美文化教學(xué)應(yīng)該占有非常重要的地位。英美文化背景的發(fā)展有著非常長久的歷史和過程，高中英語教師在英語課堂上適當(dāng)?shù)囊胍恍┯⒚牢幕尘暗慕虒W(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會使得學(xué)生們能夠更加透徹的理解英語的文化背景，更加準(zhǔn)確的對英語進(jìn)行使用。所以說高中英語教學(xué)過程里引入英美文化背景教學(xué)是非常有必要的。

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作者簡介：高園梅（1993.04- ），女，貴州赤水人，渤海大學(xué)，外國語學(xué)院，英語系，研究方向：英語（師范）。