外國留學(xué)生書法教學(xué)實(shí)踐存在的問題與對策

王萬順

摘 要：外國留學(xué)生書法教學(xué)存在目標(biāo)不明確、任務(wù)模糊、課程設(shè)置不合理等問題。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該根據(jù)書法學(xué)習(xí)的規(guī)律以及留學(xué)生的實(shí)際，有針對性地展開教學(xué)活動，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式方法，以期讓留學(xué)生較快地熟悉中國書法，掌握基本的中國書法書寫技巧，深入理解中國傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;書法教學(xué);因材施教;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：H195 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）10-0223-02

書法作為漢字的書寫藝術(shù)，是具有代表性的中國傳統(tǒng)文化載體之一，為許多外國留學(xué)生所喜愛。來中國留學(xué)的外國人絕大多數(shù)都接觸過書法，擁有留學(xué)生教育資格的高等學(xué)校也大都開設(shè)了相應(yīng)課程。然而由于國內(nèi)高校對留學(xué)生教育重視程度不夠，缺乏有針對性的培養(yǎng)方案，課程設(shè)置不盡合理[1]，書法（傳統(tǒng)中國書法）往往被排除在主干課程之外，處于十分尷尬的境地，課程定位不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)效果也不理想。眾所周知，書法不可能在短時間內(nèi)速成，連中國人都很難掌握其中的精髓。如何讓留學(xué)生學(xué)好中國書法，熱愛中國的傳統(tǒng)文化，不僅是高校管理者亟待研究的課題，也是書法教師在教學(xué)過程中無法逃避的問題，應(yīng)該提高書法教育教學(xué)能力和教學(xué)管理水平。

一、外國留學(xué)生書法教學(xué)實(shí)踐存在的問題

外國留學(xué)生教育欠規(guī)范往往導(dǎo)致書法教學(xué)不能常規(guī)化進(jìn)行，淪為可有可無的培養(yǎng)興趣愛好的臨時行為。但是作為一名一線的書法教師，切不可短視，在教學(xué)實(shí)踐過程中，面對許多帶有普遍性以及個別性問題，應(yīng)該學(xué)會總結(jié)，探索解決之道。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果如何，教師所起的作用是十分重要的。只有正視教學(xué)活動過程中存在的問題，客觀分析原因，才能幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第一，對外國人來說，學(xué)習(xí)漢語是一種挑戰(zhàn)。漢字是世界上最難學(xué)的文字之一，書法建立在以象形字為基礎(chǔ)的漢字之上，又是一種抽象的藝術(shù)符號，對于母語為英語、法語、德語等印歐語系的留學(xué)生來說，完全是陌生的。而且，中國傳統(tǒng)書法除草書以外基本上采用繁體字，過分簡化的草書又不易辨別，增加了識認(rèn)難度。留學(xué)生初級階段的學(xué)習(xí)任務(wù)以語言為主，一般包括聽、說、讀、寫四項內(nèi)容，其中讀、寫部分與書法聯(lián)系最為緊密，但主要體現(xiàn)在硬筆書法訓(xùn)練方面。在這一時期，留學(xué)生的漢語水平十分有限，傳統(tǒng)書法與現(xiàn)行語言文字間隔已久，字形變化較大，本來有助于促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的書法極有可能讓留學(xué)生感到困惑，導(dǎo)致前所未有的挫敗感。

第二，語言溝通不暢。按理說，高等學(xué)校的留學(xué)生教育應(yīng)該將漢語作為第一教學(xué)用語。然而，實(shí)際情況卻是，剛來中國的留學(xué)生大多數(shù)漢語水平不高，甚至有的在出國之前或留學(xué)之后沒有參加過口語培訓(xùn)。特別是從中東、非洲和南美洲等非英語國家來的留學(xué)生，他們的求學(xué)路徑一般是先到一些高校讀預(yù)科，然后再選擇其他高校正式就讀，在留學(xué)生書法教育普遍滯后的情況下，預(yù)科高校的書法教育水平可想而知。筆者了解到，一些留學(xué)生反映剛開始無法適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，打算退學(xué)或者轉(zhuǎn)校學(xué)習(xí)語言，主要原因是存在語言障礙。從教師方面來說，大多數(shù)書法教師的英語水平不高，懂第二外語的又少，加之書法教學(xué)涉及許多專業(yè)術(shù)語，致使師生交流溝通不暢，老師講授、學(xué)生理解都感覺困難重重，教學(xué)效果不容樂觀。

第三，對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同存在鴻溝。書法教學(xué)至少應(yīng)該包括三個方面的內(nèi)容：一是中國書法發(fā)展史，二是書法技法，三是中國書法承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。外國留學(xué)生雖然喜愛中國傳統(tǒng)文化，但側(cè)重于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面，局限于可感的藝術(shù)形式。中國深層的文化結(jié)構(gòu)和深厚的哲學(xué)思想，無法讓外國留學(xué)生信服或接受，甚至能否原汁原味讀懂都是問題。如此一來，留學(xué)生學(xué)習(xí)書法止于比著葫蘆畫瓢，不能深入理解，學(xué)得好的也僅僅是徒有其形，達(dá)不到傳統(tǒng)書法講究風(fēng)神內(nèi)蘊(yùn)的境界。

第四，受教學(xué)條件和學(xué)習(xí)時間限制，留學(xué)生學(xué)習(xí)書法成效較差。書法學(xué)習(xí)課時安排較少，一般每周兩個課時。據(jù)了解，留學(xué)生基本以課堂學(xué)習(xí)為主，課下并不進(jìn)行書法練習(xí)，與書法學(xué)習(xí)要求天天臨池相去甚遠(yuǎn)。為了速成，留學(xué)生書法注重技法學(xué)習(xí)，需要老師進(jìn)行技法講解和書寫示范，另外，為了達(dá)到良好的效果，最好采用示范、多媒體、“教學(xué)視頻展臺”等形式，讓學(xué)生在現(xiàn)場以及大屏幕上就可以看到老師的講解和演示。但從目前來看，教學(xué)設(shè)施的配備相當(dāng)有限。另外，由于管理人員不了解書法的特性，采購的筆墨紙硯等書寫工具質(zhì)量較差，更新不及時，無法讓人寫出滿意的作品。在課下，留學(xué)生宿舍沒有書案，購買書寫工具不便，忙于旅游、社交等活動，沒有精力進(jìn)行日常書寫訓(xùn)練。

第五，留學(xué)生隊伍參差不齊，群體差異較大。據(jù)統(tǒng)計，2014年來自亞洲的外國留學(xué)生最多，占留學(xué)生總數(shù)的59.8%，涉及的國家有韓國、日本、印尼、印度、巴基斯坦、越南、馬來西亞等。其次是歐洲，涉及的國家有俄羅斯、法國、德國、英國等，占18%。再次是非洲、美洲等地區(qū)的國家[2]。由于地緣文化關(guān)系，韓國、日本的留學(xué)生對漢語接受能力比較強(qiáng)，學(xué)得快，而英語、德語、法語等國家的留學(xué)生學(xué)起來則相對緩慢。各種民族不同膚色的留學(xué)生混雜，宗教信仰和文化背景差異較大，如何根據(jù)留學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因材施教，尤為現(xiàn)實(shí)。這就對書法教師提出了較高要求，應(yīng)該安排經(jīng)驗(yàn)豐富、外語水平高、專業(yè)能力強(qiáng)的教師授課。

二、解決外國留學(xué)生書法教學(xué)實(shí)踐問題的策略

上述是外國留學(xué)生書法教學(xué)中面臨的普遍問題，在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)際上問題遠(yuǎn)比這復(fù)雜得多。搞好留學(xué)生書法教學(xué)，最重要的是明確學(xué)習(xí)目的。如果只是為了培養(yǎng)留學(xué)生熱愛中國文化的興趣，為了體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，那就沒有必要提出過高要求。如果是為了提高書寫技能，促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)，并從中激發(fā)一部分人愛上書法并變成特長，那就必須重視和研究書法教學(xué)，讓課程設(shè)置更加科學(xué)合理，進(jìn)行針對性教學(xué)，爭取培養(yǎng)出能寫一手好字的洋人書法家。當(dāng)然這個過程是相當(dāng)漫長的，但卻有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，根據(jù)漢語學(xué)習(xí)進(jìn)度，制訂科學(xué)合理的書法授課計劃。每個學(xué)年每個學(xué)期應(yīng)該有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并與其他課程形成互動。書法教學(xué)應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性、重點(diǎn)突出性和實(shí)用性。漢語學(xué)習(xí)本來就是一項系統(tǒng)工程，書法是其中一個重要的組成部分。書法學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)書法自身的特點(diǎn)，按照書法學(xué)習(xí)的規(guī)律，本著從易到難、從簡到繁、由淺入深的原則，循序漸進(jìn)，而不是由著教師的個人興趣，想講什么就講什么，想怎么講就怎么講。書法作為藝術(shù)，雖然從精神實(shí)質(zhì)上說是自由的，但其形式上又具有極強(qiáng)的規(guī)范性，使得它的教學(xué)活動不能隨意而為，應(yīng)該符合一定的教育法則。

第二，應(yīng)該軟筆、硬筆書法相結(jié)合，選擇適宜的書體，制訂可行的計劃，讓留學(xué)生盡快把握書寫的基本規(guī)律。對于書體選擇，有人認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)與日常使用的標(biāo)準(zhǔn)字相應(yīng)的簡體楷書，因?yàn)樗菀妆嬲J(rèn)學(xué)習(xí);也有人認(rèn)為隸書更合適。隸書與楷書相比，書寫簡單，容易入門，可以減少挫折感，讓留學(xué)生在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)起熱愛書法的興趣，熟悉中國書法。筆者傾向于后者，而且隸書也可以采用簡體漢字書寫。隸書的書體特點(diǎn)強(qiáng)，基本規(guī)則較少，書寫自由，在掌握基本的書寫技法之后，能夠較快地進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)然也可以階段性地練習(xí)硬筆書法，以楷書為主，重點(diǎn)在于讓留學(xué)生熟悉漢字的點(diǎn)畫、筆順、結(jié)構(gòu)等，之后再練習(xí)軟筆書法。

第三，引進(jìn)教學(xué)人才，采用多語種教學(xué)?，F(xiàn)在年輕的書法老師大都具有碩士以上學(xué)位，學(xué)過專業(yè)外語，能夠運(yùn)用簡單的外語進(jìn)行教學(xué)以及研究活動。對留學(xué)生來說，日韓留學(xué)生的漢語能力學(xué)習(xí)較強(qiáng)，問題不大，而英語語種之外的其他留學(xué)生，比如法語、德語、阿拉伯語等國家的學(xué)生，需要區(qū)別對待。如果這部分學(xué)生數(shù)量較多，可以考慮安排懂相應(yīng)外語的書法老師教授。另外，還可以采用自主互助的學(xué)習(xí)方式。在筆者主講的書法課堂上，有一名法國留學(xué)生，精通法語、德語和英語，漢語基礎(chǔ)也不錯，在他的轉(zhuǎn)譯之下，幾位來自非洲國家只懂法語的留學(xué)生基本上能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。如此一來，學(xué)生之間互相幫助，互相提醒，互相探討，互相促進(jìn)，解決了書法教師能力不夠或者無法一一顧及的問題。

第四，改革教育教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，寓教于樂。改革教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)外國留學(xué)生的實(shí)際，重在傳播書法文化，提高書寫技能。將知識講授、作品賞析與書寫示范結(jié)合起來，充分利用板書、幻燈片、視頻展示等手段，讓學(xué)生全方位地感知、理解、接受老師所講內(nèi)容。在現(xiàn)場書寫環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該集中要求，個別指導(dǎo)，糾正不良書寫習(xí)慣，指點(diǎn)迷津。對于富有文化內(nèi)涵的漢字，要在講解中加深理解，潛移默化地播撒中國文化因子。比如福、龍、和等字，要將傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、風(fēng)俗文化知識、傳達(dá)的寓意，借助字體造型進(jìn)行詳細(xì)解說，通過臨寫潛移默化地感染留學(xué)生?？偠灾n堂要在技能、審美、文化等層面展開[3]，讓留學(xué)生全面地了解中國書法。

第五，重視課外活動，調(diào)動留學(xué)生的積極性。加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，增進(jìn)師生的課下交流互動，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和喜好，為其指定臨寫范本，鼓勵留學(xué)生課下自學(xué)，保證一定的書寫訓(xùn)練時間。必要時老師可布置少量的書寫任務(wù)，并對書寫佳者進(jìn)行獎勵（以書法形式），提高留學(xué)生的自信心。根據(jù)留學(xué)生教育管理部門的安排，或者在書法教師的指導(dǎo)下，組織其參加各種形式的書寫比賽（比如留學(xué)生書法比賽），激發(fā)留學(xué)生的興趣，切實(shí)提高書寫水平。

三、結(jié)語

寫好中國書法，傳播傳統(tǒng)文化，應(yīng)該是外國留學(xué)生書法教學(xué)的根本宗旨。漢字書寫作為漢語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，書法也是其必學(xué)的、不可缺少的部分[4]。由于留學(xué)生書法教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容等方面沒有統(tǒng)一規(guī)定，教學(xué)基本上依靠各個教學(xué)單位自己制定，隨意性大，缺少規(guī)范。由于重視程度不夠，教學(xué)質(zhì)量堪憂。在這樣的背景下，應(yīng)該積極探索外來留學(xué)生的書法教學(xué)方式方法，以實(shí)用性為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，這是留學(xué)生書法教學(xué)的第一步。如果外國留學(xué)生能夠?qū)懸皇制恋闹袊鴷ǎ霈F(xiàn)一些洋人書法家，無疑將大大提高中國書法在世界藝術(shù)中的地位，也為傳播中國文化帶來更大的益處。

參考文獻(xiàn)：

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