小組合作，給高中英語課堂插上騰飛的雙翼

莊紅燕

【摘要】小組合作學習是被實踐證明的卓有成效的學習方式，合作學習既活躍學習氣氛，也最大限度地激發(fā)學生的潛能，更發(fā)展學生的思維力和想象力，使課堂教學取得高效。文章立足高中英語課堂的教學實踐，談談高中英語教學中，小組合作的有效運用。

【關鍵詞】高中英語 英語課堂教學 小組合作 開展策略

長期以來，班級授課制采用教師的“一言堂”，學生被動地“倉儲”，學生學習無趣、乏味，課堂氣氛壓抑，學習效果差自不待言。任務型教學、合作學習為課堂改革帶來了生機和活力。下面結(jié)合幾個不同的課例，談談高中英語教學中小組合作實施的幾點體會和實踐策略。

一、研究高中英語模塊教學，開展合作學習的前提

新課程標準提出英語教學的中心任務激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習、合作探究的意識，發(fā)展學習能力，綜合提高聽說讀寫的能力。

根據(jù)新課程標準，新版高中英語教材，以單元為體例，每一單元又都分為Welcome to the unit（導入）、reading（閱讀）、Grammar（語法）、Writing Task（寫作任務）等不同的版塊。若干個不同的模塊和版塊，彼此獨立，又具有完整性，也相互聯(lián)系，在不同的版塊教學中，各自完成目標的前提下，又綜合實現(xiàn)新課標提出的中心任務和核心目標。

高中英語版塊教學的特點，彰顯學生是學習的主人這一理念，以Reading為例，在閱讀材料前，首先給出2-3個問題，問題既是課文的概要或者是重點，也激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀文章題材不同，有故事、科普、文化等。文章之后，給出閱讀策略，讓學生根據(jù)閱讀策略閱讀，提高閱讀技巧、掌握不同題材的文章的不同的閱讀方法。閱讀后，給出不同形式的練習題，以檢測閱讀效果。

這樣的教學體例，給學生自主閱讀和合作學習提出了必然要求。

二、高中英語教學實施合作學習，構(gòu)建高效課堂的策略

下面以幾個典型的課例，談談高中英語教學中，實施合作學習、構(gòu)建高效課堂的幾點體會和實踐策略。

1.Welcome to the unit中開展合作學習，增添課堂魅力。Welcome to the unit的教學一直被教師們所簡單化，談論一下圖片，回答教材中的幾個問題，教學任務就完成的做法，沿襲了無數(shù)個春秋，這樣的教學失去了該部分的意義，學生學得乏味、無聊，久而久之，對該部分視而不見，導致導入部分的教學輕而化之、不被重視的做法，導致該部分教學的低效，起不到“熱身”、“預熱”的作用。

該部分直接引出本單元的中心話題，整個單元圍繞這一話題展開，重視該部分的學習很有必要，在這個部分，開展豐富多彩的合作活動，為單元學習打下基礎，小組合作在該部分的運用，也為課堂教學增值，使學生動起來，為課堂教學時增添魅力。

如必修二Unit1的第一課時的教學，改變傳統(tǒng)的“輕之”的做法，開展小組合作，如課前自然將學生分成2組，一個小組或上網(wǎng)查詢、或通過音頻、視頻或者word等方式，負責收集整理與單元相關的內(nèi)容——Tales of the unexplained， 查閱一些令人難以置信的人或事，如愛因斯坦、世界七大奇跡，如中國的長城、埃及的金字塔、巴西的基督教、意大利的古羅馬圓形競技場等，通過查閱這些資料，了解熟悉UFO、alien、pyramids等的背景材料，為課堂交流，也為單元的寫作、閱讀訓練等打下基礎；另一個小組負責單詞unexplained、tale、Egypt、frightened等詞匯的用法，舉例句、編制一些簡單的練習等，兩個小組分別在課堂上呈現(xiàn)和展示。

看似簡單的導入部分，學前豐富預習方式、課堂交流、互動，促使學生動起來，合作學習，增添了課堂魅力。

2.reading教學中開展合作活動，讓課堂活了起來。Reading是單元的重點，閱讀是英語教學的重頭戲。Reading教學應走出常規(guī)的講讀法，讓學生合作互動，使學生的學習方式發(fā)生根本的改變。

（1）教師提出開放問題，實施小組討論互動。閱讀教學的關鍵在于理解，教師提出問題，讓學生自主思考、合作討論，開放式分組，對教師提出的問題和設計的任務而自主展開討論。

（2）設計合作任務，促其合作互動。在閱讀中，提出任務、設計活動，更可以促使課堂動起來。如Boy missing，police puzzled的閱讀，教師提出類似于是否讀過報紙上的文章，應該怎么讀新聞報道等問題，這些問題，讓學生脫離教材，任意發(fā)散思維，自主交流，暢所欲言。在學生充分交流的基礎上，教師給以總結(jié)：抓住標題和開頭，可以想象故事的發(fā)生的情節(jié)。如看到文章的題目，想到誰丟失了（who），為什么警方疑惑不解束手無策（Why），也可以引導學生思考怎么走丟的、可能去了哪兒等，再讓學生說一說新聞報道的主要特點——attractive、exact、direct.活動的設計，小組合作互動，提高學生的參與度，增加聽說讀寫的密度，活躍了課堂。

（3）拓展閱讀訓練，開展合作學習，豐富閱讀教學。Home alone的學習后，讓學生四人一組，分別扮演Eric一家的不同人物，將故事情節(jié)表演出來，這樣的活動，除了培養(yǎng)學生的合作能力，也發(fā)展學生的聽說讀寫的能力，更培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、發(fā)展了思維力，學生們在課堂上動起來，課堂也就活起來。

合作學習是自主的，主動的，學生們?nèi)￠L補短，資源互補，更加全面地認識知識，構(gòu)建知識。但同時也應該注重合作的有效性，不能讓合作成為形式，真正發(fā)揮合作的效能，助力英語教學取得高效，讓英語課堂綻放美麗，給課堂插上騰飛的雙翼，使英語課堂成為知識的樂園，互動的天地，成長的舞臺。

參考文獻：

[1]張正.淺議合作學習在高中英語寫作課堂中的應用[J].語數(shù)外學習（英語教育），2013（10）.

[2]唐瑜.高中英語課堂教學中合作學習模式的運用探討[J].作文成功之路（中旬），2015（9）.