構建初中英語高效課堂

陸紹楊

【摘要】初中正是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵階段，同時也是促使學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。所以，我們必須要重視初中教學活動的開展，把握這一關鍵時期，為學生奠定良好的英語學習基礎。但是當前初中英語教學當中還存在一些不足之處，導致初中英語課堂教學效率得不到提升?；诖耍疚膶娜齻€方面來探討如何構建初中英語高效課堂，更好地為學生服務。

【關鍵詞】初中 英語 課堂教學 新課程改革

如今，中國適齡學生越來越多，人口基數不斷增大，同時受到中國九年制義務教育政策的影響，大班教學成為了中國一個典型的教育現(xiàn)象。在部分地區(qū)，甚至一個初中班級人數就達到了八十余人，這對高效課堂的構建來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，本文認為在當今的社會環(huán)境下，探討初中英語高效課堂的建設具有十分重要的現(xiàn)實意義和教育意義。

一、以人為本，情感化教學

根據新課程改革的指標，如今的教育應當給予學生情感更多的關注，教師需要重視學生情感因素的變化。情緒和情感是人與生俱來的一種精神生活，是人類生活的一個重要板塊。良好的精神狀態(tài)和積極的學習態(tài)度能夠讓課堂教學事半功倍，同時也能極大地提高學生的學習效率。所以，想要構建初中英語高效課堂，首先就要抓住學生的情感因素，堅持以人為本，以情感打動學生，在傳遞知識的同時傳遞快樂。在當前的初中英語課堂教學當中，先進的教學設備和豐富的多媒體教學視頻，讓課堂教學更加便捷，但同時師生之間的接觸也逐漸變少，師生情感交流缺乏。但是真正高效的英語課堂應當是知識交流與精神交流融匯的課堂，因此，本文認為在當前的教育環(huán)境中，教師更應當注重與學生之間的情感交流，進行情感化教學。

例如在日常教學活動當中，教師可以通過一個眼神或者一個緩和的語氣，讓學生感受到課堂氛圍是輕松愉快的，雖然只是小小的一個動作或者細微的表情，都有可能引起學生的情緒和心理活動的變化。如果教師能夠在英語課堂教學當中堅持以平易的態(tài)度與學生進行情感交流，注意自己的語氣用詞，將能夠逐步建立起師生之間良好的情感關系，讓學生在自由輕松的課堂氛圍中進行學習。比如在課堂提問環(huán)節(jié)當中，教師可以以一個溫和的語氣進行提問：“Who would like to share？”、“I'm longing for your opinions.”、“Hope you can stand up and express your views.”等等。在學生回答完問題之后，教師可以簡單地進行評價，并表示對學生的鼓勵：“You are very good！”、“Your answer surprised me！”、“I hope you can do better next time.”通過這樣的方式能夠讓學生逐漸樹立自信，增加對教師的好感，同時也能讓學生提高參與課堂教學的主動性。

二、注重實際，生活化教學

初中英語的課堂教學正是奠定學生英語基礎的關鍵階段，是培養(yǎng)學生英語學習興趣和良好習慣的重要時期。因此，在這一階段一定要把握好教學方式，為學生營造一個更好的英語學習空間。在當前的經濟環(huán)境和社會環(huán)境當中，英語的學習更重要的是滿足溝通和交流的需要，所以在初中英語課堂教學當中必須要重視提高學生的英語實際應用能力。基于此，本文提出生活化教學的方法，從實際出發(fā)，將教學內容與生活實際相聯(lián)系，圍繞課堂教學目標，創(chuàng)設一個貼近學生實際生活的情境，進而拉近學生與課堂教學之間的距離，讓學生更容易融入到課堂教學活動當中，更樂于接受課堂教學知識?；诖耍處煈斣谡n前積極收集與學生實際生活相關的教學素材，讓教學內容更加豐富生動，將抽象的理論知識具象化，讓理論更加形象。當然，想要做到這一點，需要教師在日常教學活動當中多多關注學生的生活經驗和學習經驗。

例如在學習人教版英語七年級一單元的課文《Can you play the guitar？》時，首先教師需要明確這一單元學習的目標是學會利用情態(tài)動詞來談論自己某一方面的能力。需要掌握的詞匯包括“dance、swim、sing、play、chess paint、speak、Japanese、play the guitar、music、drum、piano、trumpet、violin.”等等。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以邀請會彈吉他的學生進行課堂表演，彈唱自己喜愛的英文歌曲。另外，教師也可以讓學生進行自由討論，例如：“Can you dance？”、“Can you sing the song ？”等，通過這樣的方式來提高學生學習的積極性和主動性，讓學生感受到英語學習的意義和樂趣。

三、充分交流，探究式教學

在過去的教學模式下，英語課堂教學就是灌輸式教學，教學內容陳舊固定，教學方式單一老套，整個課堂就是教師講授知識、學生接受知識的過程，師生之間的聯(lián)系是單向性的，缺少相互之間的互動和交流。由此一來，學生就會感覺課堂教學千篇一律，教學內容枯燥乏味，反而無法達到教學目的，無法提高課堂教學效率?；诖?，本文提出探究式教學方法，強調在課堂教學活動當中讓學生進行充分的交流互動，給予學生自主探究學習問題的空間，還原學生的學習主體本位。

通過上述分析可以得知，想要構建初中英語高效課堂，就必須要轉變教學思想，改變教學方式，尊重學生的學習主體地位，激發(fā)學生的學習積極性，讓英語課堂教學真正成為學生的學習樂園，從而提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學目標。

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