綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師進(jìn)行有效指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

許凌云

摘 要：通過(guò)反思執(zhí)教《奇思妙想，曬曬我們的問(wèn)題》的過(guò)程發(fā)現(xiàn)，應(yīng)設(shè)計(jì)與制定教師指導(dǎo)方案，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范或指導(dǎo)常規(guī)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，從而提高指導(dǎo)的有效性。努力啟發(fā)關(guān)注周?chē)挛铮龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師指導(dǎo)；有效性；研究性學(xué)習(xí)；生成性

在本人設(shè)計(jì)并執(zhí)教的《奇思妙想——曬曬我們的問(wèn)題》這節(jié)課，本人依據(jù)《指導(dǎo)綱要（7-9年級(jí)）》，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的，特別注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的已有知識(shí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)能力素養(yǎng)，對(duì)活動(dòng)課內(nèi)容和教學(xué)策略方法進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)具有梯度、富于思考性的一系列活動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在現(xiàn)有的思考角度基礎(chǔ)上，努力啟發(fā)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)關(guān)注自己周?chē)母鞣N事物，從而更加熱愛(ài)生活、享受生活。本人在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)互動(dòng)活躍課堂氣氛，較好地達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

然而，從教師指導(dǎo)是否有效的角度審視，這節(jié)課在某些方面也留下一些遺憾和需要進(jìn)一步商榷的問(wèn)題，引發(fā)了本人關(guān)于新課程背景下教師有效指導(dǎo)的相關(guān)思考。

一、教師有效指導(dǎo)的規(guī)范性

（一）對(duì)“限時(shí)速寫(xiě)1到300的阿拉伯?dāng)?shù)字”活動(dòng)環(huán)節(jié)的思考

本人這節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是以“限時(shí)速寫(xiě)1到300的阿拉伯?dāng)?shù)字”活動(dòng)的方式引入。設(shè)計(jì)意圖是，通過(guò)中國(guó)南方科技大學(xué)2012年自主招生考試的這個(gè)較為簡(jiǎn)單的題目，來(lái)引起學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)答問(wèn)題的深入思考——為什么我們不能在限定時(shí)間的要求下，在順利的、沒(méi)有涂改的情況下，較好地完成自己的書(shū)寫(xiě)，從而引出自己在生活中的疑惑，能曬出自己的第一個(gè)問(wèn)題。

《指導(dǎo)綱要（7-9年級(jí)）》指出：與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和生成性。它重視與學(xué)生周?chē)挛锘蛏鐣?huì)生活實(shí)際的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。而這些問(wèn)題既可以來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也可以來(lái)源于科學(xué)技術(shù)，以及社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。隨著初中生年齡的增長(zhǎng)，在教學(xué)指導(dǎo)中，既要有趣味性，也要逐漸重視社會(huì)性。

（二）通過(guò)分析本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要澄清的幾個(gè)基本認(rèn)識(shí)

1.教師有效指導(dǎo)的目的是什么

在實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)。處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，一方面，要突出學(xué)生主體地位和需要；另一方面，要加強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性。這是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式的基本保障。

對(duì)于七年級(jí)初中生而言，曬曬自己的問(wèn)題很容易變成一次毫無(wú)目的的“座談會(huì)”。他們剛剛從小學(xué)步入初中，由于身份、角色的轉(zhuǎn)變，他們一時(shí)難以走出小學(xué)生的那份活潑、積極、主動(dòng)的情緒，上課時(shí)很容易調(diào)動(dòng)他們參與的熱情。但是，教師如果沒(méi)有在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，他們會(huì)曬出很多我們難以想象的問(wèn)題。比如，“人會(huì)長(zhǎng)生不老嗎？”“我為什么會(huì)長(zhǎng)成這個(gè)樣子？”“世界上有鬼怪嗎？”“我們?yōu)槭裁茨芸匆?jiàn)一些不同尋常的自然現(xiàn)象？”等等。這些問(wèn)題確實(shí)是他們?nèi)粘Ｉ钪斜容^關(guān)心的問(wèn)題，但是，對(duì)于我們后續(xù)的研究性學(xué)習(xí)而言，這些是不可能成為我們學(xué)習(xí)研究的課題的。

另外，他們一半是兒童，一半是青年，他們對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的欲望，他們開(kāi)始步入青春期，隨著“成人”意識(shí)的增加，教師要幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。與其他類(lèi)型課程的目標(biāo)相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與實(shí)踐的過(guò)程中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。但是，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有進(jìn)行有效指導(dǎo)，很可能會(huì)讓這研究性學(xué)習(xí)的第一步成為“走過(guò)場(chǎng)”，而不能開(kāi)展下一步的研究學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生感覺(jué)到這節(jié)課上完之后，沒(méi)有學(xué)到任何東西或沒(méi)有任何收獲，只是花了45分鐘純粹地玩了一下。

2.教師有效指導(dǎo)的策略是什么

教師的有效指導(dǎo)策略的建立應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

（1）設(shè)計(jì)與制訂教師指導(dǎo)方案，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性

教師指導(dǎo)方案包括學(xué)期指導(dǎo)方案、學(xué)生活動(dòng)主題的具體指導(dǎo)方案。指導(dǎo)教師在要求學(xué)生制訂活動(dòng)主題實(shí)施方案的同時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題的展開(kāi)過(guò)程及其需要，設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)方案。教師指導(dǎo)方案應(yīng)包括：學(xué)生活動(dòng)主題的具體目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程與具體方法的指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)主題必要的資料與工具準(zhǔn)備、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)策略等。制訂教師指導(dǎo)方案，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實(shí)具體的指導(dǎo)行為。

因此，本人設(shè)計(jì)了如下指導(dǎo)方案：

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（2）建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范或指導(dǎo)常規(guī)

要初步建立起教師指導(dǎo)行為的基本規(guī)范?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段的教師指導(dǎo)應(yīng)包括提出問(wèn)題、形成活動(dòng)主題的指導(dǎo)，制訂活動(dòng)方案的指導(dǎo)，必要的活動(dòng)資料與活動(dòng)工具準(zhǔn)備的指導(dǎo)等；活動(dòng)實(shí)施階段的教師指導(dǎo)主要包括進(jìn)入活動(dòng)情境的指導(dǎo)、方法論的指導(dǎo)、搜集與處理資料的指導(dǎo)等；活動(dòng)總結(jié)與交流階段的教師指導(dǎo)主要包括活動(dòng)結(jié)果總結(jié)的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程總結(jié)的指導(dǎo)、活動(dòng)體驗(yàn)總結(jié)的指導(dǎo)、表達(dá)與交流的指導(dǎo)等。建立教師指導(dǎo)行為的基本規(guī)范和指導(dǎo)行為常規(guī)，有助于增強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性。

因此，本人在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，首先通過(guò)課外時(shí)間接觸、了解學(xué)生，包括他們平時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和回家后的生活情況。從中了解到，作為住宿制的七年級(jí)學(xué)生，他們有著很多的共同問(wèn)題，但是也有著因?yàn)樾詣e差異而產(chǎn)生的不同問(wèn)題。比如，共同話題有：“同樣的努力與付出，為什么我的學(xué)習(xí)成績(jī)總是徘徊在現(xiàn)在這個(gè)水平，而別人卻有較大的進(jìn)步？”“我們的校服為什么總是這么傳統(tǒng)而沒(méi)有什么新意？”“學(xué)校食堂的飯菜總是不能做得和家里一樣好吃？”等。差異性的問(wèn)題則是男生主要關(guān)心體育活動(dòng)方面，他們曬出的問(wèn)題如：“科特迪瓦為什么在點(diǎn)球大戰(zhàn)中憾負(fù)贊比亞，屈居亞軍？”相對(duì)而言，女生關(guān)心的主要是社會(huì)熱點(diǎn)新聞。她們曬出的問(wèn)題有：“李××的最終審判結(jié)果是什么？”“楊×與劉×?xí)诮衲杲Y(jié)

婚嗎？”

其次，本次活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)于活動(dòng)工具而言，本人提供給學(xué)生水彩筆、8K白紙（用于小組的成果展示）。

當(dāng)然，針對(duì)活動(dòng)的主題，本人注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集與處理信息，為活動(dòng)的實(shí)施奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，提供充分的準(zhǔn)備。

3.教師有效指導(dǎo)的預(yù)期目標(biāo)是什么

因?yàn)楸敬位顒?dòng)主要任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，從而為以后的組建活動(dòng)小組、制訂活動(dòng)方案打下基礎(chǔ)。所以，預(yù)期目標(biāo)是，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。而想要達(dá)到這個(gè)預(yù)期目標(biāo)，就要通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，在活動(dòng)過(guò)程中能提出一個(gè)或多個(gè)，以便進(jìn)行下一步研究的問(wèn)題。

如果沒(méi)有教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生提出的問(wèn)題則是不適合進(jìn)行下一步研究的。比如，在沒(méi)有進(jìn)行教師有效地指導(dǎo)，學(xué)生提出的問(wèn)題有：“為什么情人節(jié)多發(fā)火災(zāi)？”“中國(guó)最早的宮殿是二里頭宮殿嗎？”而通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，他們就能找到合適的問(wèn)題，如，“柳溪江中為什么很多魚(yú)死亡了？”“為什么校園內(nèi)綽號(hào)多，不堪忍受？”等。當(dāng)然，問(wèn)題的研究不是一成不變的，它會(huì)隨著實(shí)際活動(dòng)的展開(kāi)而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整或修正的。這樣才真正體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)——生成性。

二、教師指導(dǎo)有效性的實(shí)際操作的思考

“宇宙中有外星人嗎？”“豬籠草吃昆蟲(chóng)是為了補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)還是作為零食來(lái)消磨時(shí)間？”以問(wèn)題進(jìn)行本次實(shí)踐活動(dòng)，其課程內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。圍繞問(wèn)題提出并確定活動(dòng)的具體內(nèi)容。而學(xué)生的問(wèn)題主要從學(xué)校生活背景、學(xué)生的家庭生活背景或社區(qū)生活背景中提出，也可以從學(xué)習(xí)過(guò)程中提出。這些問(wèn)題往往涉及自然方面的問(wèn)題、社會(huì)方面的問(wèn)題、學(xué)生自身方面的問(wèn)題以及文化方面的問(wèn)題，也可能涉及全球背景下的問(wèn)題。

為了體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化特點(diǎn)，本人沒(méi)有按照《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》的步驟來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，而是在借鑒別人的教學(xué)案例和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了一定的改造。在第二次磨課時(shí)候，本人曾引入一個(gè)2013年10月的熱點(diǎn)新聞《浙大隱身衣》。但在實(shí)際操作中，視頻內(nèi)容偏向于說(shuō)教性，從而導(dǎo)致了學(xué)生很少能提出問(wèn)題，反而變成解決問(wèn)題的探討。所以，后來(lái)在磨課時(shí)，選擇的視頻還是關(guān)于2013年10月的熱點(diǎn)新聞《浙大隱身衣》，但去除了哪些明確的解釋性?xún)?nèi)容，留下了“浙大隱身衣”效果的簡(jiǎn)介。這樣使學(xué)生能在得知結(jié)果的情況下，提出了類(lèi)似“為什么浙大隱身衣可以隱身”的問(wèn)題。這只是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生尋找問(wèn)題來(lái)源的一種手段。但是，從這個(gè)過(guò)程中，本人意識(shí)到，教師的有效指導(dǎo)必須貼近學(xué)生的生活領(lǐng)域，圍繞他們熱衷的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)和組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主題。

學(xué)生的生活領(lǐng)域有如下這些：（1）人與自然的關(guān)系領(lǐng)域。人與自然的關(guān)系問(wèn)題是七年級(jí)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常涉及的問(wèn)題。初中綜合實(shí)踐活動(dòng)可圍繞人與自然關(guān)系問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)主題，如水資源研究、植被研究、環(huán)境保護(hù)等。各學(xué)校結(jié)合周?chē)淖匀画h(huán)境狀況，引導(dǎo)學(xué)生自主地從自然中提出他們感興趣的問(wèn)題，通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)等多種活動(dòng)，走進(jìn)并探究自然，獲得豐富的體驗(yàn)。（2）人與社會(huì)的關(guān)系領(lǐng)域。要增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，需要引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)，接觸社會(huì)，通過(guò)學(xué)生自主地從生活中提出關(guān)于人與社會(huì)問(wèn)題的活動(dòng)主題，在參觀、訪問(wèn)、考察等活動(dòng)中了解、探究社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力。

因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生總是對(duì)任何事情都充滿著強(qiáng)烈的好奇心。在磨課的時(shí)候，有學(xué)生提出了“宇宙中有外星人嗎”與“豬籠草吃昆蟲(chóng)是為了補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)還是作為零食來(lái)消磨時(shí)間”的問(wèn)題。其實(shí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始步驟，他們能提出問(wèn)題已經(jīng)是很不錯(cuò)了，但是因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)不一樣，就導(dǎo)致了這樣兩個(gè)問(wèn)題的對(duì)比。在學(xué)生曬出問(wèn)題“宇宙中有外星人嗎”的時(shí)候，本人沒(méi)有指導(dǎo)到位。當(dāng)時(shí)是先讓學(xué)生隨便提出任何問(wèn)題的，缺少了對(duì)問(wèn)題的梳理，也缺少學(xué)生小組討論時(shí)的熱情參與。這樣，學(xué)生就只是純粹地提出了自己感興趣的問(wèn)題——“宇宙中有外星人嗎？”在后來(lái)的磨課中，本人意識(shí)到，教師也要真正融入學(xué)生，對(duì)他們感興趣的話題能多關(guān)注一下或者遇到自己不熟悉的領(lǐng)域則可以多追問(wèn)一下，甚至讓學(xué)生自己進(jìn)行一定的背景闡述。這樣，學(xué)生就能在簡(jiǎn)單的事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、曬出問(wèn)題。如此就得到這個(gè)“豬籠草吃昆蟲(chóng)是為了補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)還是作為零食來(lái)消磨時(shí)間”問(wèn)題。

綜上所述，教師指導(dǎo)的實(shí)際操作中要多參與學(xué)生的探討，如果不能給他們以合適的引導(dǎo)，就要投入更多的關(guān)注和真誠(chéng)的傾聽(tīng)。

這樣更加有助于自己的指導(dǎo)的有效性。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)是較為復(fù)雜的，教師的有效指導(dǎo)效果也不會(huì)一蹴而就。反思自己，在今后的實(shí)踐活動(dòng)中，要多閱讀相關(guān)的理論著作，要多從各個(gè)角度去思考自己的指導(dǎo)方法，甚至可以涉獵或借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，從而提高自己指導(dǎo)的有效性，幫助學(xué)生在提高現(xiàn)有思考角度的基礎(chǔ)上，努力啟發(fā)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)關(guān)注自己周?chē)母鞣N事物，從而更加熱愛(ài)生活、享受生活。最終引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。

三、本人的困惑

雖然在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，本人有意識(shí)地融入學(xué)生，對(duì)學(xué)生感興趣的話題能多關(guān)注一下或者遇到自己不熟悉的領(lǐng)域也多追問(wèn)探究，甚至讓學(xué)生自己進(jìn)行一定的背景闡述。努力啟發(fā)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)關(guān)注自己周?chē)母鞣N事物。但是，總感覺(jué)學(xué)生提出的問(wèn)題還是較為膚淺，沒(méi)有從事物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)中。這樣就為以后課題的研究帶來(lái)操作上的不便或者說(shuō)是確定不了合適的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉