香港小學(xué)英語(yǔ)課堂綜合實(shí)踐教學(xué)的借鑒與思考

張敏

【摘要】香港小學(xué)課堂的英語(yǔ)教學(xué)很有特色。依靠運(yùn)用歌曲開(kāi)路，激活學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；運(yùn)用知識(shí)解題，注重學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)注表達(dá)完善；提倡寓教于樂(lè)，通過(guò)生活任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增加交流機(jī)會(huì)；培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生敢提看法，做出各自判斷；繪制主題導(dǎo)圖，提高學(xué)生寫作效率，培養(yǎng)寫作策略。香港小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中諸多地方值得我們借鑒。如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮短距離，是我們今后必須努力的方向。

【關(guān)鍵詞】歌曲 知識(shí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 問(wèn)題意識(shí) 寫作策略

帶著一顆學(xué)習(xí)和憧憬的心，筆者參與了為期一周在香港教育學(xué)院舉辦的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)與教教研培訓(xùn)。在港期間，我們聽(tīng)取了吳新杰先生提升課堂學(xué)生參與度、章月鳳博士運(yùn)用變易理論談優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的講座，實(shí)地考察了幾所小學(xué)，與香港的校長(zhǎng)、英語(yǔ)教師和學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的座談等等。

在柏立基教育學(xué)院校友會(huì)李一諤紀(jì)念學(xué)校，我們聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)作文課。這節(jié)課由兩名教師、一名助教合作上課。他們非常注意培養(yǎng)小朋友的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，以故事作引子，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)技巧的運(yùn)用訓(xùn)練，教導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種教學(xué)法不僅教會(huì)學(xué)生提高聆聽(tīng)技巧及掌握不少實(shí)用的詞匯，還培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣。

上課伊始，學(xué)生們唱著英語(yǔ)歌曲快樂(lè)地來(lái)到教室，接著，由孩子們自主選擇跳舞、唱歌和模擬游泳等方式坐到各自的座位上去。然后，小朋友們復(fù)習(xí)字母發(fā)音，學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的單詞。教學(xué)時(shí)，教師并不單純地出現(xiàn)單詞圖片讓學(xué)生辨認(rèn)，而是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的多種情景進(jìn)行聯(lián)想，透過(guò)不同的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生操練語(yǔ)言重點(diǎn)。這樣，在教師的指導(dǎo)下小朋友們不但學(xué)會(huì)了單詞的發(fā)音，明白了詞義，還會(huì)用英語(yǔ)來(lái)造句，并且掌握得非常熟練。在課堂上教師一會(huì)兒教唱英語(yǔ)歌曲，一會(huì)兒教合適的舞蹈動(dòng)作。教師請(qǐng)一部分學(xué)生看卡片，邊唱邊運(yùn)用想象力做出動(dòng)作，請(qǐng)另一部分學(xué)生看動(dòng)作，分析、判斷并搶答。學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，氣氛無(wú)比熱烈。

香港之行收獲多多，香港小學(xué)課堂的英語(yǔ)教學(xué)很有特色，筆者體會(huì)主要有如下五點(diǎn)：

一、依靠歌曲開(kāi)路，激活學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

運(yùn)用節(jié)奏歡快，旋律活潑的英語(yǔ)歌曲穿插課堂，是學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。通過(guò)引入英語(yǔ)歌曲，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們做好課前的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，而且還能營(yíng)造一個(gè)輕松、歡樂(lè)的氛圍，為課堂的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲動(dòng)畫，融合英語(yǔ)學(xué)習(xí)于歌曲之中，通過(guò)聲音、圖文并茂等因素，可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等能力來(lái)感知英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，以求收到較好的教學(xué)效果。這樣就可以為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做好熱身準(zhǔn)備。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》一、二級(jí)中明確要求，學(xué)生能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲和歌謠。對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂更需要多種形式的變換，以確保激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的“啟發(fā)性外語(yǔ)教學(xué)法”即是讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)、說(shuō)笑話、做游戲、演戲等輕松有趣的情境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英文歌曲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。不過(guò)，歌曲并不全是之前課本中所學(xué)的舊曲目，也可以是教師選編課外的一些新鮮易唱的曲目。有時(shí)，還可以改編歌詞給學(xué)生帶來(lái)更多思維表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣，唱歌中既可包含對(duì)已學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)習(xí)，又可以運(yùn)用邏輯推理，給學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供一定難度的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的活化操練，對(duì)學(xué)生的思維表達(dá)能夠起到顯著的促進(jìn)作用。

二、運(yùn)用知識(shí)解題，注重學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)注表達(dá)完善。

香港全社會(huì)倡導(dǎo)建立“學(xué)與教的新文化”， 突出強(qiáng)調(diào)學(xué)的主體位置，體現(xiàn)“兒童中心、學(xué)生為本”的社會(huì)兒童觀。教師教學(xué)中非常注重讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法去解決實(shí)際問(wèn)題，不斷給學(xué)生提供變式，并及時(shí)反饋。教師十分關(guān)注知識(shí)的拓展，注重學(xué)生思維的發(fā)展和表達(dá)的完善。

我們內(nèi)地小學(xué)英語(yǔ)新教材增加了Project板塊，它并不是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)板塊。新教材編寫組何鋒老師指出：“安排Project的目的是通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。”這就對(duì)教師理解和整合處理教材、活化教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。它既要教師讀懂項(xiàng)目的要求，更要看清、看透項(xiàng)目背后的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容。接受了香港的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參與了在香港的英語(yǔ)課堂觀察，我認(rèn)為若要上好Project，需記住它的兩個(gè)關(guān)鍵主題詞：“綜合”和“語(yǔ)言實(shí)踐”。所謂綜合，主要指綜合復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生通過(guò)游戲、唱歌、看動(dòng)畫、表演等多種活動(dòng)形式，對(duì)之前所學(xué)單元的詞匯和句型做總體性回顧和鞏固；所謂語(yǔ)言實(shí)踐，就是要實(shí)際地運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。以四年級(jí)下冊(cè)Project板塊教學(xué)為例，做出說(shuō)明：上課伊始，教師可以用單詞游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固前四個(gè)單元的重點(diǎn)單詞，5個(gè)單詞分別來(lái)自于四個(gè)單元，體現(xiàn)Project單元的綜合性。通過(guò)已知詞匯的查找、拼接，引入單元主題“Party”，為正式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)作必要的鋪墊。

T： Lets play the game： Word puzzle （單詞拼拼看）

以上環(huán)節(jié)PPT呈現(xiàn)的是puzzle的框架和句子，讓學(xué)生通過(guò)四人小組互動(dòng)活動(dòng)，按照句子找出適用的單詞，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，激發(fā)群體互動(dòng)興趣。學(xué)生在回答過(guò)程中，PPT依次呈現(xiàn)正確的單詞，這就可以節(jié)約教師書寫時(shí)間，加快教學(xué)節(jié)奏。在正確的單詞中隱藏party這個(gè)單詞，它的動(dòng)態(tài)演示能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于都是已學(xué)內(nèi)容，課堂上可以給予更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)獨(dú)立思考、調(diào)查，與同伴交流、討論和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的思維不斷完善，能夠展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，真正達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐的目的。

在訓(xùn)練操作教材的Project項(xiàng)目活動(dòng)前，需要安排一個(gè)鋪墊性和激活學(xué)生已有知識(shí)的前奏過(guò)程。鑒于中年級(jí)的學(xué)生已有知識(shí)的容量并不夠充足，只有前述目標(biāo)中提及的四個(gè)簡(jiǎn)單話題，因此前期復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，巧妙整合，編排好話題資源。

三、提倡寓教于樂(lè)，通過(guò)生活任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增加交流機(jī)會(huì)。

香港小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是以情境教學(xué)為主，以聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀為主要目標(biāo)，提倡在看看、玩玩、做做中學(xué)習(xí)，通過(guò)生活任務(wù)驅(qū)動(dòng)，極大地增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。因此顯得寓教于樂(lè)，教學(xué)模式新。

內(nèi)地Project板塊教學(xué)中，開(kāi)始師生的互相問(wèn)候和自我介紹后，能夠迅速增進(jìn)雙方情感，創(chuàng)造融洽的氣氛。安排的話題也在本課的復(fù)習(xí)范圍內(nèi)，可為后面的語(yǔ)言活動(dòng)做鋪墊。此環(huán)節(jié)沿用上一環(huán)節(jié)的Party話題，由教師創(chuàng)設(shè)“生日party”的大情景，并依此開(kāi)展本單元相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)與做，真正做到在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。PPT首先呈現(xiàn)教師的頭像和日歷，創(chuàng)設(shè)生日party的示意情景，建立師生共同的語(yǔ)言實(shí)踐范圍。以形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和求知欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)Project的興趣。接著PPT呈現(xiàn)的是生日party的邀請(qǐng)函。教師利用制圖軟件，把完整的邀請(qǐng)函分成了四個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生努力完成每個(gè)部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并分步對(duì)學(xué)生的相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)他們完成邀請(qǐng)函的各項(xiàng)活動(dòng)，順利進(jìn)入生日party?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)教師要為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中引進(jìn)真實(shí)的生活語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，去解決生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

表演是中年級(jí)學(xué)生非常喜歡的語(yǔ)言活動(dòng)形式，它依托聲音、動(dòng)作、表情，使得學(xué)生不斷地體驗(yàn)角色，復(fù)述語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，親身體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意其整體性和合理性，同時(shí)還可巧妙運(yùn)用教材中的情景圖。繼續(xù)以四年級(jí)下冊(cè)Project板塊教學(xué)為例，教師可以緊緊抓住Party這條主線，利用書上的情景圖，設(shè)計(jì)和Party相關(guān)的三個(gè)活動(dòng)情境，將前述板塊的語(yǔ)言點(diǎn)搜集完全，力求“一網(wǎng)打盡”。

積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活場(chǎng)景，非常巧妙地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這可以使得學(xué)生帶著明確的任務(wù)去參與活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)具有使命感，更有針對(duì)性。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生是在已知已會(huì)的基礎(chǔ)上，整個(gè)的創(chuàng)編和表演可以放手讓學(xué)生一試，體現(xiàn)復(fù)習(xí)階段中學(xué)生的自主作用。同時(shí)在小組討論臺(tái)詞中，學(xué)生自然要不斷搜索之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，這樣便促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的再次回顧，發(fā)揮想象，互相碰撞以迸發(fā)思維火花。這也是Teamwork精神的具體體現(xiàn)。

四、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生敢提看法，做出各自判斷。

香港教師在教學(xué)中，常常設(shè)置一些天馬行空式的，發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的課堂問(wèn)題。學(xué)生對(duì)明知故問(wèn)的問(wèn)題興趣不大，時(shí)間久了，興趣也就消失了。無(wú)論交流談?wù)撌裁磧?nèi)容，教師最好都要給學(xué)生制造一定的信息差。這樣交際才會(huì)更真實(shí)、更有意義。比如：“6B Unit 6 Holidays”中，讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)最喜歡的節(jié)日，發(fā)出提問(wèn)：“Whats your favorite holiday？”如果直接說(shuō)“My favorite holiday is ...”，似乎有些單調(diào)，學(xué)生興趣不大。但如果在調(diào)查中，被調(diào)查者能說(shuō)出那個(gè)節(jié)日的一兩個(gè)特征，如“It is in May. Children all like this holiday. ”提供這樣的提示，使得學(xué)生通過(guò)思考，得到證實(shí)后再寫下結(jié)果。這就在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)推理、聯(lián)想的思維能力。學(xué)生在證實(shí)自己猜測(cè)正確后會(huì)感到快樂(lè)。因此，這種思考是快樂(lè)的，語(yǔ)言的運(yùn)用也就是快樂(lè)的。學(xué)生在思考中能夠同時(shí)感受到自我的能力和價(jià)值，這種快樂(lè)將會(huì)深刻而持久地影響著兒童其后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，起到積極的推動(dòng)作用。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，用教材教學(xué)生，而不是教教材。教材是知識(shí)的載體，為了更好地教學(xué)，教者有必要按照實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整和變通教材。要相信學(xué)生有無(wú)窮的潛力，教師應(yīng)當(dāng)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)兒童的潛能得到盡可能大的開(kāi)發(fā)。如：4B Unit 7 At a snack bar教授句型“What would you like？”時(shí)，學(xué)生四人小組組成一個(gè)家庭展開(kāi)調(diào)查，模擬去餐廳用餐運(yùn)用“What would you like？ Id like ... .”來(lái)表演點(diǎn)菜，可以用上以前學(xué)過(guò)的所有食物的單詞。扮演餐廳服務(wù)員的學(xué)生，可以根據(jù)其他人的回答真誠(chéng)地提出建議。如當(dāng)工作繁忙的爸爸扮演者說(shuō)出“Id like some juice.”時(shí)，扮演服務(wù)生的學(xué)生可以說(shuō)“You can drink some milk.”當(dāng)年老的爺爺扮演者提出“Id like some hamburgers.”時(shí)，服務(wù)生扮演者可以說(shuō)“Eat some tomatoes is better.”等等。在傾聽(tīng)、提建議的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，使得新舊知識(shí)得到有效聯(lián)系，而且讓學(xué)生感到能學(xué)以致用，同時(shí)也能提高他們的社會(huì)交際能力。再如，通過(guò)對(duì)同學(xué)生日的調(diào)查，可以要求學(xué)生把調(diào)查表匯總起來(lái)貼在教室里，每個(gè)月都提醒大家關(guān)心相關(guān)同學(xué)的生日。讓學(xué)生可以以自己獨(dú)特的方式祝賀有關(guān)同學(xué)的生日，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。教師教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)腦，使外部的交往、學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，向?qū)W生提供更多提問(wèn)和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，提升英語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課件制作、同伴討論、師生咨詢等，促進(jìn)他們結(jié)合自己的社會(huì)生活實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識(shí)。充分地利用學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，能夠推動(dòng)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐充分地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，可以大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。

五、繪制主題導(dǎo)圖，提高學(xué)生寫作效率，培養(yǎng)寫作策略。

在以往的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，一般教師關(guān)注的是語(yǔ)言、語(yǔ)法錯(cuò)誤，改作文就是改語(yǔ)法錯(cuò)誤。作文教學(xué)很多時(shí)候就是留課外作業(yè)，對(duì)學(xué)生寫作的過(guò)程關(guān)注不夠。只安排學(xué)生寫，卻忽視引導(dǎo)學(xué)生如何寫。眾所周知思考先于寫作。也就是說(shuō)，寫之前都要明確有個(gè)思路，才能把文章寫好。教師可以利用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思自己的文章，以解決不知道寫什么，以及如何寫的問(wèn)題。香港的六年級(jí)一節(jié)課，教師就是給學(xué)生提供思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生勾勒出My favorite teacher 。

（1）What subject does he teach？

（2）Do you enjoy his lesson？

（3）What would you say to him？

（4）How do you end your message？

（5）How did he help you before？

教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作，可以從集體構(gòu)思過(guò)渡到小組構(gòu)思， 最后讓學(xué)生自己構(gòu)思。再如，以題目要求圍繞周末生活的寫作練習(xí)為例，此教學(xué)單元內(nèi)的閱讀文章是周末活動(dòng)，寫作任務(wù)就相應(yīng)安排的也是周末活動(dòng)，學(xué)生很容易以時(shí)間為線索，模仿構(gòu)思。從思維導(dǎo)圖自然過(guò)渡到文章寫作。如果思路明了，學(xué)生就可以在幾分鐘之內(nèi)輕松寫出自己的小文章。而且，孩子們能當(dāng)堂朗讀自己寫的文章，更能表現(xiàn)他們的十足信心。長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)有很大提高，這正符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。

香港小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中目標(biāo)明確，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，教師對(duì)學(xué)生十分親近，英語(yǔ)學(xué)習(xí)測(cè)試具有導(dǎo)向性作用。這些教學(xué)特色都值得我們借鑒。如何提高小學(xué)英語(yǔ)教師自身的教研水平，是我們要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。根據(jù)兩地之間英語(yǔ)教學(xué)存在的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮短與香港同行間的距離，是我們今后努力的方向！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S] .北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：江蘇省南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）