淺析以人為本的高校教師管理

賀平

摘 要：以人文本理念是提升高校教師管理質量的重要理念，本文深入的分析了高校在教師管理領域存在的問題，并對高校在以人為本理念基礎上解決這些問題的具體方法進行了研究探索。

關鍵詞：以人文本；高校；教師管理

中圖分類號：G47文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0188-01

一、前言

高校教師管理水平，很大程度上影響著高校的教學質量，從以人文本的思維入手，對高校教師的管理機制進行研究，并制定出相關問題的應對方案，能夠很大程度上提升高校教師的管理水平。

二、高校教師管理工作存在的問題

（一）以人為本精神的普及不夠深入

由于傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師在進行備課和授課的過程中，存在較深的思維定勢，很多教師嚴格按照傳統(tǒng)教學模式的要求進行授課，難以將自己的學術研究成果和主張更好的融入教學活動當中[1]。另外，一些高校現(xiàn)有的教師管理模式，對教師的約束較深，使得教師只能按照主管部門的要求進行教學活動，不能在工作中發(fā)揮更大的主動性，難以加強對新理論和新思想的研究。一些教師由于傳統(tǒng)管理模式的影響，很大程度上失去了學術研究的主動性，僅僅利用一些已經(jīng)完成研究的結論進行授課，使得高校的教學模式較為固定，不能順應新時代的靈活性教學要求。

（二）高校教師管理制度過于簡單

一些高校對教師的重視程度較高，而出于提升教師科研主動性的需要，對教師進行了管理制度的簡化，使得教師在日常教學和學術研究過程中，缺乏可以作為依據(jù)的管理制度，造成教師的管理質量不能達到預期的目的。一些高校在教師的管理制度方面，存在粗線條管理的問題，使得教師在進行具體的教學活動過程中，缺乏對制度適應的靈活性，造成教師無法通過科學管理制度的運用提升教學質量。

（三）高校教師管理等級較為森嚴

目前，很多高校在管理體制方面依然受到行政化因素的影響，使得管理體制存在等級森嚴的問題，很多教師在進行等級提升的過程中，過多的注重論文的數(shù)量，而教師在具體的學術研究過程中，缺乏向行政性機構反映問題的機會，使得教師只能被動的接受行政性命令，降低了教師對教學活動的積極性[2]。還有些高校的教師在管理體制方面，將管理模式設置為金字塔形狀，很多教學活動的任務以行政性命令的發(fā)布形式進行貫徹，使得教師只能服從上級主管部門的要求，缺乏對具體內容分析談論的機會，很大程度上影響了教師管理的科學性。

三、基于以人文本的高校教師管理機制的改良方案

（一）加強高校教師管理領域以人文本精神的普及

首先，高校的管理團隊要加強對以人為本精神的學習，通過多種學習方法，共同提升高校教師對以人文本精神認同的深度，使高校在進行教師管理機制改革的過程中，能夠嚴格按照以人為本的精神要求，對具體的管理任務進行執(zhí)行，使以人為本的思想能夠真正在教師管理工作中得到貫徹。要從教師的日常教學活動入手，對教師的管理機制進行循序漸進的調整，嚴格按照以人為本思想的要求，對教師的具體教學活動進行改良。教師要按照以人文本思想的要求，積極轉變教學理念，將學術研究工作作為日常工作的主體，避免受到官本思維的不利影響，使學術研究活動能夠在完全客觀的環(huán)境下進行。教師要在進行以人文本思想學習的過程中，對傳統(tǒng)模式的教學方法進行反思，以便及時轉變教學手法，按照以人文本精神的要求，從教學細節(jié)入手，進行教學活動的轉變，提升高校教師的管理水平。

（二）轉變高校教師管理制度

首先，實施高效教師管理的團隊，要根據(jù)以人為本思想的要求，對傳統(tǒng)的教師管理制度進行改良，要深入的分析傳統(tǒng)教師管理模式的具體狀況和合理性，避免改革活動破壞高校原有的運行機制。高校要根據(jù)以人為本思想的要求，對高校管理制度當中具備行政性特點的制度進行研究和調整，以便教師能夠根據(jù)教學活動的具體要求，對教學程序進行調整，避免受到管理部門較大的行政性壓力[3]。要在改良管理制度的過程中，對教師的自主教學空間進行研究，使教師能夠在科學的管理制度下，更大范圍內拓展教學活動的廣度，增強對教學活動的熱情，以便更多的使用創(chuàng)造性思維進行教學內容的確立，提升教學質量。高?？梢詮慕處煹钠赣弥贫热胧?，對原有的制度進行靈活性改造，使教師能夠在具備充分靈活度的制度激勵下，加強對教學活動的關注，并更多的將科學的教學理念使用于教學活動當中，使以人為本的思想可以在教師管理工作中得到更加完整的貫徹。

（三）加快轉變高校教師培訓制度

首先，高校的管理人員要對當前的教學培訓制度進行研究，并根據(jù)教學培訓活動的原始推動力分析，了解高校教師培訓制度存在的弊端，以便從以人為本的角度對教師的培訓活動進行分析。要轉變高校原有的以文件形式進行培訓活動安排的機制，并對高效培訓活動中的經(jīng)費流通情況進行控制，以便高校的培訓經(jīng)費能夠完全使用于實際的培訓活動中。要在培訓的過程中加強對以人文本精神的普及，使教師不僅能夠在培訓過程中獲得專業(yè)知識的學習，也能夠通過以人文本精神的理解加快對教學形式的轉變，從根本上提升高校的教學質量。

四、結論

高校的教學質量很大程度上取決于教師的管理水平，從以人文本的角度對教師的管理機制進行改良，能夠很大程度上加強教師教學工作的積極性，促進高校教學質量的提高。

參考文獻：

[1]韓藝群.“以人為本”的管理理念與高校教師管理[J].教育理論與實踐，2003，18：25-28.

[2]陳旭，呂偉耀，朱寶善，王維才.探討“以人為本”的高校教師績效評價體系[J].中國高校師資研究，2006，04：36-40.

[3]王騫.論以人為本的高校教師人力資源管理[J].經(jīng)濟研究導刊，2010，21：269-270.