藝術(shù)體操課程學(xué)習(xí)成績評價的改革研究

馬洪秀　程玉雙

摘 要：幼專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)體操的學(xué)生學(xué)習(xí)評價以學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，緊緊抓住學(xué)前教育專業(yè)的師范性特色，把住學(xué)習(xí)評價改革的方向，根據(jù)藝術(shù)體操課程目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)評價的改革的具體內(nèi)容和方法。文章采用問卷調(diào)查和訪談等方法對濟南幼專藝術(shù)體操學(xué)生學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)評價存在的問題，結(jié)合校本藝術(shù)體操課程建設(shè)，提出具體的評價改革措施：使評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體、評價方法更加多元化，設(shè)計出更為人性化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價權(quán)重指標(biāo)，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：幼專；學(xué)前教育專業(yè)；藝術(shù)體操；學(xué)習(xí)評價

中圖分類號：G834文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0165-02

2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發(fā)展功能，把學(xué)生的進步幅度納入評價內(nèi)容?！庇讓Ｗ鳛楦呗毟邔ｎ愒盒?，因其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革中，不能按照普通高職院校的評價標(biāo)準(zhǔn)一概而論，它與普通高校體育教育專業(yè)藝術(shù)體操在學(xué)生學(xué)習(xí)評價上也存在相互交叉的現(xiàn)象。

一、幼專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)體操學(xué)生學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀

（一）體育學(xué)習(xí)評價的概念

高職高專體育課程的學(xué)習(xí)評價作為教育評價的一部分，是以體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，運用相應(yīng)的評價技術(shù)和手段，通過信息收集和分析整理，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行價值判斷。其目的是改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，最終促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

（二）幼專藝術(shù)體操課學(xué)生學(xué)習(xí)評價存在的問題

1.評價內(nèi)容單一

幼專藝術(shù)體操學(xué)生學(xué)習(xí)評價內(nèi)容單一。在對濟南幼專的學(xué)生進行學(xué)生學(xué)習(xí)評價滿意度調(diào)查時，如表1所示，對課程評價內(nèi)容滿意度較低，在調(diào)查的學(xué)生中，超過一半的學(xué)生認(rèn)為評價的內(nèi)容相對單一。當(dāng)前幼高專藝術(shù)體操在技能技巧內(nèi)容的評價上忽視了作為幼兒教師應(yīng)該掌握的組織管理能力、教學(xué)能力、創(chuàng)編能力等綜合能力的評定。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)單一

幼專藝術(shù)體操學(xué)生學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)單一。傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為評價學(xué)生的體育成績應(yīng)該使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才科學(xué)合理。但是單一的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)不能反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)的變化，不能以單一的尺度評價所有的學(xué)生，而更應(yīng)該看重其進步的幅度大小，要讓各種基礎(chǔ)水平的學(xué)生都有機會通過自己的努力獲得理想的體育學(xué)習(xí)成績。

3.評價方法單一

幼專藝術(shù)體操的學(xué)生學(xué)習(xí)評價多采用終結(jié)性評價，即結(jié)果性評價。根據(jù)技能評定結(jié)果，少量結(jié)合出勤率上課表現(xiàn)、平時課程成績評定過程。終結(jié)性評價容易失去評價的反饋功能，對學(xué)生的激勵和診斷功能不大。學(xué)習(xí)的積極性和教育效應(yīng)也會大大降低。

4.評價主體單一

如表1所示，對本校學(xué)生進行幼專藝術(shù)體操學(xué)生學(xué)習(xí)評價各項指標(biāo)調(diào)查中，對教師主體評價的滿意度最低，只有少數(shù)的學(xué)生很滿意現(xiàn)狀方式。有68%的學(xué)生一般或者不太滿意、不滿意當(dāng)前的評價主體模式。下面是11級某班體操課代表的話：“老師，我班有同學(xué)反映成績不太合理。例如，有的同學(xué)平時不練習(xí)，不努力，也不幫助其他人，只是她個人條件好，最后的成績特別好；有些同學(xué)私底下特別的努力，可是她就是協(xié)調(diào)性差，最后卻不及格?！闭n代表的話能夠反映出一個問題，那就是單一的以體操教師為評價主體不能夠真實的反映出學(xué)生的實際情況。以終結(jié)性評價方式為主的考評，學(xué)生臨場的發(fā)揮也非常的重要，老師在判斷上也極為容易出現(xiàn)誤差。

總之，當(dāng)前幼專的藝術(shù)體操學(xué)生學(xué)習(xí)評價在內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、形式、評價主體上都與學(xué)生的期望存在一定的偏差，阻礙了學(xué)生的需要和發(fā)展，需要進一步加強建設(shè)與完善。

二、幼專體操課程評價改革

多元化藝術(shù)體操評價是完善體操課程，實施課程目標(biāo)的監(jiān)督和保障。濟南幼專根據(jù)藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)計劃等，遵循以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生從師能力的指導(dǎo)思想設(shè)計評價指標(biāo)和分配權(quán)重。

（一）幼專藝術(shù)體操學(xué)生學(xué)習(xí)評價內(nèi)容多元化改革

在《2002年的普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，強調(diào)學(xué)生評價內(nèi)容的多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能還包括情感態(tài)度和價值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。根據(jù)高職高專的課程評價，幼專藝術(shù)體操的學(xué)生學(xué)習(xí)評價主要從知識、能力、職業(yè)道德培養(yǎng)三個方面進行考核。“知識”即藝術(shù)體操理論知識、健康知識的考核；“能力”即藝術(shù)體操基本舞步、基本技術(shù)能力；學(xué)生將來從師的能力，主要包括藝術(shù)體操的教學(xué)、組織管理、創(chuàng)編等；所謂職業(yè)道德培養(yǎng)指的就是情感、態(tài)度、價值觀。包括學(xué)生的出勤、進步幅度、課堂表現(xiàn)（是否積極投入、合作配合等）課后練習(xí)、參與課外體操活動情況等。

（二）幼專藝術(shù)體操學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)多元化改革

如表2所示，評價中理論的考核占到20%，技術(shù)的考核包括教師、學(xué)生互評與自評一共占40%。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異，將來就業(yè)所需要的“從師能力”。增加了學(xué)生的教學(xué)能力和創(chuàng)編能力考核，占20%。增加了情感態(tài)度因素的評判，對于學(xué)生上課表現(xiàn)積極、合作意識較好、有進步的學(xué)生給予1-10分的加分，學(xué)生自評與互評設(shè)計占到了10%，給學(xué)生更多的權(quán)利和機會去衡量和判斷自己和同學(xué)。

（三）幼專體操課程學(xué)習(xí)評價方法多元化改革

理論知識以題庫的方式，每學(xué)期根據(jù)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容選題，以試卷的方式進行全員考核；實踐技能課在對技術(shù)的考核中，以結(jié)果評價為主，過程評價為輔；即在表2中的規(guī)定操的考核分為三個小組合進行考試，一方面降低學(xué)生期末一次定成績出現(xiàn)失誤的可能性出現(xiàn)一考定輸贏的現(xiàn)象，另一方面培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和自信心；能力考核主要根據(jù)學(xué)生的幼兒體操的創(chuàng)編思路和組織教學(xué)能力進行過程評價；采用定量與定性相結(jié)合的原則，過去跳的好才能拿高分，如今編排的好，教的好一樣可以拿高分。情感態(tài)度項指標(biāo)，根據(jù)出勤率、上課表現(xiàn)、進步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識等綜合評定。

（四）幼專體操課程學(xué)習(xí)評價主體多元化改革

表2中，改變了過去單一以教師為評價主體的模式。首先教師評價方面，期末測驗兩名體操老師一起評判，取平均值，這在一定程度上大大降低了因教師個人喜好對學(xué)生成績產(chǎn)生的偏差；其次，增加了學(xué)生的自評與互評。給學(xué)生更多的權(quán)利和機會去衡量和判斷自己和同學(xué)，提高了學(xué)生的積極性，在對學(xué)生進行判斷的過程，是一個復(fù)雜的“工程”，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了別人的不足，也糾正了自身的問題，使自身各方面得到提高。在這個內(nèi)化的過程中，學(xué)生的能力和學(xué)生的審美、價值觀及判斷能力得到了長足的發(fā)展。

（五）學(xué)生對幼專體操課程學(xué)習(xí)評價建設(shè)的認(rèn)可程度

如表3所示，通過調(diào)查問卷對濟南幼專藝術(shù)體操學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革的認(rèn)可程度對學(xué)生進行調(diào)查，其中對是否增強了課堂主體意識與參與意識、是否增強了學(xué)生的積極性與主動性、是否觀察能力糾正錯誤的能力提高了這三項指標(biāo)“是”的選中率100%。說明此評價方法基本上得到學(xué)生的認(rèn)可，對學(xué)生的發(fā)展、變化、提高起到了一定的推動作用。

三、幼專藝術(shù)體操學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革實施的結(jié)論建議

（一）結(jié)論

1.幼專藝術(shù)體操的學(xué)生學(xué)習(xí)評價內(nèi)容主要從知識、能力、職業(yè)道德培養(yǎng)三個方面進行考核。把對從師能力的培養(yǎng)作為一個重要的指標(biāo)進行考核，使評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，促進人才培養(yǎng)的需要。

2.幼專藝術(shù)體操的學(xué)生學(xué)習(xí)評價理論知識以題庫的方式，每學(xué)期根據(jù)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容選題，以試卷的方式進行全員考核；實踐技能課在對技術(shù)的考核中，以結(jié)果評價為主，過程評價為輔；增加過程評價的分量，不再出現(xiàn)“一考定輸贏”的情況。采用定量與定性相結(jié)合的原則，看重對情感價值觀的判斷。增加小組評價與學(xué)生自評部分。

（二）建議

1.幼專藝術(shù)體操考核評價在進行學(xué)生自評與互評部分，要對學(xué)生提出要求，并對學(xué)生進行相應(yīng)的知識普及和培訓(xùn)，使學(xué)生正確、客觀的進行評價，不要使自評與互評淪為形式，甚至是影響學(xué)生交往的阻礙。

2.在幼專藝術(shù)體操學(xué)習(xí)評價中，教師對學(xué)生情感態(tài)度的定性評價一定要客觀、具體，及時認(rèn)真的記錄學(xué)生的出勤，對于學(xué)生情緒的波動給予及時的鼓勵和疏導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生積極性，學(xué)生才能真正的投入到體操課，評價方法才能真正的落到實處。

3.幼專藝術(shù)體操學(xué)習(xí)評價還可以通過定期的組織校內(nèi)學(xué)業(yè)各種體育創(chuàng)編大賽等活動，通過班與班之間的較量與評價，為之評價，提高學(xué)生的自信心，為終身體育觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

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