試論高中化學課堂的有效教學

鄭德營

摘 要：高中生的自主學習與探究能力比較差，需要教師根據(jù)不同教學內容，從教學目標、教學過程以及內容涉及等多個方面啟發(fā)學生思維，引導其學會自主地探究尋找問題的答案。通過這種課堂教學方式，也更有利于啟發(fā)學生的積極性，使課堂變?yōu)榇龠M學生發(fā)展和能力展示的平臺。

關鍵詞：高中化學；合作探究；有效教學

在不同的教學內容中，需要涉及不同的探究情境，運用問題設疑法調動學生的好奇心，誘使學生進行深入的思考，這樣學生的思維才能充分參與其中，化學課堂才是充滿活力的、高效的。

一、根據(jù)不同教學目標合理安排教學內容

在高中化學總的教育目標之下，還應該有每一課時具體的教育目標。由于高中生的化學基礎為零，教師應對總的教學目標進行切分，使學生在每一堂教學過程中能夠獲得一個總的教學體系中的一點，這樣教師的教學才能符合學生的知識基礎以及接受能力，學生的學習才能做到循序漸進，逐漸成為一個體系。因此，教師本身要對學生高中三年的化學知識有一個整體的把握，并且能夠將三年的化學知識體系與能力培養(yǎng)結合具體的教材，進行實際的分割，讓學生每堂課的學習目標都非常清晰，循序漸進地實現(xiàn)化學能力的培養(yǎng)。比如，在學習“物質的性質”一課時，筆者根據(jù)教材進行了以下教學設計。先讓學生自己了解物質的構成以及性質，培養(yǎng)學生在生活中觀察與發(fā)現(xiàn)化學的能力；然后在前面的課堂教學中可以借用物質的性質來進行實例教學，讓學生對物質的性質這一概念有一定的認識?？梢韵驅W生推薦一些化學專業(yè)雜志或者有趣的教學視頻，鼓勵學生在課下多探討，發(fā)現(xiàn)不同物質的屬性及結構，從而了解化學的魅力。那么最后在正式的物質的性質的課堂教學中，通過教師編寫、印發(fā)學案，即學生自主學習的資料，要讓學生根據(jù)教材內容以及之前的課堂中教師滲透的關于物質的知識，讓學生自主地預習物質的性質這一內容，并獨立完成學案。教師在基本的教材內容教授過程中，要注重新課程標準中提倡的“雙基”教學的標準。

二、使抽象的內容具體化，做到深入淺出

由于很多教師的專業(yè)性知識的積累比較深，尤其是許多老教師在化學知識的專業(yè)素養(yǎng)方面比較強，而學生對于化學卻是陌生的。此外，高中生的抽象思維還不夠發(fā)達，學習還更多地依賴于具體思維和抽象思維相結合的方式。因此，很多老教師的那種過于專業(yè)的知識理論講解的課堂不能適應當代學生的思維發(fā)展與理解程度，導致學生感覺化學難學、難理解。為了提高學生學習化學的興趣，降低學習的難度，教師要善于對枯燥、抽象的化學知識進行二次加工，這也是教師根據(jù)學情進行備課的過程，使知識能夠建立在學生的認知與理解水平的基礎上，并且能夠做到具體化、形象化，使其深入淺出，符合學生的認知與身心發(fā)展規(guī)律。一般情況下，教師的課堂都是一節(jié)課以理論知識的灌輸為主，一節(jié)課以習題訓練與知識運用能力訓練為主，這種僵化又分離的教學模式使學生的學習是碎片式的，對于化學的認識時機械的、僵化的，不能靈活運用，整合到自己原有的知識體系中。此外，很多教師過于枯燥的課堂模式，不懂得使課堂教學與社會乃至學生的生活融合，這也導致了學生的學習是與他們的生活以及整個社會相脫離的，這種教學模式不僅不會促進學生的進步，反而束縛了學生思維的發(fā)展。

三、針對以上問題提高教學效率的建議

有效的教學設計和教學行為是實現(xiàn)課堂教學效率的重要保證。無論是年級組的集體備課還是教師的個人備課，都要考慮好“怎樣的教學設計更加有效”這一問題。每個年級組要按照不同的教學科目進行集體備課，在集體備課的過程中要能集思廣益，既吸收年輕教師的長處，又借鑒老教師的豐富經驗。首先，備課組長或者是主講教師要根據(jù)新課程標準的理念，從總體上談談某一課的教學設計的要求或者自己的教學想法。其次，主備教師要根據(jù)該課的教學內容談談對這一課的主要理解、目標定位以及重難點的把握和解決等方面。在具體的教學行為方面，教師除了根據(jù)備課的要求做到教學內容的完整，目標的明確之外，還要注意讓課堂能夠跟隨學生的情況進行調整，做到始終面向所有的學生。教師可以根據(jù)新課程標準中小組合作的要求，進行學習小組的分配，通過把課堂分配為不同的任務，讓學習小組獨立完成，這樣才能培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。在學生以學習小組為單位進行合作探究的時候，教師要能及時走到學生中間，與學生小組一起討論，從而觀察學生的思維方式以及存在的問題，對于較難的問題，也可以對其中一兩個小組及時進行點撥，這樣以避免課堂中有的問題學生討論不出而回答不出問題出現(xiàn)課堂空白的情況。

總之，高中化學課堂要在以學生為本的理念指導下，不斷精益求精，從而實現(xiàn)課堂的高效教學。

編輯 王團蘭