淺談新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)的自主化教學(xué)

古運(yùn)平

【摘要】 教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，理解新知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，傳授學(xué)習(xí)的方法. 那么，在課堂教學(xué)中，如何落實(shí)學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下，促使學(xué)生主動(dòng)參與，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我完善，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化.

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)動(dòng)機(jī)；引導(dǎo)參與；注重開放題；自主化

面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生具有自主性，以適應(yīng)充滿合作競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)的人才，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中亟待解決的問題. 在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略往往忽視. 一是單純傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的培養(yǎng)，純屬知識(shí)型數(shù)學(xué)教學(xué)；二是以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 經(jīng)過二十多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：教學(xué)過程，不能單純是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、獨(dú)立獲得和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程. 采用新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的自學(xué)能力、探究精神和創(chuàng)新能力，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量. 下面談幾點(diǎn)個(gè)人的粗淺體會(huì).

一、關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的學(xué)生. 因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開始. 在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè). 同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，并且承認(rèn)這種差異，從而更有針對(duì)性地和更有效地采用不同的方法，促進(jìn)每名學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅；要了解學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，而且要有效地促進(jìn)這種變化，永遠(yuǎn)要對(duì)學(xué)生滿含期待. 因此，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)自主化，首先要樹立正確的“學(xué)生觀”，營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué).

教學(xué)改革的實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要條件，是深化課堂教學(xué)改革的突破口，是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，就能主動(dòng)自發(fā)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘. 正如許多教育學(xué)家所說的：“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開端. ”為此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在每個(gè)環(huán)節(jié)上，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線，從而把學(xué)生推到主動(dòng)探索的主體地位. 例如，教學(xué)“正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，以認(rèn)識(shí)正方形的本質(zhì)屬性，形成概念，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)：（1）看一看：正方形有幾條邊？（2）折一折：正方形四條邊是否相等？（3）比一比：用直角三角板的直角比一比，正方形的4個(gè)角有什么特點(diǎn)？（4）說一說：引導(dǎo)學(xué)生概括出正方形的特征. 這樣，學(xué)生通過操作、比較、分析，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，使學(xué)生興趣盎然，去學(xué)習(xí)其他新知識(shí).

二、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知地位

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的重要條件. 所以，我們教師必須做到以學(xué)生為主體. 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是內(nèi)因，教師只是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用. 沒有學(xué)生的參與，教師設(shè)計(jì)再好的方法也是徒勞. 有人說：沒有學(xué)生積極、主動(dòng)參與的教學(xué)是失敗的教學(xué). 再說素質(zhì)教育本來就是個(gè)性發(fā)展的教育，我們就必須在教學(xué)中始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極參與到教學(xué)過程中. 只有這樣我們教學(xué)的自主化，才可能有落腳點(diǎn)，才可能取得預(yù)期的效果.

在教學(xué)中要學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，就需要老師注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特征，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 教師要多組織討論，讓學(xué)生在多向交流中參與. 討論能集思廣益，既有利于學(xué)生主動(dòng)參與，使每名學(xué)生都有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生間交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的意識(shí).

教師還可利用自身有利條件，熱愛每一名學(xué)生，發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng). 通過表情、態(tài)度、行為方式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，更加信賴教師，給教師以積極的反饋，從而縮短師生間的心理距離，建立和諧的師生關(guān)系，會(huì)給教學(xué)產(chǎn)生積極的效果，“親其師，信其道”說的不就是這個(gè)道理嗎？另外教師應(yīng)使每名學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都具有祈求成功，避免失敗的天性，學(xué)生對(duì)成功的事情最容易發(fā)生興趣，所以獲得成功的體驗(yàn)，恐怕是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的最好的策略.

三、注重開放題的教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自主化，教師還要恰當(dāng)把握探究、組內(nèi)交流時(shí)間的充分性和學(xué)習(xí)方式組織的適宜性和運(yùn)用的力度性. 避免學(xué)生小組討論走過場(chǎng)、形式化，不講實(shí)效，濫用小組討論. 所以，在教學(xué)中應(yīng)把握好運(yùn)用小組討論的尺度，以便適時(shí)、適度、適宜地開展小組討論.

總之，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化，只有提供給學(xué)生更為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，才能發(fā)揮學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性. 教師要樹立新的教育教學(xué)觀，積極進(jìn)行改革，尊重每一名學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中創(chuàng)造，這樣就能得到最大限度地發(fā)揮.