農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析

賀本儀 秦芳

【摘要】 當(dāng)前，在小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展背景下，基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革，對(duì)于提高全民的義務(wù)教育水平發(fā)揮著重要的影響. 在新課程教育改革教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析，可以有效地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析，將在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. 本文將簡(jiǎn)要分析，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平獲得提高. 【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；策略

前 言

目前，在我國(guó)大力發(fā)展教育改革事業(yè)的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求. 為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，重視農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析，成為重要的教學(xué)探究問(wèn)題. 在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師如何結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用有效的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略，是不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要保障之一. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生可以更好的參與學(xué)習(xí)活動(dòng). 因此，在實(shí)踐教學(xué)中，重視農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析，是非常關(guān)鍵的問(wèn)題.

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析的必要性

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)資源有限，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)效率很低. 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際情況，深入分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略，成為完善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工作. 在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略，主要是數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多種手段，精心設(shè)計(jì)富有感情色彩的生活場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的概念，使學(xué)生可以化被動(dòng)為主動(dòng)，積極的參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并快速的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略的應(yīng)用，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率. 因此，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析，是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)工作.

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的有效策略之一. 我們都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，只有引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性. 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境、場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力. 因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究中，創(chuàng)設(shè)生活情境是一種相對(duì)有效的策略.

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性情境

眾所周知，小學(xué)生由于年齡較小，其認(rèn)知能力有限，大多數(shù)學(xué)生只學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí). 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，也更加關(guān)注有趣、新奇的事物. 數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，選擇學(xué)生的實(shí)際生活背景作為教學(xué)的素材，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的事情，并鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在的問(wèn)題，并積極的幫助學(xué)生解決問(wèn)題. 長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力就會(huì)獲得很大的提高. 因此，創(chuàng)設(shè)趣味性情境，也是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略中相對(duì)重要的內(nèi)容.

（三）創(chuàng)設(shè)懸念式情境

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)懸念式情境，可以極大的滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn). 在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，選擇一定的生活素材，創(chuàng)設(shè)懸念式情境，為學(xué)生制造教學(xué)懸念. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念式情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并逐漸實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo). 因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視創(chuàng)設(shè)懸念式情境對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也非常重要.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展中，小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，具有重要的影響. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析，也為探索教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法提供了關(guān)鍵的依據(jù). 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略的應(yīng)用，有利于數(shù)學(xué)教師利用有效的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，收獲更多的知識(shí). 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略，也會(huì)在一定程度上豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及想象能力，使學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣. 因此，在農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析工作，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，作出積極的努力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013，（10）.

[2]杜良群.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略[J].都市家教（下半月），2014，（8）.

[3]周小洪.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略淺析[J].速讀（上旬），2015，（5）：179-179.

[4]應(yīng)茉芬.情境：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2011，（11）：189-191.