語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

劉妍

摘 要：時(shí)下，小組合作學(xué)習(xí)模式像一陣春風(fēng)吹遍了無數(shù)個(gè)校園，也給教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。在語文課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，除了能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力外，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而激勵(lì)性評(píng)價(jià)的適當(dāng)運(yùn)用更會(huì)給語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)帶來較好的效果。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)價(jià)；小組合作學(xué)習(xí)；語文

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.113

隨著新課程改革的不斷深入，我們的教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在教學(xué)方法上由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的“學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了探究式、研究性學(xué)習(xí)等。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，適時(shí)采用小組合作的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。既然是以小組形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，那學(xué)習(xí)效果的好壞、小組成員的參與度、小組的激勵(lì)評(píng)價(jià)就是教師值得去探討的方面。這其中教師采取何種激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

美國心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！敝拿摽谛阒鞒秩酥芰⒉ㄒ舱f中國的學(xué)生需要“大拇指”教育。是的，我們的學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心，渴求被教師肯定、欣賞。因此，作為教師課堂評(píng)價(jià)主體的我們，應(yīng)該充分掌握學(xué)生的心理特征，在課堂教學(xué)中不吝惜自己的激勵(lì)語言，使學(xué)生獲得快樂的內(nèi)心體驗(yàn)，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這一切需要教師有比較豐富的課堂語言，較強(qiáng)的課堂駕馭能力，一定的教育機(jī)智和課堂應(yīng)變能力。那么，什么是小班化課堂小組激勵(lì)性評(píng)價(jià)呢？我覺得應(yīng)該是：以激發(fā)、鼓勵(lì)、勉勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等為教育原則，教師在課堂中努力營(yíng)造一種“在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，讓大部分學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生的參與度?？梢哉f，切實(shí)、合理、精彩的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高小組合作學(xué)習(xí)效果，提升課堂效率的重要途徑。當(dāng)然，這里有一個(gè)先決條件就是要培養(yǎng)起學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神及一定的小組榮譽(yù)感，且小組成員搭配一定要做到合理、公平，注意優(yōu)等生、中間學(xué)生和學(xué)困生的分配。其實(shí)，無論采取何種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要把握好五個(gè)度，課堂教學(xué)就會(huì)輕松、愉快，激情四射。

一、評(píng)價(jià)的適時(shí)度

開展課堂小組激勵(lì)性評(píng)價(jià)要善于抓好契機(jī)，也就是說老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)小組成員通過集體智慧盡其所能解答了一道疑難問題時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)，并為小組加分；當(dāng)小組成員中有人回答問題錯(cuò)了的時(shí)候，教師也應(yīng)先肯定小組的團(tuán)結(jié)精神，然后鼓勵(lì)他從多角度去思考問題，并引導(dǎo)該小組其他同學(xué)幫助他。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。

二、回答問題時(shí)激勵(lì)的及時(shí)度

有經(jīng)驗(yàn)的老師都感覺，課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)漸入佳境的過程，在剛上課的前幾分鐘，由于學(xué)生的注意力還沒有高度集中，對(duì)教師提出的問題會(huì)有些木然，這時(shí)，如果有同學(xué)勇氣可嘉，第一個(gè)舉手回答問題，教師就應(yīng)該抓住這一契機(jī)，不管這位同學(xué)的回答是否準(zhǔn)確，都要給予鼓勵(lì)，對(duì)他的勇氣大加贊賞，并且給予這個(gè)第一次回答問題的學(xué)生的小組較高的分值。這樣會(huì)起到一種“殺雞給猴看”的正面效果，對(duì)其他同學(xué)起到一種示范作用。

三、較難問題評(píng)價(jià)的高分度

在40分鐘的課堂教學(xué)中，教師為了突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，通常會(huì)涉及一些較難的問題，這些問題憑借一兩個(gè)人的智慧很難在較短的時(shí)間內(nèi)得出答案，因此，就要發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作探究，這一環(huán)節(jié)的探討時(shí)間往往會(huì)比較長(zhǎng)，教師為了節(jié)省時(shí)間，一方面要對(duì)個(gè)別小組進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面還要對(duì)那些不管對(duì)不對(duì)都敢于舉手、敢于表達(dá)的同學(xué)給以充分的肯定鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兊幕卮鹜鶗?huì)對(duì)其他同學(xué)好思考起到一定的引導(dǎo)作用。因此，對(duì)這樣的小組成員和小組，我們除了給小組加分外，還應(yīng)給個(gè)人加比較高的分值。這樣在其他同學(xué)當(dāng)中就會(huì)起到這樣一種帶頭作用：原來難題也并非我們想想的那么難，只要我們肯動(dòng)腦，善分析，通過小組合作，就一定能回答正確。

四、小組打分的均衡度

有些老師認(rèn)為，我們的小組評(píng)價(jià)必須要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，什么樣問題給什么樣的分值必須要有明確的規(guī)定，否則就不能做到公平。但我認(rèn)為，我們進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生充分參與課堂，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，而不是做到公平。所以，課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生參與度為最終目的，因此小組打分的均衡度是激勵(lì)小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的有效杠桿。一堂課中，我們不能要求每個(gè)小組都表現(xiàn)突出，總有個(gè)別小組在這堂課中表現(xiàn)一般，這時(shí)教師就應(yīng)該更加關(guān)注這一小組，提問時(shí)向這一組傾斜，使得在這節(jié)課中四個(gè)小組的得分均衡，不相上下，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。

五、教師評(píng)價(jià)語言的精彩度

教師的課堂語言是否精彩在一定程度上影響著一節(jié)課的課堂氣氛和學(xué)生的活躍程度，這其中也包括著評(píng)價(jià)語言的精彩。大部分教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)基本上都是“你回答的很對(duì)”“對(duì)某某的回答給點(diǎn)掌聲”“你真棒”，諸如此類的評(píng)價(jià)，時(shí)間一長(zhǎng)就很難再使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。教師要善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同層次給予與眾不同的評(píng)價(jià)。比如：在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于那些一向愛動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)他們：“你真是你們組的及時(shí)雨，不但有自己獨(dú)特的見解，而且會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對(duì)于那些反應(yīng)不是很靈活、不是很自信的同學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對(duì)于那些成績(jī)中下等，平時(shí)瑾小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可以不失時(shí)機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那該有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們?cè)敢饨o你幫助，你會(huì)成功的，加油吧！”

除了教師的評(píng)價(jià)外，我們還可以充分運(yùn)用組內(nèi)同伴評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)進(jìn)行有效地激勵(lì)，使合作學(xué)習(xí)更具生命力。

總之，無論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，都要以促進(jìn)不同層次學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為重要原則，要以促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)全面健康發(fā)展為宗旨。在評(píng)價(jià)中，以學(xué)生為中心，從小組合作活動(dòng)中發(fā)掘一切因素促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和成熟。

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[責(zé)任編輯 齊真]