“互聯(lián)網+”形勢下的高校法治教育模式研究

袁彥 趙明君

摘 要：在高校深入學習貫徹社會主義核心價值觀，建設社會主義法治高校和國家，要求高校學生具備較高的法治觀念和法律意識。同時網絡新媒體技術的不斷發(fā)展為高校學生提供更豐富的學習資源和途徑。因此如何更好的在“互聯(lián)網+”的形勢下創(chuàng)新高校的法治教育模式是當前高校思想政治教育的重要工作。通過分析傳統(tǒng)的法治教育模式存在的問題，并針對于互聯(lián)網在法治教育中的應用給出若干建議及對策。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”，法治教育現(xiàn)狀，對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）10-0235-03

一、問題背景

“互聯(lián)網+”通常是指利用信息通信技術以及互聯(lián)網平臺，讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)的行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，通過當今的新媒體技術提升創(chuàng)新力和生產力。而高校的法治建設是社會主義法治建設的重要部分。高校法治教育目標定位是培養(yǎng)和提高大學生的法治素養(yǎng)，最終的目的是使高校學生具備正確的法治觀念和法律意識，有一種對法律的理解和內心的尊重，形成一種內化的法律信仰。在當今的生活中，無時無刻不充斥著智能化、互聯(lián)網的概念，利用好這種新的教育途徑能夠提高高校法治宣傳教育的實際效果。將互聯(lián)網與法治教育相結合，利用新媒體技術推進高校法治教育的細致化，具體化和實用化。

二、關于高校法治教育的問卷調查

為了深入的了解當前我國高校法治教育中的問題和弊端，了解現(xiàn)行的法治教育模式中存在問題，以及如何更好的融合和互聯(lián)網與法治教育。在高校學生中開展了此次的問卷調查，共發(fā)放問卷1000份，其中有效問卷為850份，針對非法學專業(yè)學生，其中本科生占70%，研究生占30%；男生占58%；女生42%，展開調查。調查的內容主要包括以下問題：

1、你認為在安裝軟件，app時的相關協(xié)議重要嗎？你會認真閱讀嗎；

2、在你平時閱讀的新聞，觀看的視頻，瀏覽的網頁中法律信息方面的信息比重為多少；

3、你覺得有關法治教育的網絡平臺中，你不滿意的地方有哪些；

4、現(xiàn)代網絡信息和評論對于學生思想的誤導作用和價值觀的形成過程中的消極作用；

5、新媒體技術對于大學生法治教育的影響力情況；

6、大學生利用網絡自主學習法律知識的情況；

7、大學生上網留言內容的分布情況；

8、你在互聯(lián)網使用中會考慮到自己的行為是否合法。

如表一所示有一半以上的學生認為網絡宣傳教育的方式對于學生的法治教育有著積極的效果，但不明顯。也就是說互聯(lián)網與法治教育的結合是受青年學生歡迎和喜愛的，但是如果要起到一種主流的引導教育作用，仍然存在很多阻力。

從表二中能夠得出在互聯(lián)網普及的今天，大學生的網絡瀏覽內容有較大的一部分集中在生活娛樂和其他方面。對于法律時事的關注在一定程度上也只是走馬觀花似的瀏覽，難以起到實質性的教育效果。

表三的調查數據反映出大多數學生在平時接觸的網絡平臺中注重宣傳教育的形式和內容，但是學生對于現(xiàn)有的教育平臺并不是很滿意。

在調查中另一個較為突出的問題是約60%的學生認為現(xiàn)代網絡充斥的復雜信息對于思想和價值觀有著一定程度上的誤導和消極作用。

三、高校法治教育過程中存在的問題

（一）教育模式缺乏系統(tǒng)性，學生法律意識低

從調查結果的分析中可以高校學生的法律意識程度較低，另一方面高校開展的諸多網絡法治教育活動缺乏系統(tǒng)性，重點不突出致使最終的教育效果并不理想。首先，“互聯(lián)網+”下的教育作為一種新的教育模式是被學生老師所認可和接受的，但是這種模式缺乏明確的教育體系和管理體系，以及存在結構性差，教育知識散亂重點不突出，形式創(chuàng)新程度不夠等問題。另一客觀問題是法治教育工作者自身能力的限制，對于網絡途徑利用和開發(fā)程度有限。這些都給高校在“互聯(lián)網+”形勢下開展法治教育工作帶來了困難。

另一重要問題是學生學習法律知識的熱情低，對于法治教育工作抱以低糜的態(tài)度。認為網絡上所宣傳的知識存在夸張、虛假、與實際生活關聯(lián)性差等問題。在方法和形勢上不能吸引學生的關注和激發(fā)學習的興趣。再者，青年學生再利用網絡的過程中總是存在著追求快速高效的心理，而法治教育的開展要求是一種循序漸進的過程。那么這兩者的矛盾必然會影響最終的教育效果。

“互聯(lián)網+”的高校法治教育模式的關鍵應該是通過學生的教育需求來刺激這種教育模式的開發(fā)，在培養(yǎng)和提高學生法律意識的同時，改善教育結構體系，最終促進共同進步。

（二）網絡法治宣傳教育的實效性差

從調查中可以總結出許多高校已經認識到互聯(lián)網與法治教育的融合是提升高校學生法制教育效果的一種新的教育模式。如今高校的學生幾乎每天都在與網絡媒體進行接觸，但是利用這些新媒體技術進行的各種法制教育活動都只取得短暫性、宏觀性和形式性的成功。探討其實際意義和教育效果時則很難經得起考驗。另一方面，高校開展的各種網絡法治教育或者是普法活動，很多是為了達到數量指標，沒有達到相應的質量指標，也就是指實效性差。其中最重要的問題是許多活動在無意間孤立了受教育的對象——高校學生，成為組織者的團體活動，導致最后真正從中收益的學生不多。第二個影響法治教育實效性的問題是如何讓學生進行自主學習，從各種平臺途徑了解和掌握相關法律知識，培養(yǎng)個人的法治素養(yǎng)和法律意識，這些都是“互聯(lián)網+”下法治教育模式存在的問題。

（三）利弊共存的“互聯(lián)網+”形勢下的法治教育模式

首先必須承認，互聯(lián)網的信息傳播和教育功能是極具價值的，同時我們大學生更是處于一個現(xiàn)代化的智能信息時代，我們可以通過各種平臺，如微信、QQ、微博、新聞網頁等平臺，以及各種網絡法制教育活動中得到學習。但是也必須清醒的認識到“互聯(lián)網+”教育模式中也存在著弊端，第一個方面是指互聯(lián)網模式下的教育效果在一定程度上取決于學生對個人對于這些法律知識的關注程度。因為很多情況下都是將各種正確積極地觀念、信息包括法律知識、社會熱點事件，以及與大學生親密結合的法律知識等主動推送給學生，而學生主動積極接受，才能取得良好的效果。因此只有改變教育途徑，優(yōu)化宣傳方式，激發(fā)學生的學習興趣，才能使互聯(lián)網與法治教育的融合起到真正的作用。另一方面，大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀、認識觀形成的重要時刻，利用網絡教育的同時，更應注意網絡上不良信息和錯誤價值觀的誤導作用，從調查結果就體現(xiàn)出作為受教育的主體當代大學生已經認識到這種消極影響，但是要改變這一問題，需要更多的是學校和社會各方面的努力。

四、關于高校法治建設的若干建議

（一）營造優(yōu)良的法治宣傳環(huán)境和法治教育氛圍

現(xiàn)代大學生法治教育的加強要依靠良好的法治社會環(huán)境。積極的正確的社會輿論、良好的道德環(huán)境、現(xiàn)代化的媒體宣傳在培育和加強大學生法律意識方面有著細微而廣泛的影響。在大力提倡“互聯(lián)網+”這個概念的新形勢下，應積極有效的發(fā)揮各種網絡平臺的作用。社會媒體應傳播正能量、充分整合資源，并選取典型案例，進行生動、客觀、嚴謹的法治宣傳，從而促進全社會形成良好的法治教育環(huán)境和氛圍。也就是保護和改善法治教育的社會環(huán)境，也就是教育的“外部土壤”。同樣，高校應為學生樹立榜樣，依法治校，依法辦學，倡導學術公正自由民主創(chuàng)新，這樣才能使學生樹立法治觀念。另一方面要注重創(chuàng)建法治校園文化，開展多樣化的活動如法律知識咨詢室、校園模擬法庭、法律知識競賽等，形成濃厚的法治教育氛圍，進而實現(xiàn)線上線下同步發(fā)展。

（二）結合時代特征進行創(chuàng)新法治教育

現(xiàn)代化的網絡技術為高校法治教育工作拓展了空間和渠道。應充分利用網絡圖文并茂、形象生動的特點，使法制治教育體現(xiàn)直觀新穎。用類似慕課的方式開展名師教學，提升教學水平，增加對學生的學習興趣的吸引。三微一端的時代已經來臨，網絡不僅是交友和游戲平臺，更應加重學習內容的比重，法治教育在網絡的開展迎充分適應三微一端的模式，用可行可信有內涵有形式的模式深入到大學生網民當中去。如法治短片、法治動畫、法治海報，可以設計民法、商法、行政處罰等各項內容，讓法治以形象具體的姿態(tài)展現(xiàn)在大學生網民面前，在校內各部門的官方微信平臺，教務平臺，電子政務系統(tǒng)內都插入形象的法治教育內容，定可大大提升校園法治教育的效果。

（三）挖掘學生興趣，教育與自我教育相結合

網絡法治教育應該是教育與受教育二者相結合。要讓網絡法治教育富有成效就必須是教育者與受教育者網絡互動的過程。這種平等互動，雙向學習的教育模式才能激發(fā)教育的活力，提高教育的水平。充分發(fā)揮“互聯(lián)網+”形勢下高校法治教育模式的優(yōu)越性。利用網絡資源自主培養(yǎng)充實自己才是這種教育模式的最終目的。經歷的過程應是主動教育→潛移默化的影響→自主學習和法律意識的培養(yǎng)。

高校應該在“自由、創(chuàng)新、公正、法治”的指導原則下，放開對學生的各種束縛，給學生創(chuàng)造和發(fā)揮的空間。如建立校園法治頻道客戶端，鼓勵學生發(fā)布各類法治法律相關知識、熱點事件、定期評比優(yōu)秀學員；第二建立虛擬人品貨幣，學生的各類優(yōu)良事跡和行為都能兌換成模擬人品錢幣，意義在于倡導學生的優(yōu)良品格和良好的法治素養(yǎng)是有實際意義和價值的。這些虛擬錢幣可以用來購買學分和兌換校園活動的優(yōu)惠券或入場卷；第三該平臺也可以展示學法、守法、普法先進個人，以榜樣力量帶動學校整體的法治教育氛圍；第四鼓勵學生參與管理激發(fā)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新管理模式。實現(xiàn)學生自我培養(yǎng)、自我教育，自我學習的良好結合。另一方面創(chuàng)建文明和諧校園，形成優(yōu)良的法治教育環(huán)境，通過校園廣播、網絡視頻、宣傳板報等形式曝光各類與大學生相關的法治教育的反面教材，在學生心中立起警鐘。真正做到將法治觀念融入生活化為行為準則，體現(xiàn)高校法治教育的實用性。

五、結束語

通過對高校學生的調查，可以總結出高校法治教育過程中存在的許多問題。本文的創(chuàng)新之處是在指出這些問題的同時，針對“互聯(lián)網”形勢下高校法治教育模式的創(chuàng)新，提出創(chuàng)新可行的建議。如文中提到的創(chuàng)建校園法治頻道客戶端、組建學生社團、開展學生法律援助活動、建立三位一體的法治教育環(huán)境等。最終目的是提高高校法治教育的實際意義和效果。提高大學生的法律信仰和培養(yǎng)起法律素質，促進大學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

〔1〕王勇.淺談提高大學生法治教育實效性的途徑.2012，（04）.

〔2〕徐德剛.高校依法治校中存在的問題及其對策[J].湖南社會科學，2005，（3）：61.

〔3〕陳毓.試論大學生法治教育的實現(xiàn)途徑[J].法制與社會，2009，（3）：312-313.

〔4〕揣志強.淺談高校法治宣傳教育[J]黑龍江教育學院學報，2010，（6）：26-27.

（責任編輯 賽漢其其格）