基于“影響課堂教學(xué)的心理因素”な詠翹轎齦叩冉逃教學(xué)策略

陳利冰　黃建榕

摘 要：教學(xué)策略是教學(xué)中所采用的方式、方法和媒體的總和。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)高等教育正處于巨大的變革時(shí)期。教學(xué)策略的應(yīng)用作為高等教育教學(xué)改革中的重要一環(huán)，直接關(guān)系到高等教育的質(zhì)量。如何利用有效的教學(xué)策略提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)效果已成為教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)。本文基于影響課堂教學(xué)的心理因素視角，從認(rèn)知、情感和動(dòng)素、社會(huì)心理及人格等因素對(duì)高等教育教學(xué)策略進(jìn)行深入探討，旨在探索適合現(xiàn)代高等教育的教學(xué)方法，對(duì)今后開展教學(xué)工作提供指引。

關(guān)鍵詞：心里因素；高等教育；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0115-01

高等教育以培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)、較高智商和能力的高級(jí)專門人才為目標(biāo)。但是，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)的課程教學(xué)采用傳統(tǒng)的教師講授模式。不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，缺少質(zhì)疑精神、創(chuàng)新意識(shí)與能力。因此，在高校課程教學(xué)中實(shí)行有效的教學(xué)策略，將學(xué)生被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)積極創(chuàng)造等教學(xué)理念變得至關(guān)重要。本文基于教育心理學(xué)理論，從影響課堂教學(xué)的不同心理因素度出發(fā)探析高等教育教學(xué)策略。

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際、主客觀教學(xué)條件，綜合考慮教學(xué)順序、組織形式、方法和媒體等包括競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)策略、替代式教學(xué)策略與產(chǎn)生式教學(xué)策略。影響課堂教學(xué)的因素分為教師與學(xué)生因素、認(rèn)知與非認(rèn)知因素、課堂內(nèi)與課堂外因素、物理與社會(huì)心理因素。[1]

下文運(yùn)用這些不同的心理因素探析教學(xué)策略。

一、從認(rèn)知因素出發(fā)，采取認(rèn)知喚醒策略、情緒調(diào)動(dòng)策略

（一）認(rèn)知喚醒策略

高校課堂要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)向，通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，引導(dǎo)大學(xué)生在新舊知識(shí)間建立起相應(yīng)的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)[2]。因而，應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用性較強(qiáng)并具有一定社會(huì)根源和積累的東西，使學(xué)生把前人的實(shí)施策略、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)理念內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)[3]。其次，教師在課堂教學(xué)過程中要注重把概念講解清楚，與細(xì)節(jié)內(nèi)容和客觀知識(shí)相比較，使概念更易被理解、被接受。另外，教師還應(yīng)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的研究，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科領(lǐng)域中的新動(dòng)向、新觀點(diǎn)與新方法，并適時(shí)地將自己的研究成果和觀點(diǎn)呈獻(xiàn)給學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交流，潛移默化地影響學(xué)生。

（二）情緒調(diào)動(dòng)策略

教師可以采取情緒調(diào)動(dòng)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。具體方法有：第一，教師在走進(jìn)課堂時(shí)有意識(shí)地用興奮的情緒、積極的心態(tài)來感染并調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。第二，提前找不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎私鈱W(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生設(shè)定可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生寄予期望，這對(duì)學(xué)生的積極性有重要影響力。第三，依據(jù)案例、時(shí)事適當(dāng)?shù)貟伋鲆恍﹩栴}，啟發(fā)學(xué)生思考。最終在課堂教學(xué)中產(chǎn)生師生共贏的效果。

二、從情感和動(dòng)機(jī)因素出發(fā)，采取創(chuàng)建民主氛圍的策略

（一）教學(xué)民主

良好的民主型師生關(guān)系要求教師不僅要以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，允許他們提出不同見解與觀點(diǎn)，勇于接受學(xué)生的意見與批評(píng)，甚至對(duì)教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)敏銳地察覺學(xué)生的情感變化，并通過言語(yǔ)與非語(yǔ)言的途徑將自己的感受傳達(dá)給學(xué)生，提高師生間的情感交流質(zhì)量?？傊ぐl(fā)起學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師是用心地、平等地、民主地認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。課堂才會(huì)充滿民主氣息。

（二）采取相應(yīng)的激勵(lì)策略

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元性、復(fù)雜多樣性。教師應(yīng)采取多種方法與途徑培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如激勵(lì)參與的措施。

1.成功激勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之一是獲得成功并享受成功帶來的喜悅感與成就感。因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造更多機(jī)會(huì)使學(xué)生獲取成功并體驗(yàn)成功，如給予學(xué)生成功的期待和分層教學(xué)。

2.評(píng)價(jià)激勵(lì)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、從社會(huì)心理因素出發(fā)，采取角色互換策略

在傳統(tǒng)課堂中，教師處于主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這容易出現(xiàn)“一言堂與滿堂灌”的現(xiàn)象，不利于師生互動(dòng)。但通過教師與學(xué)生交換角色，能提高師生互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟鋾?huì)以一名教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，認(rèn)真做好準(zhǔn)備如講解材料、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)、課堂設(shè)置、教態(tài)等。在授課過程中，學(xué)生不僅鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力與交往能力，同時(shí)在體驗(yàn)過程中也能切身感受到老師教學(xué)的艱辛，從而使學(xué)習(xí)效果和師生關(guān)系得到提高和改善。

四、從人格因素出發(fā)，發(fā)揮教師的人格魅力并尊重每位學(xué)生的人格特質(zhì)，并了解、信任學(xué)生

具有人格魅力的教師會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，并使學(xué)生在心理上愿意接近老師并與其互動(dòng)，最終提高教學(xué)效果。因此，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容，更要關(guān)注自身的人格與品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響，要身體力行，發(fā)揮人格魅力，加強(qiáng)與學(xué)生的合作與互動(dòng)。

此外，了解、信任學(xué)生。教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)采取最大程度的個(gè)別培養(yǎng)，這樣教育會(huì)產(chǎn)生最大功效[4]。因此教師要注重發(fā)展學(xué)生的多元智能，根據(jù)學(xué)生不同的智力層次與智力強(qiáng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。此外，教師要信任學(xué)生給予同學(xué)們自由討論與發(fā)揮的空間，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，充分信任學(xué)生有學(xué)好本學(xué)科的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，有效教學(xué)策略的目的是活躍課堂氣氛，進(jìn)行知識(shí)傳輸，增強(qiáng)學(xué)生探索能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)對(duì)影響師生互動(dòng)、提高教學(xué)效果有效性的因素加以分析，采取相應(yīng)措施，為提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高文.教育模式論[M].上海：上海教育出版社，2002：61.

[4]鐘啟泉，高文，趙中建.多維視角下的教育理論與思潮[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004：249.