淺析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題與措施

許雪蓮

【摘要】 當(dāng)代教育理論越來越注重對合作學(xué)習(xí)的研究和實踐，教育事業(yè)的發(fā)展也使得合作學(xué)習(xí)越來越受老師和學(xué)生的青睞，合作學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為主，教師主要起引導(dǎo)作用，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能提高學(xué)生的組織能力.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題；措施

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以完成教師布置的任務(wù)為目標(biāo)，通過明確的責(zé)任分工和互助性學(xué)習(xí)達成目標(biāo). 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和交往能力.

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在問題

（一）教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

教師在教學(xué)的過程中，認(rèn)為學(xué)習(xí)屬于學(xué)生的事情，自己只要扮演好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，因此通常情況下教師嚴(yán)重缺少與學(xué)生的有效溝通，特別是在就某一個問題進行討論時，教師沒有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不理想. 除此之外，教師在教學(xué)的過程中往往認(rèn)為自己是一個旁觀者，這種做法是十分錯誤的.

（二）缺乏合作學(xué)習(xí)的氛圍

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常采用的是灌輸式的教學(xué)方法，要求學(xué)生在課堂中嚴(yán)格遵守紀(jì)律，因此課堂往往會呈現(xiàn)出死氣沉沉的感覺，即便就某一個問題進行討論，學(xué)生的討論氛圍也不濃厚，即便看起來討論得很激烈，但實際上卻似一盤散沙. 除此之外，教師在教學(xué)的過程中也沒有給予學(xué)生充分的鼓勵，因此學(xué)生難免會喪失學(xué)習(xí)信心.

（三）缺乏合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能

現(xiàn)階段，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)技能，缺乏針對性. 現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生切身的體會數(shù)學(xué)實際，并不斷發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維，進而獲得不同的解題思路，總結(jié)結(jié)論，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但是部分教師為了能夠讓學(xué)生廣泛參與，因此不管適不適合學(xué)生，就讓其參與合作學(xué)習(xí)，這樣的做法是極不明智的.

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的措施

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)并不是簡單的分組學(xué)習(xí)，教師在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中起著不可或缺的作用.

（一）采用靈活多樣的合作方法

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，有易有難，在遇到比較復(fù)雜的知識點時，教師便需要運用不同的方法對學(xué)生進行思維上的指引. 除此之外，初中生具有鮮明的個性與多樣性，因此在進行合作學(xué)習(xí)時，不能僅拘于形式，要學(xué)會對其進行靈活運用，對每一節(jié)課的不同需求都要盡量去滿足，不能夠過于模式化、機械化和形式化，讓合作學(xué)習(xí)能夠真正發(fā)揮出它的作用. 例如教師在授課過程中避免對學(xué)生進行滿堂灌，可以采取為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)的形式，使學(xué)生能夠充當(dāng)小老師，將全班同學(xué)分成幾個小組，進行講課比賽，由學(xué)生自主分配講課的內(nèi)容，使其能夠充分進行分工與合作，以此來推動教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展. （二）做一個好的引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者

教師在進行初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)之前要了解學(xué)生的個性特點，分組合理，使得學(xué)生能相互取長補短，相互支持，共同進步. 要引導(dǎo)學(xué)生相互交流. 例如，在討論軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系時，學(xué)生之間各抒己見，爭執(zhí)不休，使合作學(xué)習(xí)課堂變得無組織無紀(jì)律，這時，教師應(yīng)該及時出面進行協(xié)調(diào)，首先讓學(xué)生說出自己對軸對稱與軸對稱圖形的認(rèn)識，然后要求學(xué)生舉出具體的實例說明，請小組成員共同作出判斷，認(rèn)真交流，從而發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別與聯(lián)系，形成結(jié)論，更好的理解軸對稱與軸對稱圖形的概念. 另外，教師需要教會學(xué)生在課后進行反思與總結(jié)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)課堂的作用.

（三）教師在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)以鼓勵為主

教師與學(xué)生在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂中應(yīng)拋卻老舊課堂中的古板、嚴(yán)肅，代之以平等、自由的關(guān)系，極力創(chuàng)造一個輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要采取必要的獎懲手段，例如當(dāng)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，鼓勵全體學(xué)生為獲勝小組鼓掌以示表揚，這不僅能增強獲勝組的信心，也能鼓勵非獲勝組更加努力. 對沒有按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，教師應(yīng)該予以鼓勵而不是批評. 也可以邀請全體學(xué)生為該組鼓掌，鼓勵他們在接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)中努力完成，這樣有利于鼓勵學(xué)生不怕犯錯，踴躍參與. 遇到不愿獨立思考的小組，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)抄襲其他小組成果，教師也不應(yīng)該直接予以批評，應(yīng)該耐心的教育和更多的指導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力.

（四）教師應(yīng)著力選取適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容

教師選取的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)課堂中相互配合才能完成的，否則就沒有起到合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的作用. 例如在《展開與折疊》章節(jié)中，要研究正方體的平面展開圖，可以先提出問題：“如何把一個正方體的表面沿棱剪開，展開成一個平面圖形. ”教師把學(xué)生每四人為一組分成若干個小組，要求討論并嘗試剪一剪，且注意剪開6個面中每個面至少有一條棱與其他面相連. 然后學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的正方體按自己的想法沿部分棱剪開展成平面圖形，小組成員相互對照比較展開圖的形狀，再把自己組里不同的平面展開圖在黑板上展示. 每個小組的成果展示后，再請全班同學(xué)判別有沒有重復(fù)的，除去重復(fù)后再思考有無遺漏的，再通過觀察總結(jié)各展開圖的特征，從而得到正方體平面展開圖的一般規(guī)律.

綜上所述，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，如果使用得當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，極大提高課堂效率. 教師在引導(dǎo)過程中也會遇到各種各樣的問題，教師要多方嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完善該全新的教學(xué)模式. 合作學(xué)習(xí)模式對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必將起到重要的作用.

【參考文獻】

[1]劉向龍.精心設(shè)計問題，巧妙引導(dǎo)合作——漫談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織與實施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（04）：124.

[2]邱乙忠.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策分析[J].成功（教育），2012（16）：121.

[3]冒亞萍.初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中存在的問題與對策[J].中國電力教育，2013（11）：133-134.