實(shí)施課堂愉快教學(xué)，培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)興趣

卞維彩

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把熱愛、尊重、信任學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，從而激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為課程改革中教師角色轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們要在課堂上實(shí)施愉快教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也要做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)都充滿信心，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；愉快教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0112

學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極的探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣對(duì)于學(xué)東西非常重要。所以，愛因斯坦說：“興趣”是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。在教學(xué)中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵條件是必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中實(shí)施愉快教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的課堂環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以用以下方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)英語。

一、抓住有利時(shí)機(jī)，樹立學(xué)生信心

筆者所在學(xué)校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生英語基礎(chǔ)不太好，使不少學(xué)生對(duì)自己失去了信心，認(rèn)為自己學(xué)不了，也學(xué)不好，由于在潛意識(shí)中有這種想法，使得學(xué)生面對(duì)英語這門課時(shí)喪失了動(dòng)力，在上英語課時(shí)不愿思考問題，只是被動(dòng)地從教師那里接受知識(shí)，使得教學(xué)效果大打折扣。所以，提高他們學(xué)習(xí)英語的信心是我們教師的首要問題，那如何幫助學(xué)生樹立起信心呢？在這里，在教育心理學(xué)中一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)或許會(huì)給我們以啟示。

1968年，美國的羅森塔爾和雅各布森先給部分學(xué)生做了一個(gè)潛力測(cè)驗(yàn)，然后隨機(jī)抽取幾位學(xué)生，告訴班主任說他們是很有潛力的（其實(shí)，這幾位學(xué)生完全是實(shí)驗(yàn)者們隨機(jī)抽取的，只不過這一點(diǎn)沒有告訴任課教師）。8個(gè)月后，對(duì)這幾位學(xué)生又進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)他們都進(jìn)步很大，教師在關(guān)于這幾位學(xué)生品行的評(píng)定中也給了這些學(xué)生以好意的評(píng)定。由于這些隨機(jī)抽取的學(xué)生的名單只告訴了任課教師，并未向任何其他人泄露，所以實(shí)驗(yàn)者認(rèn)定這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是從任課教師的期待中產(chǎn)生的。羅森塔爾借用希臘神話中出現(xiàn)的主人公的名字，把它命名為皮格馬利翁效應(yīng)。

這個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)給我們啟示是：由于教師對(duì)那幾位學(xué)生有良好的期望的影響，才產(chǎn)生了良好的結(jié)果。由于教師被實(shí)驗(yàn)者告知那幾位學(xué)生很有潛力，于是在潛意識(shí)中認(rèn)定這些學(xué)生是好學(xué)生，將來會(huì)有大發(fā)展，因而對(duì)他們有了更大的期望，在上課時(shí)給予他們更多的關(guān)注，在平常的生活中也下意識(shí)地通過各種方式向他們傳達(dá)?！澳愫軆?yōu)秀”的信息，那幾位學(xué)生肯定感受到了教師的關(guān)注及良好的期待，因而產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)起來更加努力，因而取得了好成績(jī)。

因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地樹立學(xué)生的自信心。教師有信心、愛心，在不斷的激勵(lì)和良好的期待過程中，學(xué)生能夠逐漸拋棄以往的惰性思維，慢慢對(duì)自己產(chǎn)生積極的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在各方面產(chǎn)生自覺行動(dòng)，最終產(chǎn)生良好的效果。因此，一位負(fù)責(zé)的教師首先應(yīng)有信心，相信這些學(xué)生都能學(xué)好，同時(shí)要把這種信心以各種方式滲透到教學(xué)過程和日常生活中，持之以恒，肯定會(huì)有效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣濃厚與否，直接影響英語學(xué)習(xí)的效果，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須在課堂上實(shí)施愉快教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)做好以下工作：

1. 適時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)手段

教育學(xué)家指出：教育內(nèi)容的多樣化、新穎性、趣味性實(shí)際激發(fā)學(xué)生興趣的重要條件。在電化教學(xué)越來越普及的今天，錄音機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)程中的使用，相對(duì)以往“一支粉筆，一本書，一張嘴講半天”的傳統(tǒng)模式要豐富和有趣得多。錄音磁帶、錄像帶的使用可以使學(xué)生模仿到地道的英語；投影儀使用使抽象的東西具體化、直觀化；多媒體課件的使用，使學(xué)生接觸到直觀的畫面，在聽、說、讀等各方面直接參與。視、聽覺上的直接感受可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所以，教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮到各種媒體最大限度上地合理使用。

2. 勇于開口的習(xí)慣

初學(xué)英語的學(xué)生不敢開口說英語，害怕說錯(cuò)被別人笑話。為了鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，教師每天利用課前3分鐘，要求學(xué)生進(jìn)行Freetalk。在課堂上，教師也盡量用英語組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)更多的學(xué)生用英語交流，使他們?cè)谌粘Ｉ钪懈矣谟糜⒄Z互相交流。教師堅(jiān)持這些訓(xùn)練，既可以改變學(xué)生羞怯、不敢說英語的習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握語音、語調(diào)、語速，也可以提高他們聽、說的能力。

3. 師生角色替換

就是讓學(xué)生當(dāng)“教師”。在教與學(xué)的過程中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體不是一層不變的。在課堂上變更教學(xué)活動(dòng)形式會(huì)使學(xué)生感到新奇，每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“教師”的愿望。有時(shí)課堂上教師可以與學(xué)生角色互換，教師可暫時(shí)充當(dāng)學(xué)生向“教師”提問，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，這樣全面調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心，教師退到幕后，學(xué)生直接參與，并處于一種積極狀態(tài)中，提高了課堂學(xué)習(xí)效益。

4. 開展各種競(jìng)賽

學(xué)習(xí)英語的最終目的在于運(yùn)用。用開展競(jìng)賽這種特殊的方式也可以促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的良性發(fā)展，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。但競(jìng)賽要根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn)，如起始年級(jí)的書法比賽，畢業(yè)年級(jí)的演講比賽或綜合競(jìng)賽等。準(zhǔn)備和進(jìn)行比賽的過程就是一個(gè)學(xué)生自我英語水平的提高，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)氛圍的過程。同時(shí)，開展競(jìng)賽讓他們置身于活動(dòng)中，加強(qiáng)英語知識(shí)的實(shí)際鍛煉，親身體驗(yàn)使用英語的成就感，這也是進(jìn)行素質(zhì)教育的要求之一。

三、實(shí)施課堂愉快教學(xué)，創(chuàng)造和諧寬松的課堂環(huán)境

贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠‘自由地呼吸，如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。學(xué)生幾乎天天要上英語課，課上的感受直接影響他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)語言被當(dāng)作知識(shí)來傳授時(shí)，教師手持課本，站在講臺(tái)，板著面孔講解知識(shí)，學(xué)生則靜坐聽講、跟讀和答問。這種課堂以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，平淡無奇、呆板乏味的教學(xué)環(huán)境和一成不變的教學(xué)方法會(huì)壓抑、窒息學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氛圍則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生進(jìn)而使學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生的一種心理需求，這樣，學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受，使學(xué)生自由表達(dá)、自由參與，充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。

和諧寬松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語有很大的幫助。在英語教學(xué)中，許多學(xué)生由于種種原因往往不敢開口說英語，不得已開口時(shí)，或結(jié)結(jié)巴巴，或錯(cuò)誤百出，導(dǎo)致全班哄堂大笑，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生甚至借機(jī)擾亂課堂秩序，從而導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢說英語，害怕說英語。由于大家都擔(dān)心被提問，氣氛會(huì)顯得很緊張壓抑。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)注意調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生放松一些。

四、做到因材施教

在教學(xué)中要注意不同層次，按照美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論，每個(gè)人在智力方面都有強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，有各自適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展傾向。我們應(yīng)當(dāng)想辦法讓學(xué)生客觀地看待自己各方面的能力，了解自己的長(zhǎng)處和弱項(xiàng)，如何去揚(yáng)長(zhǎng)避短。在張恩中的教學(xué)法中，也提出了分層次教學(xué)的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，自己也注意不要“一刀切”，在課堂提問中，給差生的問題應(yīng)設(shè)計(jì)得相對(duì)簡(jiǎn)單一些，便于其回答，回答上了，就應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)、肯定，樹立其信心，回答不上，也沒關(guān)系，換一個(gè)學(xué)生再回答。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題或提出的要求就難一些。這要求教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的要求不宜過低也不宜過高。過低的要求易使學(xué)生放松對(duì)自己的要求，也會(huì)讓學(xué)生覺得教師小瞧自己，過高的要求則會(huì)超出了學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)生雖經(jīng)努力也達(dá)不到要求，學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)英語的積極性也會(huì)受到挫傷。所以，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異給予不同的期望。如果能讓每一個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好一些，就達(dá)到了我們的目的。

在課堂教學(xué)中，實(shí)施愉快教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，訓(xùn)練學(xué)習(xí)英語的毅力。善于挖掘教材中的趣味性，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，注重情感教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系；在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)都是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理優(yōu)勢(shì)的有效措施，應(yīng)在英語教學(xué)工作中努力實(shí)施。

（作者單位：江蘇省溧水區(qū)第三高級(jí)中學(xué) 211200）