多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

甘亞力

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與深化，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛。本文從初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，結(jié)合物理教學(xué)中的實(shí)際案例，探求初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的路徑與策略，將多媒體與初中物理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)物理教學(xué)的效率與質(zhì)量，以期為初中物理教學(xué)的有效性提供思考與借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理；物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-090-01

傳統(tǒng)教學(xué)中，初中物理教學(xué)主要采用講授式的教學(xué)方法，“教師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)狀態(tài)比比皆是。新課程改革以后，信息技術(shù)的崛起為教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的思路與視角，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列新的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，多媒體作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，為改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端提供了依據(jù)。多媒體應(yīng)如何有效地運(yùn)用于初中物理教學(xué)？初中物理教學(xué)應(yīng)用多媒體需要注意哪些方面的問題？筆者從上述兩個方面出發(fā)，審視多媒體與初中物理教學(xué)的內(nèi)在一致性與耦合性，提出初中物理教學(xué)應(yīng)用多媒體的具體策略，提高物理教學(xué)的效果與質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生興趣

物理是一門理論學(xué)科，更是應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，初中物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生多媒體的應(yīng)用來提高理解、遷移能力，因此，教師要通過多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，將學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上生長出新的知識經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)“氣體性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師可利用生活中的真實(shí)情境，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課之初，教師通過多媒體設(shè)備，演示生活中的實(shí)際情境。課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照多媒體教學(xué)中呈現(xiàn)的演示進(jìn)行操作，讓學(xué)生將保溫瓶中裝滿熱水，然后去打開保溫瓶的瓶蓋，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)保溫瓶的瓶蓋很難打開，教師可問學(xué)生“為什么保溫瓶的蓋子不容易打開？”、“如何才能省時省力的打開蓋子？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過問題思考進(jìn)入氣體性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師還可以列舉其它事例，如夏天自行車容易爆胎現(xiàn)象，密封袋子會出現(xiàn)膨脹等現(xiàn)象來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新舊知識之間的聯(lián)接。

二、合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動機(jī)

合作探究方式是新課程改革中提出的重要學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式主要采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過師生之間、生生之間的合作，利用多媒體技術(shù)開展物理模擬實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中的相關(guān)知識與原理，加強(qiáng)教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如在學(xué)習(xí)“大氣壓”這部分內(nèi)容時，教師可以通過物理模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在合作探究過程中理解大氣壓的相關(guān)內(nèi)容。上課之初，教師可以讓學(xué)生將準(zhǔn)備的水杯中裝滿水，用硬紙片將水杯的杯口蓋住，然后將水杯倒立，讓學(xué)生觀察會產(chǎn)生何種現(xiàn)象，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水杯中的水不會流出來，這時教師可通過提問“水杯中的水為什么不會流出來？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題現(xiàn)象出現(xiàn)的原因；課堂中教師可利用教材中提供的馬德保半球試驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)制作相關(guān)內(nèi)容的課件，運(yùn)用課件中圖片、視頻、聲音等形象生動的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生再次感知、體驗(yàn)大氣壓的巨大作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

三、利用電子黑板，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

電子黑板是多媒體技術(shù)的一項(xiàng)重要方式，它主要是應(yīng)用計算機(jī)的功能與作用，將物理教材中繪制、使用的各類圖形轉(zhuǎn)化為多媒體課件中的內(nèi)容，通過多媒體的形、聲、色等優(yōu)勢將物理教學(xué)內(nèi)容淋漓盡致的呈現(xiàn)出來，促使靜態(tài)的物理教學(xué)向動態(tài)、開放逐步轉(zhuǎn)化，避免傳統(tǒng)教學(xué)中板書、繪制圖等方式浪費(fèi)的時間，為教師與學(xué)生之間的互動與交流留出更多的時間與空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。如在學(xué)習(xí)“晶體的熔點(diǎn)”這部分內(nèi)容時，教師可以利用電子黑板呈現(xiàn)晶體與非晶體融化內(nèi)容的相關(guān)演示，讓學(xué)生通過晶體與非晶體融合具體過程的展示，理解晶體的融化過程，掌握融化與凝固的相關(guān)內(nèi)容，利用形象、鮮明、生動的圖像，滿足學(xué)生形象思維發(fā)展占優(yōu)勢的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

四、初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

多媒體應(yīng)用是初中物理教學(xué)的一種手段，而不是目的，教師不能為了多媒體的應(yīng)用而應(yīng)用。在初中物理教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用要依據(jù)三方面的特點(diǎn)來開展。首先，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，初中生的認(rèn)知發(fā)展仍處于形象思維占優(yōu)勢的狀態(tài)，教師要采取清晰、形象、鮮明、生動的教學(xué)方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求；其次，依據(jù)初中物理教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，教師要結(jié)合初中物理教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法之間的適切性；最后，依據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格，每一位教師都具有自身的教學(xué)風(fēng)格，教師要依據(jù)教學(xué)風(fēng)格采用合適的教學(xué)手段與方法，合理開發(fā)多媒體的作用，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法三者之間形成統(tǒng)一體，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

結(jié)語

初中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用可以促進(jìn)物理教學(xué)的形象化、情境化與合理化，幫助學(xué)生更清晰、有效地理解物理教學(xué)的內(nèi)容，教師在物理教學(xué)中要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，深入解析物理教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多媒體在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 董俊海.多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].教師教育研究，2015（12）.