實驗探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張承祥

摘 要：作為高中理工科類的重要課程，高中化學(xué)的教學(xué)在整個高中教學(xué)體系中有著重要意義和價值。隨著教育體制改革的深入，實驗探究的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于高中化學(xué)的教學(xué)實踐中，這必將能夠大幅度提升高中化學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文首先闡述了實驗探究教學(xué)的內(nèi)涵，其次分析了實驗探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后針對這些現(xiàn)狀中的不足和問題提出了具體的應(yīng)用措施和策略。

關(guān)鍵詞：實驗探究；高中化學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-087-01

隨著我國教育體制改革的深入，新型的教育理念和教育模式層出不窮，實驗探究作為高中化學(xué)教學(xué)的新方法備受關(guān)注。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)過程中的問題，大多采用教師講授的方式，這樣雖然能夠直接傳授學(xué)生知識，但是容易降低學(xué)生的積極性，長此以往，學(xué)生就會失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，實驗探究教學(xué)的方法被引入高中化學(xué)教學(xué)中，在此過程中，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

一、何為實驗探究教學(xué)

實驗探究是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過探究實驗的方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題。在此過程中，學(xué)生的積極性和主動性得到充分調(diào)動，親身參與到實驗過程中，從而大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)實驗探究就是指學(xué)生在實驗過程中探索未知領(lǐng)域，包括研究對象的性質(zhì)、屬性、變化特種等等。實驗探究的具體過程如下：問題的提出——問題的假設(shè)——實驗方案的擬定——實驗過程——證據(jù)的收集——結(jié)論的得出——實驗結(jié)果的評價——實驗結(jié)果的討論——實驗結(jié)果的應(yīng)用。

二、實驗探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師缺乏引導(dǎo)。不可否認(rèn)，實驗探究教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但在實驗探究的整個教學(xué)過程中，教師的正確引導(dǎo)更為重要。在實驗探究進行過程中，對于學(xué)生遇到的各種難點，教師要及時準(zhǔn)確地給予指導(dǎo)和幫助，不能充當(dāng)旁觀者的角色。倘若在實驗過程中，教師不能及時引導(dǎo)，會使得學(xué)生偏離探究的正確方向，實驗探究也變得毫無意義和價值，因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，嚴(yán)格把控好課堂，讓學(xué)生體會到實驗探究的樂趣，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）忽視探究問題。在實驗探究過程中，探究問題的選擇至關(guān)重要，會直接影響實驗探究的效果和質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度科學(xué)合理的選擇探究問題，在此之前，教師必須明確哪些探究問題比較有價值，哪些探究問題比較新穎，哪些探究問題是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的。而在實際操作過程中，教師大多忽略了探究問題的意義和價值所在，只是強調(diào)整個實驗探究，違背了實驗探究教學(xué)的本質(zhì)。

（三）探究方法不當(dāng)。教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗時，一方面必須事先擬定探究方案，合理選用探究問題，另一方面必須創(chuàng)新教學(xué)思維和方法，對于學(xué)生探究過程中的問題予以高度重視，不可過于依賴探究方案。而很多教師在實驗過程中，沒有精心設(shè)計探究內(nèi)容，只是機械死板地依賴探究方案，這種呆板的探究方案不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，缺乏創(chuàng)造性和靈活性。

（四）實驗配備缺乏。以煙臺市某高中為例，省重點中學(xué)和規(guī)范化學(xué)校。全校高中生一共5000多名，教學(xué)班將近90個，卻只有20名化學(xué)教師，7個實驗室，1個實驗員。實驗室的工作人員以及實驗室的數(shù)量太少，實驗課排班困難，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)課無法正常進行。

三、實驗探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生素養(yǎng)。我國受應(yīng)試教育的影響，大多教師只是一味地關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，完全忽略了學(xué)生價值觀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中更是如此?；诖耍趹?yīng)用實驗探究教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究精神為主，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，著重鍛煉學(xué)生的自我探究能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強他們的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生能力?；瘜W(xué)實驗?zāi)芰梢远x為運用實驗解決化學(xué)問題的能力。具體來講，就是利用化學(xué)實驗和手段發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力，既包括基本化學(xué)知識，又包括學(xué)生的方案設(shè)計能力，以及實驗過程中的分析歸納和推理判斷的能力。目前，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容太過陳舊，多數(shù)來源于書本實驗，不利于提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，這就要求教師在運用實驗探究的教學(xué)方法時，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，可以選用國內(nèi)外的經(jīng)典化學(xué)案例進行教學(xué)，在此過程中，還要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)新評價方式，注重學(xué)生技能。在化學(xué)實驗完成之后，要對實驗結(jié)果進行分析和評價，而傳統(tǒng)的評價方式大多是通過紙筆測驗的方法，這種評價方式只能檢測學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，缺乏對學(xué)生操作技能和設(shè)計能力的評價。因此，教師在實驗結(jié)果的評價過程中，要采用多元化的評價策略和方法，構(gòu)建一套合理的評價體系，包括學(xué)生的操作技能、實驗方案的設(shè)計能力以及實驗態(tài)度和情感價值觀等等。

結(jié)語

綜上所述，實驗探究的理念和方法符合高中生的成長規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)加快推進和運用。這種教學(xué)方法既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，從根本上增強教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)深入了解和學(xué)習(xí)實驗探究的相關(guān)理論知識，努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動化學(xué)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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