中美高校學(xué)期制度比較分析

趙貴玉 趙玲

摘 要：高校學(xué)期制度是高校管理制度的一個方面，合理的學(xué)期制度不僅能提高高校的教學(xué)效率，也增加高校學(xué)生的知識面，促進(jìn)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及水平的上升。該文在分析美國高校管理制度的基礎(chǔ)上，分析了美國高校普度采用的學(xué)期制和學(xué)季制及其利弊，再分析了中國高校學(xué)期制度現(xiàn)狀與改革現(xiàn)狀，為進(jìn)一步發(fā)送中國高校學(xué)期制度提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)期制 學(xué)季制 三學(xué)期制 中美高校

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0144-02

高校的學(xué)期是高等學(xué)校教學(xué)年度的分期，也就是對一個教學(xué)年度進(jìn)行的若干階段劃分，是上課時間的一個單位，每個學(xué)期有相應(yīng)的開學(xué)時間和放假時間。不同的國家有不同的學(xué)期制，不同的學(xué)校也實行不同的學(xué)期制。由于中美兩國高校教育發(fā)展的歷史背景不同，社會環(huán)境不同，高校學(xué)期制度的差別較大。

1 美國高校學(xué)期制度

1.1 美國高校學(xué)期制度

眾所周知，美國高校在行政管理上具有高度自主權(quán)，各學(xué)校執(zhí)行的學(xué)期制度（Academic Calendar System）也各不相同。大部分美國高校采用的學(xué)制是學(xué)期制（Semester System）和學(xué)季制（Quarter System），學(xué)年一般從當(dāng)年的8月末或9月初開始至次年的8月結(jié)束，但每個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的特色安排一個學(xué)年的注冊、教學(xué)、畢業(yè)等事務(wù)。如果細(xì)分的話，還有像Trimester、Mini-semester等，但在美國這些都是學(xué)期制的改進(jìn)或補(bǔ)充形態(tài)。

1.2 學(xué)期制（Semester System）

這種學(xué)期制是美國大學(xué)最常用的學(xué)期制，大約有60%及以上的高校采用這種學(xué)制。學(xué)期制（Semester System）中一個學(xué)年分兩個學(xué)期，秋季學(xué)期和春季學(xué)期，每學(xué)期制15～16個學(xué)習(xí)周。秋季學(xué)期（Fall Semester）一般是從8月末到12月末圣誕節(jié)前，春學(xué)期（Spring Semester）從1月初元旦假期后開始至4月末5月初結(jié)束。學(xué)期制的學(xué)校也有暑期課程（Summer Session）的安排，有的大學(xué)也叫夏季學(xué)期（Summer Semester），大約有幾個學(xué)習(xí)周，學(xué)生可自由選修暑期課程，也可以進(jìn)行社會實踐或休假。

如佛羅里達(dá)大學(xué)（University of Florida）實行的是學(xué)期制。從該校2015—2016學(xué)年的安排來看，秋季學(xué)期從2015年8月24開始上課，至2015年12月18日全部結(jié)束；春季學(xué)期從2016年1月5日開始至4月29日結(jié)束，大部分的課程都安排在秋季學(xué)期和春季學(xué)期。該校還安排了暑期課程，為期6周至10周不等。很多學(xué)生會利用暑期修學(xué)分、實習(xí)、打工。

1.3 學(xué)季制（Quarter/Term）

美國高校采用學(xué)期制較少，大約有20%左右的學(xué)校采用。學(xué)季制是將一個學(xué)年劃分為秋季學(xué)期（Autumn Quarter）、冬季學(xué)期（Winter Quarter）、春季學(xué)期（Spring Quarter）和夏季學(xué)期（Summer Quarter），每個學(xué)期大約為10周左右的時間。秋季學(xué)期是9月至12月，冬季學(xué)期是1月至3月，春季學(xué)期是4月至6月，夏季學(xué)期是7月至8月。

采用學(xué)季制的學(xué)校大部分在美國西海岸地區(qū)，包括Oregon State University，University of Washington，Stanford University，Universities of California（Berkeley和Merced除外）。如斯坦福大學(xué)（Stanford University）實行學(xué)季制。從該校2015—2016學(xué)年安排來看，秋季學(xué)期從2015年9月21日開始到12月11日結(jié)束，冬季學(xué)期從2016年1月4日開始到3月18日結(jié)束，春季學(xué)期從2016年3月28日開始到6月8日結(jié)束，夏季學(xué)期課程從6月20日開始到8月13日結(jié)束，在學(xué)期中間會安排各個學(xué)期注冊、成績確認(rèn)、授予學(xué)位等事務(wù)。

綜上所述，美國大學(xué)的各種學(xué)期制度各有利弊。學(xué)期制的每個學(xué)期上課時間相對長，學(xué)生可以較深入地學(xué)習(xí)課程，每學(xué)期還有一周左右的復(fù)習(xí)時間學(xué)生們可以獲得較高的成績，同時與任課教授們進(jìn)行更好的交流。相比之下，學(xué)季制上課方式比較緊湊，學(xué)生們需要在10個左右的學(xué)習(xí)周修完3～4門課程，而在學(xué)期制的學(xué)校在15個學(xué)習(xí)周修完同等數(shù)量的課程。因此，學(xué)季制學(xué)校學(xué)生課程成績不能等同于學(xué)期制學(xué)校學(xué)生成績，不能獲得同樣的GPA，需要按一定比例折算才可以。但從學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)角度來看，學(xué)季制的學(xué)校學(xué)生一年可以分三次交學(xué)費(fèi)，而學(xué)期制的學(xué)校需要分兩次交，因此，經(jīng)濟(jì)壓力相對小一些。

2 中國高校學(xué)期制度改革的嘗試

2.1 中國高校學(xué)期制度

中國高校管理體制來看，實行的是教育相關(guān)行政管理部門規(guī)劃管理和監(jiān)督高校事務(wù)的管理體制。中國高校分別由各部委、地方政府對口管理有關(guān)高校，分為中央部屬高校和地方所屬高校。各級主管部門指導(dǎo)高校發(fā)展方向，制定相關(guān)政策，管理監(jiān)督高校的相關(guān)事務(wù)。因此，中國高校學(xué)期制度的安排上自主權(quán)相對弱一些。

中國的各類高校普遍實行兩學(xué)期制。一年學(xué)年分為上、下兩個學(xué)期，第一學(xué)期從8月末9月初至隔年1月中下旬，第二學(xué)期從2月末3月初（依照農(nóng)歷新年的日期決定）至7月。每個學(xué)期一般安排20個教學(xué)周（包括教學(xué)實習(xí)和期末考試時間）。中國高校學(xué)生在校上課時間比較集中，全國高校開學(xué)與放假時間也比較統(tǒng)一。

在每個學(xué)期的安排上，嚴(yán)格規(guī)定從大一到大四不同年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只要是同一個專業(yè)同一年級的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是一致（除校選課），這與美國高校學(xué)生自主選課方式也不同。因此，中國高校學(xué)生入學(xué)與畢業(yè)非常有規(guī)律，除極少數(shù)學(xué)生，都會在學(xué)校規(guī)定最低年限內(nèi)畢業(yè)。

2.2 中國高校學(xué)期制度改革

隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，中國高校于1999年起開始大規(guī)模擴(kuò)大招生數(shù)量，高校規(guī)模也隨即開始變得龐大起來。高校規(guī)模的快速擴(kuò)張也引起了社會各界的關(guān)注，部分高校開始了包括學(xué)期制度在內(nèi)的教學(xué)制度改革。

在學(xué)期制度的改革中，大部分中國高校采用的是“三學(xué)期制”，也就是“二長一短”學(xué)期制。這種三學(xué)期制將一年學(xué)年分為三個學(xué)期，第一學(xué)期從9月中旬開始到春節(jié)前兩周左右結(jié)束，第二學(xué)期從2月末開始到6月末結(jié)束，第三學(xué)期是從7月至9月初之間。這樣使原來的教學(xué)安排時間變緊湊，增加每天上課時間，如原來每天的10節(jié)課變?yōu)?2節(jié)課等，寒假長度保持不變，延長暑假長度，也就是將原來的暑假變?yōu)榈谌龑W(xué)期。從課程安排上來看，第一、第二學(xué)期的主要課程安排計劃基本不變，增加了第三學(xué)期教學(xué)內(nèi)容。從各個參與改革的高校情況來看，有的學(xué)校第三學(xué)期主要安排公共選修課程、前沿型或交叉型課程，這類課程一般不要求學(xué)生掌握扎實的知識，只需要對內(nèi)容有了解就可以；有的學(xué)校則安排了實踐課程、科學(xué)研究等內(nèi)容，安排學(xué)生到社會實踐基地或?qū)W校實驗室進(jìn)行相關(guān)實踐活動；還有的學(xué)校安排了國內(nèi)外知名學(xué)者的講座、開放課堂等內(nèi)容。

國內(nèi)高校的學(xué)期制度的改革有其積極的意義。首先是高校進(jìn)行學(xué)期制度改革以后使學(xué)生選課自由度增加，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)期制度的改革，使學(xué)生能有更多的機(jī)會參加實踐活動，鍛煉了學(xué)生的實際動手能力。最后，高校實施三學(xué)期制為主改革，為以后深入進(jìn)行學(xué)期制度改革提供經(jīng)驗，從學(xué)校課程設(shè)置的調(diào)整，教學(xué)資源的整合與利用等方面提供更多經(jīng)驗。

但這種改革也存在著不少弊端。一種是，學(xué)期制度的改革流于形式，只是教學(xué)時段上有了變化，而在教學(xué)內(nèi)容與效果上沒有變化。如：一些高校第三學(xué)期課程是強(qiáng)制性的，因此，出現(xiàn)一個多月“對付點(diǎn)到、對付作業(yè)、跟老師求情、跟分?jǐn)?shù)博弈”等現(xiàn)象。另一種是，學(xué)期制度的改革沒顧及到學(xué)生的實際發(fā)展需求，如有的學(xué)生想旅游但因為第三學(xué)期課程而被迫取消，有的學(xué)生的國外實驗室項目因為這第三學(xué)期課程而被耽誤，而準(zhǔn)備考研的同學(xué)不能集中時間學(xué)習(xí)等等。

據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在國內(nèi)實行三學(xué)期制的高校有50多所，雖然在全國高?？偭恐兴急戎夭淮螅矠楦咝W(xué)期制度的改革進(jìn)行著有效的嘗試。

3 高校學(xué)期制度改革的建議

中國高校在學(xué)期制度改革方面已經(jīng)進(jìn)行了嘗試性改革，積累了一定的成功的經(jīng)驗，在未來的進(jìn)一步改革中要注意以下幾點(diǎn)。

3.1 要有資源統(tǒng)籌意識

高校學(xué)期制度的改革不是簡單地將長的變短，短的變長的過程，也不是縮減哪個增加哪個的問題，它是一個高校甚至一個管理部門要用統(tǒng)籌意識來進(jìn)行規(guī)劃的問題。高校一個教學(xué)學(xué)期的變化，除學(xué)生要改變學(xué)習(xí)時間以外，更主要的是要調(diào)整相關(guān)教師、高校教輔部門、后勤部門的工作時間，期間包括人、財、物、信息的統(tǒng)籌安排。

3.2 應(yīng)進(jìn)行協(xié)同改革

學(xué)期制度的改革應(yīng)與大學(xué)其他高校管理制度的改革并行，尤其是和學(xué)分制度、課程考核制度、錄取與畢業(yè)制度、學(xué)費(fèi)制度等協(xié)同進(jìn)行。從美國學(xué)期制度情況來看，變化過程主要考慮的是社會需求和學(xué)生需求及高校自身發(fā)展需求，因為可靈活采用不同的學(xué)期制度，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給更多人提供接受高等教育的機(jī)會。

3.3 要進(jìn)行實質(zhì)性改革

國內(nèi)不少高校學(xué)期制度改革都流于形式，追隨領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績，這種改革有害而無利。因此，學(xué)期制度的改革要有實質(zhì)性，應(yīng)從學(xué)生實際需求出發(fā)，以培養(yǎng)高層次人才為本，合理安排教學(xué)資源，設(shè)置相關(guān)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生科技素養(yǎng)。

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