職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐促進專業(yè)教學(xué)的研究

林莉

摘 要：職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐是專業(yè)教師提高教學(xué)能力的有效途徑。職業(yè)教師緊跟時代發(fā)展的步伐，結(jié)合實踐過程中企業(yè)人才要求及時更新到學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中，把企業(yè)實踐鍛煉的成果及時轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到真正實用的職業(yè)知識，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)與社會的無縫銜接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教師 企業(yè)實踐 專業(yè)教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0135-02

近年來，各職業(yè)學(xué)校也相繼組織教師到企業(yè)實踐鍛煉。該校通過積極推行專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉，要求教師在下企業(yè)之前要做好計劃，要明確到企的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且倡導(dǎo)將實踐鍛煉的成果及時轉(zhuǎn)換到教學(xué)中來。

1 教師進企業(yè)實踐，深化職業(yè)教育教學(xué)改革

1.1 企業(yè)實踐，提升教師專業(yè)實踐能力

職業(yè)教師進企業(yè)學(xué)習(xí)實踐不僅是一個學(xué)習(xí)的過程，也是專業(yè)技能提高的過程。教師進企業(yè)角色上從教學(xué)生學(xué)的“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄髽I(yè)里學(xué)為的“員工”，要按照企業(yè)的規(guī)章制度進行工作，完成企業(yè)工作崗位職責(zé)。在企業(yè)實踐一般會安排與教師專業(yè)相同或者相近的崗位任務(wù)，并安排師傅指導(dǎo)完成相應(yīng)工作任務(wù)。在企業(yè)實踐中，工作崗位任務(wù)從方案制訂、審核、實施，將會由企業(yè)師傅對教師進行指導(dǎo)，教師親自實踐完成。企業(yè)師傅的指導(dǎo)，可以確保所完成任務(wù)的正確性，達到企業(yè)實際要求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 企業(yè)實踐，提升教師教學(xué)指導(dǎo)能力

教師企業(yè)實踐實際上提出學(xué)習(xí)和教學(xué)的雙重要求，即將企業(yè)所學(xué)融入教學(xué)中。教師企業(yè)實踐任務(wù)不僅在于熟悉與該專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程，提高專業(yè)技能水平，而且可以在加強與企業(yè)合作、開發(fā)或承擔(dān)企業(yè)項目等方面有所作為，提升教師教學(xué)指導(dǎo)能力。

教師跟隨企業(yè)工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員一起學(xué)習(xí)解決企業(yè)生產(chǎn)運行過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，不僅自身分析問題解決問題的能力得到提升，相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力也有所提高。例如：該校計算機專業(yè)教師在企業(yè)實踐期間同企業(yè)技術(shù)工程師一起接受培訓(xùn)，取得了網(wǎng)絡(luò)技師及網(wǎng)絡(luò)高級技師資格證，也對提升教師的專業(yè)課堂把握能力與課堂學(xué)生職業(yè)技能教學(xué)指導(dǎo)能力非常有效。教師進企業(yè)實踐鍛煉，密切了與企業(yè)的聯(lián)系，教師受益，學(xué)生也受益，為教學(xué)改革和學(xué)生頂崗實習(xí)蓄足了實力。

2 教師企業(yè)實踐成果的教學(xué)轉(zhuǎn)換應(yīng)用

專業(yè)教師把實踐鍛煉及時總結(jié)的成果靈活應(yīng)用到教學(xué)中，緊跟市場步伐，將企業(yè)中體現(xiàn)的職業(yè)新思想、新技能、新工藝與教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到與專業(yè)相關(guān)實用的企業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.1 企業(yè)實踐鍛煉，明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整職業(yè)專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)教師通過去企業(yè)實踐對與專業(yè)相關(guān)的人才需求情況進行調(diào)研，了解目前行業(yè)對該專業(yè)人才的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)等方面的要求及就業(yè)狀況的變化，制定適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，修訂專業(yè)教學(xué)計劃，整合教學(xué)內(nèi)容，按職業(yè)技能和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)對課程內(nèi)容進行改革，設(shè)計基于工作過程形式的分模塊、分項目、分任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)在專業(yè)建設(shè)過程中與企業(yè)需求同培養(yǎng)出更加符合時代特點企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

2.2 把企業(yè)文化帶進課堂，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)近幾年的用人單位對畢業(yè)生的反饋意見，企業(yè)對職業(yè)學(xué)生不僅注重專業(yè)的操作能力，更注重學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，包括團隊協(xié)作、吃苦耐勞、溝通能力、安全意識及對崗位職責(zé)的責(zé)任心等這些非技能方面的素質(zhì)要求，實際上這些都反映了現(xiàn)代很多企業(yè)在自身企業(yè)文化方面的需求。在調(diào)查過程中很多職業(yè)學(xué)生往往在進入企業(yè)后有諸多的不適，人文素質(zhì)方面都需要提高。

因此，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)時就應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將企業(yè)對職工的協(xié)調(diào)溝通能力、隨機應(yīng)變能力、服務(wù)意識、敬業(yè)精神的要求反映在教學(xué)計劃中，同時實施教學(xué)時潛移默化地滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，加強自身修養(yǎng)。提高學(xué)生對企業(yè)文化的認知與熟悉程度，減少職校學(xué)生進企業(yè)的不適，很快地進入崗位工作角色，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的距離。

例如：在專業(yè)課程《計算機組裝與維修》教學(xué)過程中，結(jié)合企業(yè)“7S”規(guī)范，規(guī)范計算機組裝與維修工作過程，包括實訓(xùn)中工具的擺放、實訓(xùn)場地的整潔、實訓(xùn)中用電安全、產(chǎn)品質(zhì)量要求和檢測人員的工作態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)，強調(diào)計算機維修工的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)對計算機組裝與維修品質(zhì)的影響。學(xué)習(xí)實踐中促進學(xué)生整體職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的提高，使學(xué)生較快適應(yīng)企業(yè)職業(yè)崗位，提高教師到企業(yè)實踐鍛煉的實效。

2.3 豐富教學(xué)資源，及時更新教學(xué)內(nèi)容

在企業(yè)實踐鍛煉期間過程中，專業(yè)教師應(yīng)該用敏銳的目光關(guān)注到與專業(yè)教材中不同的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、先進的機器設(shè)備、生產(chǎn)材料、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，并分類整理工程中存在的問題、總結(jié)經(jīng)驗收獲，回到學(xué)校及時反饋更新到教學(xué)內(nèi)容中。一方面可以對工藝和材料及時調(diào)整、對實驗實訓(xùn)的設(shè)備或者軟件進行及時更新；另一方面更應(yīng)該結(jié)合區(qū)域特點根據(jù)企業(yè)對人才的需求情況，及在企業(yè)搜集與整理的工作案列，選取典型案例，作為教學(xué)素材，進行教學(xué)情境或者工作任務(wù)編排，重新編寫或修訂完善教學(xué)任務(wù)書、校本教材、實訓(xùn)實驗指導(dǎo)手冊等，豐富教學(xué)資源。

2.4 教學(xué)過程任務(wù)引領(lǐng)，結(jié)合時代特點改進教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐需要學(xué)會對工作方法的遷移，即通過一段時間在企業(yè)相關(guān)崗位上的實踐學(xué)習(xí)活動，能夠?qū)⑺鶎W(xué)會的方法技能應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，解決教學(xué)中實際問題。

教學(xué)過程可以結(jié)合企業(yè)特點采用基于項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)的工作過程的方式的教學(xué)方式，以企業(yè)技術(shù)人員參與、學(xué)生為主、教學(xué)做一體的教學(xué)方式，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的認識，及學(xué)習(xí)熱情，并提高實際的動手操作能力。教學(xué)過程中可以請企業(yè)一起共事的試驗室主任、工程師到課堂，為學(xué)生做講座、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。教學(xué)過程有了企業(yè)人員的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加新鮮感，使學(xué)生能提前適應(yīng)企業(yè)要求，縮短課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)要求間的距離。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，結(jié)合企業(yè)需求，融入新思維，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，核心專業(yè)課程體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”的內(nèi)容架構(gòu)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，形成線上與線下、課內(nèi)與課外，不間斷的課程學(xué)習(xí)模式和師生交流方式，促進學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。

3 進一步推動學(xué)校、企業(yè)全面合作，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、教師三方共贏

在企業(yè)實踐期間，教師和企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員往往建立了良好的溝通互動關(guān)系。在教學(xué)過程中不僅可鼓勵學(xué)校與企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，也可以鼓勵教師邀請對口的企業(yè)人員參與教學(xué)講座，聘請企業(yè)專家擔(dān)任教學(xué)和實習(xí)的兼職指導(dǎo)教師；同時可以建設(shè)與專業(yè)相關(guān)的實驗實訓(xùn)室，豐富校內(nèi)外實踐基地的類型和功能，加強學(xué)校與企業(yè)的合作，為學(xué)生發(fā)展提供更為廣泛的平臺，實現(xiàn)校、企、教師三方共贏。

其次，與教師進行實踐的企業(yè)定點長期合作有利于選擇學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)，也有利于教師在實踐的同時對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，將教學(xué)指導(dǎo)延伸至企業(yè)中，進一步促進學(xué)校畢業(yè)生平穩(wěn)地從學(xué)生身份過渡到職業(yè)人，也能夠幫助企業(yè)穩(wěn)定員工。

總之，職業(yè)學(xué)校教師通過實踐鍛煉，不僅豐富了實踐經(jīng)驗，提升了自身的專業(yè)實踐能力，增強了專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)能力，促進教育教學(xué)水平的提升，而且通過實踐鍛煉中獲得的直接與間接經(jīng)驗融入教學(xué)活動，提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，最終促進學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，縮短了學(xué)生與企業(yè)銜接的不適應(yīng)，真正提高教師到企業(yè)實踐鍛煉的實效。

參考文獻

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