高中英語(yǔ)合作

任思思

摘要：合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)是兩種主流的學(xué)習(xí)方式，但各有利弊?！昂献鳌?jìng)爭(zhēng)”教學(xué)法融合了合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)合作教學(xué)法的延伸，是一種讓學(xué)生在“合作中學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作學(xué)習(xí)”的一種有趣的互動(dòng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；合作競(jìng)爭(zhēng)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0080

在筆者目前所教的學(xué)生中，就有很大一部分都是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃的、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生。對(duì)于這些班級(jí)和學(xué)生，要取得較好的課堂教學(xué)效果，在教法上必須要有新的措施。

一、教學(xué)實(shí)踐

1. 英語(yǔ)單詞PK賽

為了鼓勵(lì)學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中，識(shí)記更多的單詞，筆者設(shè)計(jì)了“英語(yǔ)單詞PK賽”這個(gè)載體。按照計(jì)劃，每堂課各有指定的一組學(xué)生要上臺(tái)接受當(dāng)堂課隨機(jī)抽取的另一組學(xué)生的挑戰(zhàn)，比一比哪一組學(xué)生識(shí)記的單詞多、準(zhǔn)確率高。比賽規(guī)則是：參加PK賽的兩組學(xué)生各4位同學(xué)依次在黑板上寫(xiě)出教師所報(bào)的20個(gè)單詞，每人各寫(xiě)5個(gè)，其他同學(xué)在下面寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)寫(xiě)本子上。獲勝一方將在團(tuán)體總分上記上3分，輸?shù)囊环降?分（這與合作學(xué)習(xí)法分組設(shè)計(jì)一致），每過(guò)一段時(shí)間，筆者會(huì)對(duì)各組進(jìn)行排位，點(diǎn)評(píng)各組的學(xué)習(xí)效果。另外，獲勝方的每位學(xué)生還將在個(gè)人成績(jī)上各加1分，輸?shù)慕M各減一分，這個(gè)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的一部分納入期末總成績(jī)中。學(xué)期末，筆者會(huì)表彰拼寫(xiě)單詞成績(jī)較好的前幾名學(xué)生（突出了個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)）。每堂課后，筆者都會(huì)布置學(xué)生明天須識(shí)記的20個(gè)單詞，要求各組都由其中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)該組的其他成員都能熟讀并了解其意思。通過(guò)這一措施，學(xué)生識(shí)記單詞的積極性明顯提高，特別是對(duì)提升一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性效果很明顯，以前進(jìn)行的單詞聽(tīng)寫(xiě)，他們完全放棄，根本不去準(zhǔn)備，對(duì)他們來(lái)說(shuō)單詞掌握得好差無(wú)所謂，單詞抄寫(xiě)的這一方法效果也不明顯。實(shí)施單詞PK后，個(gè)人成績(jī)與他所在集體的成績(jī)是掛鉤的，而且每個(gè)人選擇哪個(gè)組都是雙向選擇的結(jié)果，為了集體的榮譽(yù)和個(gè)人在這一組中的信譽(yù)，每個(gè)人都必須盡全力去識(shí)記單詞，只有每個(gè)人都參與競(jìng)爭(zhēng)并協(xié)同配合，本組在比賽中才能獲得勝利。有一次課后，出現(xiàn)了很有趣的一幕，兩名原本學(xué)習(xí)不積極的男生為誰(shuí)在比賽中寫(xiě)對(duì)單詞的個(gè)數(shù)多爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。

2. 廣告設(shè)計(jì)大賽

除了課前的英語(yǔ)PK賽外，筆者還組織過(guò)“小劇目”表演，輪流讓各組學(xué)生分角色表演一個(gè)小短劇，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。筆者也會(huì)在授課過(guò)程中，根據(jù)文章主題和情景，創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)習(xí)小組成員交流互動(dòng)，并共同完成目標(biāo)任務(wù)，然后對(duì)各組完成情況進(jìn)行評(píng)比，對(duì)學(xué)生個(gè)體的工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。以SEFC Ⅲ中Unit5為例。

在Speaking一課中，給先向?qū)W生介紹了多種廣告的圖片，介紹了他們的代言人、廣告語(yǔ)以及所要表達(dá)的人文精神等，并讓學(xué)生討論喜歡或不喜歡這些廣告的理由。在此基礎(chǔ)上，筆者給各學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)：Making a simple advertising for a product that you choose in group of four.

You may consider the following points：

the name of the product

the spokesman or spokeswoman of the product

the slogan of the product

…

各組要共同商定為之作廣告的產(chǎn)品，可以是運(yùn)動(dòng)鞋、飲料、手機(jī)、汽車(chē)等，并要有設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)物形象或圖片，有一名廣告代言人，有一名廣告詞解說(shuō)員，其他成員充當(dāng)顧客或路人甲、乙等。并講明，要從各小組的設(shè)計(jì)中，評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳文案獎(jiǎng)（頒發(fā)給集體的）、最佳演示獎(jiǎng)（頒發(fā)給個(gè)人的）。第二天的課堂，氣氛很活躍，創(chuàng)意層出不窮，精彩目不暇接，學(xué)生的積極性和課堂的成功都大大出乎筆者所料。除了廣告設(shè)計(jì)任務(wù)本身受學(xué)生歡迎外，筆者認(rèn)為激勵(lì)措施也是促使各組學(xué)生積極主動(dòng)參與、協(xié)同合作、競(jìng)相展示的一個(gè)重要因素。

二、成果

1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。“合作——競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)法是一種讓學(xué)生在“合作中學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作學(xué)習(xí)”的一種有趣的互動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)中筆者積極地向?qū)W生傳達(dá)與人合作，為趣味和快樂(lè)而競(jìng)爭(zhēng)的理念，并要求每個(gè)學(xué)生都積極參與。在課堂上，學(xué)生可以互相交流、彼此爭(zhēng)論、共同游戲，充滿(mǎn)了友愛(ài)、互助和競(jìng)爭(zhēng)。這種教法使課堂變了樣，背單詞最不積極的學(xué)生，為了本組榮譽(yù)，現(xiàn)在都能記住一些常用單詞；不愛(ài)發(fā)言的，輪到他們組表演時(shí)，既便只有一句臺(tái)詞，也會(huì)努力表演好。

2. 學(xué)生能熟練運(yùn)用合作技能。開(kāi)始實(shí)行時(shí)，小組學(xué)生內(nèi)部存在相互推諉、工作分工不明確等問(wèn)題，現(xiàn)在對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，各小組都能按時(shí)完成，如在角色表演中，每個(gè)學(xué)生角色定位明確，任務(wù)分配合理。事實(shí)上，這一點(diǎn)對(duì)筆者的學(xué)生是最有益的，因?yàn)楣P者所任教的學(xué)校是一所普通學(xué)校，鮮有尖子生，即便是英語(yǔ)單科成績(jī)較好的，也不是很冒尖的。對(duì)于這些學(xué)生，若能通過(guò)英語(yǔ)這一科目教會(huì)他們合作的技能，筆者認(rèn)為也是一種教學(xué)成績(jī)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)水平得到鍛煉和提高。筆者脫離了那種完全照搬、照教參上課的模式，為了創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生水平，能使學(xué)生感興趣的語(yǔ)言情景及問(wèn)題，筆者時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解最新的實(shí)事流行，經(jīng)常查閱信息資料，不斷地查漏補(bǔ)缺，完善自我的教學(xué)方法。

三、反思

1. 開(kāi)展合作——競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)，首要是要處理好合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。教學(xué)的任務(wù)是要使每個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí)，得到能力的提高和發(fā)展。因此，教學(xué)中要避免過(guò)度使用競(jìng)爭(zhēng)因子，以減輕學(xué)習(xí)較差學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要調(diào)動(dòng)好合作的積極性，鼓勵(lì)成績(jī)先進(jìn)者主動(dòng)幫助后進(jìn)，共同進(jìn)步，注意在合作小組內(nèi)部倡導(dǎo)合作性競(jìng)爭(zhēng)，比誰(shuí)對(duì)小組的貢獻(xiàn)大。

2. 開(kāi)展合作——競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)，要精心組織合作——競(jìng)爭(zhēng)小組。要以讓師生、組間、組內(nèi)之間開(kāi)展有效的交流、互幫互學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)生自愿組織基礎(chǔ)上，精心考慮小組人員的多少、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，組成合作——競(jìng)爭(zhēng)能力小組，每組4-6人。

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級(jí)中學(xué) 325800）