提高初中物理實驗教學有效性的研究

白長江

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育的重要性愈加的突出，國家也逐步實施了新課標改革，促進了教育教學的快速發(fā)展。初中物理作為我國初中教育教學體系當中的重要組成部分，在當前的教學過程中，尤其是實驗教學中，仍舊存在著一定的問題，影響著教育教學有效性的提升，在當前背景之下，采用新型的教學模式，提升課堂教學有效性顯得十分重要。本文從初中物理實驗教學的現(xiàn)狀問題著手，探究提升初中物理實驗教學有效性的方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-060-01

隨著新課標改革的不斷推廣實施，使得當前的教育教學環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，為社會的發(fā)展提供了堅實的人才支持。初中物理作為初中教育教學體系中的重要組成部分，實驗教學占據(jù)著極大的一部分，在當前的背景之下，初中物理實驗教學仍舊存在著一定的問題，影響著物理實驗教學有效性的提升，因此，在初中物理的教學過程中，學校以及教師需要針對存在的問題，逐步采取必要的措施，為初中物理實驗教學的順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)，促進物理課堂教學有效性的提升。

一、當前初中物理實驗教學中存在的問題

（一）教學設(shè)備較為陳舊。就目前來看，部分初中學校存在著實驗教學設(shè)備以及器材陳舊的現(xiàn)象，甚至一些教學器材因為長時間的使用造成了破損，影響著實驗數(shù)據(jù)準確性，并且隨著新課改的實施，初中學校并沒有引進與之相配套的教學設(shè)備，這就導(dǎo)致初中物理教師在進行教學的過程中往往無法進行物理實驗，直接影響著物理實驗教學的正常進行。

（二）教學手段過于陳舊。雖然新課改的實施，帶來了一些好的教學方式，但由于長期以來比較固定的教育教學方式，使得部分初中物理教師擔心一旦改變現(xiàn)狀，學生會產(chǎn)生不適應(yīng)情況，這就導(dǎo)致在初中物理實驗教育的過程當中，教師所采用的仍然是以講解為主的陳舊教學手段，而這樣的教學方式往往缺乏對于實驗的重視，既加重了教師的教學負擔，又影響了學生物理學習的熱情，降低了學習的積極性，不利于初中物理教學質(zhì)量的提升。

（三）教學方式過于僵化。在當前的初中物理實驗教學中，部分教師的教學手段過于僵化，使得物理實驗教學的原則無法得到充分發(fā)揮，不能為學生留下充足的自我發(fā)展空間。這主要體現(xiàn)在，初中物理教師在進行實驗教學的過程中，往往會要求學生按照教材中的內(nèi)容進行，導(dǎo)致學生通常不會對實驗進行預(yù)習以及思考，使得教師需要花費時間為學生進行講解，而學生也僅僅只需要按照教材規(guī)定的實驗步驟進行實驗，得出最終的實驗數(shù)據(jù)。這樣的教學策略不僅僅使得學生的自由發(fā)展受到了阻礙，不利于學生分析問題以及解決問題能力的提升，更加影響學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、提高初中物理實驗教學有效性的措施

（一）教師需要提高自身素質(zhì)。要想提升初中物理教學效果，改變當前的教學現(xiàn)狀，首要的就是要提升教師的自身素質(zhì)，不斷強化教師實驗教學的能力，實現(xiàn)實驗教學策略的創(chuàng)新。由于隨著新課改的不斷實施，對于學生動手實踐能力的要求越來越高，這就要求新形勢之下的初中物理教師不僅僅需要掌握好物理實驗的具體步驟，還需要指導(dǎo)好學生的物理實驗，使得學生能夠親自參與到物理實驗的過程當中，發(fā)揮學習的自主性，通過學生自己的動手實驗，對于實驗現(xiàn)象以及結(jié)論進行自主的思考，從而獲取更多的知識。

（二）設(shè)置趣味性實驗。興趣是學生學習的重要影響因素，在實際的實驗教學過程中，教師要設(shè)置趣味性的實驗，提高學生對于初中物理實驗的興趣，調(diào)動起學生學習的積極性，使得學生能夠充分融入到物理實驗教學的過程當中。同時，學生對于物理實驗教學有著濃厚的興趣，能夠提高對于所學知識的印象，加強對知識的記憶能力，從而實現(xiàn)初中物理實驗教學質(zhì)量的提升。如在學習“氣體性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師可利用生活中的真實情境，導(dǎo)入本節(jié)課的學習內(nèi)容。上課之初，教師通過多媒體設(shè)備，演示生活中的實際情境。課堂中，教師可引導(dǎo)學生按照多媒體教學中呈現(xiàn)的演示進行操作，讓學生將保溫瓶中裝滿熱水，然后去打開保溫瓶的瓶蓋，這時學生會發(fā)現(xiàn)保溫瓶的瓶蓋很難打開，教師可問學生“為什么保溫瓶的蓋子不容易打開？”、“如何才能省時省力的打開蓋子？”這樣的問題，調(diào)動學生學習的興趣，引導(dǎo)學生通過問題思考進入氣體性質(zhì)的學習內(nèi)容。

（三）實現(xiàn)實驗教學與多媒體的相結(jié)合。多媒體技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論形象地表現(xiàn)出來，減少教師的重復(fù)工作，改變“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”加簡單電教手段的教學模式，增加課堂容量和知識密度，提高了教學效率。同時，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)速度快、圖文并茂的優(yōu)勢，進行所學知識的鞏固和復(fù)習，會使學生更好更快更多地接收知識。改變“節(jié)奏慢，容量小，教學方式比較單調(diào)”的模式。因此，在實驗教學中使用多媒體教學設(shè)備能夠調(diào)動學生上課的積極性，更加融入到實驗探究的過程當中，提高初中物理實驗教學質(zhì)量。

結(jié)語

初中物理作為一門實驗性質(zhì)十分強的學科，教學的順利進行離不開實驗教學，因此，在新課改的形勢之下，初中物理教師需要針對當前教學中的現(xiàn)狀問題，從學生自主實踐能力的培養(yǎng)出發(fā)，制定切實可行的解決措施，使得學生都能夠參與到物理實驗中，通過親身實踐，提高自身的動手實踐能力，促進初中物理實驗教學質(zhì)量的提升。

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