淺析初中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

張東

摘 要：新課程改革背景下，學(xué)校課堂教育越來越來重視學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生主體在課堂教學(xué)中得到良好地體現(xiàn)，其中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、思維能力的養(yǎng)成具有重要的意義。較之于其它教學(xué)課程，初中政治課教學(xué)的側(cè)重點不僅體現(xiàn)在知識的教學(xué)上，其還要求教師結(jié)合自身教學(xué)實踐，遵循素質(zhì)教育理念，不斷革新課堂教學(xué)模式，在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：思維能力；初中政治教學(xué)；中學(xué)生；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-043-01

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師既占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，又占據(jù)課堂教學(xué)的中心地位。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中政治教學(xué)課堂的教學(xué)效率不高，單純依靠教師教學(xué)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中政治課教學(xué)主要體現(xiàn)在對于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，教師教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)實踐、遵循素質(zhì)教育理念以改革課堂教學(xué)模式，其不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且可以有效提升課堂教學(xué)效果的目的。本文以本地區(qū)的初中政治教材為例，對初中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

一、初中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的意義

就思維而言，其屬于一種人類對客觀世界的能動性反映的手段，在認(rèn)識世界的過程中體現(xiàn)出的具有綜合性、比較性以及可分析性的機(jī)能。相關(guān)教學(xué)實踐中指出，思維在教學(xué)中占據(jù)重要地位，初中政治學(xué)科教學(xué)中，教師通過思維訓(xùn)練的方式可以將學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐能力。這是因為，思維訓(xùn)練不僅能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且能夠有效地提升學(xué)生掌握知識的能力。政治不但是一門內(nèi)容豐富且富有情趣的教學(xué)學(xué)科，而且是一門充滿人性美的學(xué)科，初中政治教學(xué)在很大程度上可以陶冶學(xué)生情操。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上對初中政治教學(xué)的課堂效果造成影響，為能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要切實培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。擴(kuò)散思維不僅是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)，而且是創(chuàng)造性思維的核心，其在一定程度上對學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高造成影響。由此可見，為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力需要切實培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、初中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）實時轉(zhuǎn)變理念

新課改要求各校重視學(xué)生的素質(zhì)教育，當(dāng)前初中教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)理念可以迎合傳統(tǒng)教學(xué)模式，但面對新的發(fā)展形式其弊端予以凸顯，由此可見，為符合時代發(fā)展要求，初中政治教師切實需要轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)理念。初中政治教師需要對新課程改革的必要性以及重要性予以理解，在對傳統(tǒng)教學(xué)形式弊端予以充分認(rèn)識后轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，進(jìn)而形成全新的知識觀。教師在教學(xué)中樹立正確的教師觀，正視并明確自身在教學(xué)中的作用以及地位，即教學(xué)課堂中教師的主要身份是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者以及引導(dǎo)者。例如：教師在教學(xué)《超生》的時候，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視生活實際與課堂教學(xué)知識之間的聯(lián)系性，以課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生實際情況的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考。

（二）采用多種教學(xué)方式

初中政治課的存在形式主要是思想品德課，而為有效防止此類課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)脫節(jié)，需要將理論知識與實際教學(xué)予以聯(lián)系，找準(zhǔn)合適的時機(jī)將教學(xué)案例在課堂中予以呈現(xiàn)具有重要作用。政治課教學(xué)的過程中，教師為呈現(xiàn)教學(xué)案例需要在該課時結(jié)束后、知識點講解后或者某一理論講授的過程中，但是需要以學(xué)生的實際情況以及理論知識確定教學(xué)案例。教學(xué)中，教師可以依靠故事講授，文字資料發(fā)放、多媒體課件教學(xué)以及活動等方式予以案例呈現(xiàn)。例如：教師在教學(xué)《保護(hù)自我》的時候，借助于多媒體等多種形式選擇現(xiàn)實生活中的各類危險事件作為教學(xué)案例予以課后呈現(xiàn)，針對呈現(xiàn)的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身感悟，不僅可以有效地鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，而且可以有效地提升教學(xué)效果。

（三）恰當(dāng)?shù)卦O(shè)懸質(zhì)疑

教學(xué)的過程中教師需要正視學(xué)生的質(zhì)疑并對其予以肯定，不能采取粗暴地方式干預(yù)和組織學(xué)生的思維過程，其主要目的在于對學(xué)生的擴(kuò)散性思維予以充分地激發(fā)。教學(xué)的過程中正視師生雙方的平等地位，尊重學(xué)生的個性以及人格，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時需要予以耐心、細(xì)致地解說并配合以積極地評價。設(shè)懸置疑的過程中需要對學(xué)生思維擴(kuò)散點予以明確，以便于對學(xué)生的思維特點、學(xué)習(xí)積極性以及思維焦點予以啟發(fā)，進(jìn)而為學(xué)生擴(kuò)散思維創(chuàng)造條件。例如：教學(xué)《計劃生育是基本國策》時，教師可以借助現(xiàn)代化的手段模擬超生情境，對表演過程中需要呈現(xiàn)的計劃生育問題予以引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答。同時，指導(dǎo)學(xué)生對計劃生育這一基本國策進(jìn)行思考，提出質(zhì)疑，教師需要針對學(xué)生的質(zhì)疑予以解答，進(jìn)而不斷地拓展學(xué)生的思維方式。

三、結(jié)語

初中政治課教學(xué)一方面需要傳授學(xué)生基本知識，另一方面需要對學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)方式予以培養(yǎng)。針對當(dāng)前初中階段政治教學(xué)中存在的問題予以分析，發(fā)現(xiàn)初中政治教師不僅需要掌握基本的教學(xué)理論知識而且需要掌握先進(jìn)教學(xué)理念。新課改后對素質(zhì)教育提出了更高的要求，因此，需要教師依靠多種教學(xué)手段以及多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而擴(kuò)散學(xué)生思維，滿足社會教育事業(yè)的發(fā)展需求。

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