新課程背景下初中政治教學(xué)的有效性策略探索

謝建華

【摘 ? ?要】新課改背景下，初中政治教學(xué)只有學(xué)會與時俱進，響應(yīng)新課改背景要求鼓勵創(chuàng)新思維自主學(xué)習(xí)，進行課堂改革，為同學(xué)們創(chuàng)造一個可以自由發(fā)揮并能融入其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，更好的致力于學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及思想教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中政治 ?新課程背景 ?有效性 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.143

自從進入21世紀以來，我國的課改就如火如荼地在進行，直到近年再次進行課改，這一舉措大大地加快了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在新課改背景下的初中政治教學(xué)，如何才能體現(xiàn)課改的精神，更加有效地進行教學(xué)，是每個初中政治教師在研究和思考的問題。根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，我談一談初中政治教學(xué)的有效性看法。

一、初中政治課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

從目前的情況來看，在素質(zhì)教育和課程改革的影響下，很多教師已經(jīng)開始意識到體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要性，并且試圖采取一些措施和方法。但是效果卻不是十分理想。也就是說，在當前的初中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生依然處于被動知識接受者的位置。這也是導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡政治，甚至根本不知道政治是什么的主要原因。在走訪調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)教師往往會采用一種“變相體罰”的方式，也就是對于學(xué)生出現(xiàn)錯誤的問題或者較為經(jīng)典的答案模式，會要求學(xué)生反復(fù)進行抄寫或者背誦。通過這樣的方式在較短的時間內(nèi)或許可以達到強化記憶的目的。但是從長遠效果來看，由于教師并沒有在這樣的一個過程中發(fā)揮其應(yīng)有的積極引導(dǎo)作用，往往會導(dǎo)致學(xué)生對于政治課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機大大降低，從而影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

二、新課改背景下初中政治教學(xué)有效性策略探索

（一）激發(fā)興趣，刺激主動學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的唯一動力，之所以當前學(xué)生對政治學(xué)習(xí)味同嚼蠟，是因為被應(yīng)試教育所束縛。而在新課程改革的背景下，要讓學(xué)生改變受教觀念，真正理解政治教育的重要意義，進而感受到這一學(xué)科領(lǐng)域的深層魅力。從教學(xué)手段上來說，在政治課堂上，可以有意識地增加對時事、歷史、文學(xué)等較為貼合學(xué)生興趣的相關(guān)知識結(jié)合，利用學(xué)科魅力的感染和熏陶，建立濃厚的教學(xué)氛圍，形成普遍性的學(xué)習(xí)動機;教師可以選擇可讀性較強的政治家著作和傳記、政治事件評論、時事新聞等引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，密切關(guān)注;還可以利用課余時間展開社會實踐，組織辯論賽和思想?yún)R報交流等活動達到共同分享思想動態(tài)及收獲的目的。除了理解主流政治觀點及意圖，還要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，去糟取精，明確自己的政治觀念和認知角度，進一步形成積極向上的人生觀價值觀。

（二）鼓勵學(xué)生表達思路，加強合作交流意識

政治課堂氣氛的塑造往往是同學(xué)們能否愿意思考和敢于表現(xiàn)的重要因素，這就需要老師能夠與學(xué)生有一個合作共進亦師亦友的環(huán)境，只有老師讓大家覺得不陌生，并能引導(dǎo)同學(xué)們與之進行思想交流，敢于表達自己的思想見解，才能激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，在思考問題和做題的時候就不會只靠死記硬背，而是能夠靈活的表達自己。比如當老師講到一個問題時，不要一味的找一位同學(xué)來回答，也許他根本就沒有思考沒有任何思緒，或者只是起來草草幾句應(yīng)對，如果回答錯了也許那個錯的答案還會給他留下很深的印象;當然，也不能直接把答案列出來給同學(xué)講，這樣學(xué)生們可能看完就忘了，一樣沒有一個思路。所以這就要求老師能引導(dǎo)同學(xué)思考與之交流合作，和同學(xué)們一起探討出一個正確的答案出來，既能活躍環(huán)境又能促進學(xué)生思考。

（三）通過提問體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

提問是一個雙向的、互動的過程，不僅包括教師向?qū)W生的提問，同時也包括學(xué)生向教師提問的過程。但是需要特別注意的是，教師向?qū)W生提出問題時一定要緊密圍繞當堂課的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，同時也要符合學(xué)生的心智發(fā)展水平和知識儲備水平。與此同時，教師應(yīng)該在課堂上大膽鼓勵學(xué)生提問。師者傳道、授業(yè)、解惑也。也就是說教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人和指引者，在適當?shù)臅r機給學(xué)生以必要的啟發(fā)和提示，這樣，就需要學(xué)生不斷地向教師提出問題。只有這樣教師才能真正清楚學(xué)生對于知識點的掌握程度，進而進行有針對性的分析與講解。作為初中的政治教師一定要特別注意不僅要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，同時要給予學(xué)生的提問以必要的解答與反饋，尤其是在面對學(xué)生提出的問題不是非常恰當或合理的時候。只有這樣才能讓學(xué)生積極、主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來。

（四）倡導(dǎo)學(xué)生自主探究

政治學(xué)科本來就是一門比較開放靈活的學(xué)科，政治教學(xué)不僅是為了能夠有效地激勵學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生們對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進政治知識的學(xué)習(xí)，更是希望讓學(xué)生到更廣闊的思維里去探究創(chuàng)造，對實際生活中出現(xiàn)的問題能夠用自己的思維理解與解決，學(xué)會綜合運用己經(jīng)掌握的政治知識、理論、方法，來豐富自己的世界觀人生觀價值觀。通過現(xiàn)實問題，能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，利用解決問題的興趣來培養(yǎng)獲取知識的源動力，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在新課程背景下，政治老師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從書本聯(lián)系實際來讓學(xué)生們更好的運用這門學(xué)科，而不只是把書本上的知識搬到課堂就完事了，這樣的教學(xué)引導(dǎo)出來的學(xué)生只會死記硬背，不會活學(xué)活用。

（五）使用現(xiàn)代教育方式，強化教學(xué)效果

以前教學(xué)方式是明顯的滿堂灌，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生是課堂的聽眾，并沒有學(xué)習(xí)的主動性。新課程標準提出學(xué)生是學(xué)習(xí)核心以及主人，為進一步展現(xiàn)學(xué)生自身核心地位，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，多媒體教育方式就開始得到發(fā)展。多媒體激發(fā)學(xué)生各類感官神經(jīng)，因此學(xué)生自身關(guān)注點、思維全部被調(diào)動起來，最后就增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，不只擴展學(xué)生自身視野、提升思維力、提升觀察、理解以及使用各種知識的水平，還可以高效提升學(xué)生智力和非智力因素的協(xié)同參與水平。上述流程調(diào)動學(xué)生的思維興趣，激發(fā)學(xué)生熱情，在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

總之，初中政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀的一門重要課程。作為初中政治教師，應(yīng)該努力地通過多媒體、情境創(chuàng)設(shè)等手段增加學(xué)生對政治課程的興趣，同時結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并且加強師生交流，開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和實踐能力。