淺談微課在高三生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

王寧 孫欣

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是通訊技術(shù)、無線技術(shù)以及各種移動(dòng)終端的快速發(fā)展，不僅讓我們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，也給我們的教育注入了新的血液。目前，微課廣泛應(yīng)用高中各個(gè)學(xué)科，本文主要分析高三學(xué)生如何利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意哪些問題。

關(guān)鍵詞：微課；高三；生物教學(xué)；復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-021-01

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)?！拔⒄n”是既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)模式，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方法。

一、微課教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容短

微課的教學(xué)時(shí)間比較短，一般時(shí)常在5—8分鐘，相較于傳統(tǒng)的40分鐘或者45分鐘課時(shí)，微課簡(jiǎn)直可以說是課堂案例，更加符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，比較容易得到學(xué)生的青睞。

（二）資源容量較小

微課教學(xué)視頻或者輔助資料一般內(nèi)存不大，總?cè)莘e在幾十兆左右，視頻播放格式一般都適用于網(wǎng)絡(luò)在線播放的WMV，F(xiàn)LV，rmvb等格式，學(xué)生和老師可以在線觀看。同時(shí)這樣的視頻格式也方便學(xué)生下載到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等移動(dòng)終端設(shè)備上進(jìn)行反復(fù)觀看，幫助自己鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（三）情景教學(xué)

微課的教學(xué)視頻或者教案一般內(nèi)容比較豐富，有網(wǎng)絡(luò)視頻資料，還有老師課后的一些教學(xué)反思，包括學(xué)生的反饋消息和專家的意見點(diǎn)評(píng)等，通過這樣的形式，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、內(nèi)容多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題教學(xué)資源包，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這樣的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性，也更容易讓學(xué)生融入到課堂上來，進(jìn)入到這種教學(xué)情境中，更快掌握課堂知識(shí)。

（四）突出主題

微課的教學(xué)時(shí)間短，因此一個(gè)課程就是一個(gè)主題，或者一個(gè)課程就講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)具體問題，有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)策略等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。同時(shí)，學(xué)習(xí)的節(jié)奏可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度自由調(diào)節(jié)，遇到不懂或者難懂的問題，學(xué)生還可以及時(shí)與同學(xué)或者老師討論。

（五）趣味學(xué)習(xí)

微課課堂內(nèi)容短，所以方便制作，幾乎每個(gè)人都可以成為課程的研發(fā)者。在研發(fā)的過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，找一些學(xué)生感興趣的話題或者內(nèi)容進(jìn)行錄制，易于學(xué)生接受，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和死板，讓課堂不再受傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，針對(duì)性更強(qiáng)，個(gè)性化教學(xué)，既能減輕老師的壓力，同時(shí)也能節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

二、如何利用微課進(jìn)行高三生物復(fù)習(xí)

（一）利用微課對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理

高三是高中學(xué)習(xí)的最后一年，也是最關(guān)鍵的一年，尤其是學(xué)生還要面對(duì)人生最重要的一次考試——高考，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的壓力最大，課程又多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間非常緊湊，老師必須充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生盡可能多的掌握知識(shí)點(diǎn)。高三生物的第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生主要是對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，其中第一關(guān)就是把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生，將高一到高二的所有知識(shí)點(diǎn)捋順，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)的基本概念有一個(gè)大致了解，然后再融會(huì)貫通，配合一些經(jīng)典的課后題目訓(xùn)練，然后逐步讓學(xué)生構(gòu)建自己的生物體系。

（二）利用微課突破疑難知識(shí)點(diǎn)

經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)以后，學(xué)生基本上掌握了高中生物課堂的主干知識(shí)。但是由于學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，很多學(xué)生經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)以后，依然會(huì)感到焦慮，覺得自己并沒有完全掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。因此在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師要針對(duì)生物這門學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破。比如光合作用與呼吸作用、細(xì)胞的增殖、遺傳系譜圖、基因突變和重組、生態(tài)系統(tǒng)多樣性、條件反射和非條件反射、變異與育種的綜合、生物與環(huán)境的綜合、生物圈、克隆工程的應(yīng)用。

這些重點(diǎn)知識(shí)，老師不可能一蹴而就的講完，反復(fù)講解時(shí)間沒有那么充裕，因此，老師可以將這些難點(diǎn)、重點(diǎn)制作成微課，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)突破和理解，這樣既節(jié)省了老師教學(xué)時(shí)間，也方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。

結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，以及當(dāng)前廣泛應(yīng)用的各類社交軟件，比如博客、微博、微信等，微課也成了很多學(xué)生的“新寵”。對(duì)學(xué)生來說，微課既能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，又可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生記憶消化，引導(dǎo)學(xué)生利用課后零碎的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系。特別是近兩年隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的大力普及，對(duì)于微課的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)十分方便，未來“泛在學(xué)習(xí)”會(huì)越來越普遍，微課一定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新型工具和方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 朱文珍.淺談微課在高中生物教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2015（23）.

[2] 張國(guó)華.淺談微課在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用前景[J].新課程，2015（5）.

[3] 肖安慶.例談微課在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2014（5）.