試論初中科學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔣玉芳

摘 要：初中科學作為一門兼具科學性與知識性的學科，隨著新課改的不斷推廣，對初中科學的教學工作提出了更高的要求。教師需要逐漸更新教育教學觀念，在教學的過程當中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使得學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展。本文從初中科學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義著手，分析當前初中科學教學中存在的問題，探究初中科學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：初中科學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-014-01

隨著時代的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新型人才的需求與日俱增，國家也將培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任交付給了廣大學校。對于初中科學而言，作為一門科學與知識并重的學科，在學習的過程中有著極大的趣味性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎。然而，在當前初中科學的教學過程中，仍舊存在著一系列的問題，影響著對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，針對初中科學教學過程中存在的問題，采取有效的策略，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

一、初中科學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

（一）有利于滿足學生的求知欲。隨著新課改的不斷推廣進行，在當前初中科學的教學過程當中，教師加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠有利于滿足學生自身的求知欲。這就要求初中科學教師需要轉(zhuǎn)變以往背誦的方式，按照學生自然的學習規(guī)律，采取切實可行的教學措施。并且由于學生對于科學有著十分強烈的好奇心，這為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的發(fā)展平臺，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升初中科學的學習效率。

（二）有利于形成科學的思維方式。在初中科學的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠幫助學生形成科學的思維方式，以便于更好地掌握初中科學知識，并且還能夠在對客觀世界進行認知的過程當中，做好正面性的引導，使得學生能夠積極融入到學習的過程當中，積極接受知識的學習，并進行創(chuàng)新應用，根據(jù)思維的方式，逐步提升創(chuàng)新能力。

（三）有利于增強學生的自信心。在初中科學的學習過程當中，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠增強學生的自信心，自信心的增強能夠幫助學生更好地進行學習，提升學習的積極性。因此，教師需要對學生的提問以及設想進行表揚鼓勵，使得學生能夠積極發(fā)揮主動性，并且教師也要加強對學生的引導，使得學生能夠逐漸脫離課本，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎之上，提升學生的自信心。

二、當前初中科學教學中存在的問題

（一）缺乏必要的重視。就目前來看，雖然隨著新課改的不斷推行，各地區(qū)學校逐漸制定了與新課改相適應的教學計劃。然而，在實際的教育工作過程當中，仍舊存在部分教師或者領導對初中科學的教學不重視的現(xiàn)象。尤其是在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，部分初中在進行教學的過程當中往往是由其他科的教師進行兼任，沒有設立專門的科學教師，即使有部分學校設置了專門的科學教師，由于自身專業(yè)素質(zhì)較差，也使得初中科學的教學質(zhì)量得不到提升。

（二）忽視了學生的主體地位。部分學校在進行初中科學實驗教學的過程當中，教師往往掌控著課堂教學的方向，采用“灌輸式”的教學模式，忽視了新課改要求堅持學生主體地位的要求，使得學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)。同時，由于教師在進行教學的過程中采用這樣的教學方式，使得學生的自主學習能力受到了極大的限制，不利于學生的長遠發(fā)展。

三、初中科學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）吸引學生學習的興趣。由于初中生處于身心發(fā)展的階段，對于感興趣事物往往有著十分強烈的好奇心。因此，教師在進行初中科學實驗教學的過程當中需要抓住初中生的這一特點，利用豐富幽默的語言吸引學生的好奇心，調(diào)動學生學習的興趣，為教學的順利進行營造良好的教學氛圍，使得學生能夠積極參與到初中科學教學的過程當中。同時，利用這樣的教學方法，能夠增加教師受學生歡迎的程度，增強師生之間的互動交流，構建和諧的教學氛圍，并且在初中科學實驗教學的過程中加入趣味性的元素，能夠使得學生增加對科學探究實驗的熱情，并通過教師的引導，促使學生通過動手實踐融入到實驗的探究過程中，增強對知識的理解，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

（二）引導學生進行自主探究。在科學課程的教學過程中，為了順應培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關要求，教師還應當為學生提供探究學習的空間。這就要求教師需要尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，逐漸培養(yǎng)學生的自主探究能力，在自主探究的過程當中，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，初中教師需要做好對學生的引導，讓學生按照自己以往的學習經(jīng)驗進行自主探究，發(fā)揮自主性，而當學生提出新的想法之時，教師需要組織學生進行討論，并且當學生遇到難度較高的問題之時，可以按照“先獨立思考，進而小組討論，最后全班交流”的方式進行探究，逐步在自主探究的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）鼓勵學生大膽質(zhì)疑。創(chuàng)新產(chǎn)生的前提之一就是質(zhì)疑，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要鼓勵學生進行大膽質(zhì)疑，使得學生能夠在認識問題的過程當中，提升自己的發(fā)散性思維，自主的提出問題，并對問題進行研討，使得學生能夠?qū)W會自主學習，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。

結語

隨著新課改的不斷推廣進行，初中科學在對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程當中，需要順利正確的觀念，吸引學生的興趣，構建良好的學習氛圍，使得學生都能夠積極融入到學習過程中，充分發(fā)揮自主性，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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