校園文化建設(shè)中德育功能開發(fā)利用的現(xiàn)狀與對策研究

李正榮

摘 要：校園文化是社會文化的一種“亞文化”，它是師生創(chuàng)造的一種與時代密切相關(guān)，又具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。校園文化建設(shè)水準(zhǔn)是衡量一所學(xué)校管理水平的主要標(biāo)志。搞好物質(zhì)文化、制度文化、方式文化、精神文化和各種形式的校園文化活動的校園文化建設(shè)，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，對于加強(qiáng)學(xué)校管理，陶冶、提升學(xué)生道德情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及社會大文化的健康發(fā)展，都有著極為重要的意義。但是，校園文化中德育資源開發(fā)利用還停留在表層，理論研究上淺嘗輒止，走馬觀花，實踐操作也比較薄弱，很多學(xué)校的德育工作者對這一課題并未給予真正的關(guān)注，在開發(fā)利用校園文化中德育資源上并未達(dá)成共識，我們課題組就校園文化中德育資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：校園文化；德育；開發(fā)利用；對策

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-004-02

一、校園文化中德育資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

通過走訪調(diào)查的整體來看，很多學(xué)校在校園環(huán)境的規(guī)劃與布置、校園精神的總結(jié)與凝練、校園制度的制定與貫徹、特色活動的組織與開展上都能緊緊圍繞校園文化這條主線，廣大師生能明確認(rèn)識、統(tǒng)一思想，以自身實際行動踐行校園精神，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，努力為校做貢獻(xiàn)，校園文化建設(shè)基本都取得了顯著成效。許多學(xué)校都對校園文化建設(shè)中蘊(yùn)含的德育資源予以高度重視，為了得到進(jìn)一步的開發(fā)和利用，進(jìn)行著大膽的探索。

為了深入了解校園文化中德育資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計了一份調(diào)查問卷，向教師群體發(fā)放300份，向?qū)W生群體發(fā)放400份，問卷全部有效收回。在問卷統(tǒng)計中，總結(jié)出目前校園文化中德育資源開發(fā)利用存在下面幾個方面的不足。

（一）重硬件建設(shè)，輕內(nèi)涵開發(fā)

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的飛躍，教育的需求，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，新校址的選擇，校園環(huán)境的布置，除正常開展教學(xué)活動外，學(xué)校將很多精力放到加大校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)上，因為普遍存在以物質(zhì)環(huán)境建設(shè)來評價學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)效果的現(xiàn)象，所以學(xué)校的建筑、植物、雕塑、噴泉、畫廊、假山、池沼等成為重點打造對象，校園物質(zhì)文化建設(shè)趨于功利化。校園物質(zhì)設(shè)施是凸顯校園人文精神的重要載體，是校園各項文化活動的載體，所以應(yīng)該通過精巧、和諧、實用的設(shè)計，把文化氣息融進(jìn)校園的每一個角落。

在調(diào)查中

您認(rèn)為衡量一個學(xué)校辦學(xué)最重要的是哪個？

A.校園環(huán)境 B.校園精神 C.規(guī)章制度 D.特色活動

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，在校園文化的四個方面中，學(xué)生群體都意識到校園精神是衡量一個學(xué)校辦學(xué)最重要的方面，占80%。但是仍有17%的學(xué)生認(rèn)為校園環(huán)境是衡量一個學(xué)校辦學(xué)最重要的方面，14%的學(xué)生認(rèn)為校園規(guī)章制度和特色活動是衡量一個學(xué)校辦學(xué)最重要的方面。

調(diào)查中

您對我校校園文化環(huán)境建設(shè)滿意嗎？

A.很好B.一般C.很有意見

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，學(xué)生群體中只有37.88%的認(rèn)為很好，55.05%的學(xué)生認(rèn)為一般，有7.07%的學(xué)生很有意見。這說明大多數(shù)學(xué)生對校園綠化、校舍布置及櫥窗布置產(chǎn)生不滿，而且普遍認(rèn)為校園環(huán)境建設(shè)存在的最大問題是人文景觀太少，校園物質(zhì)文化建設(shè)過于注重外部布置，而忽略了其內(nèi)涵的賦予和深入挖掘。

（二）重理論說教，輕文化熏陶

校園精神是學(xué)校所處一定歷史階段的時代精神和時代風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，是學(xué)校在辦學(xué)過程中經(jīng)過長期的積淀而形成的精神產(chǎn)物，是學(xué)校的靈魂。是校園主體行為價值取向的最終根源。培養(yǎng)良好的、積極向上的校園精神，是校園文化建設(shè)的核心和最高目標(biāo)，也將會對校園主體形成一種巨大的激勵因素和原動力，是推動其奮發(fā)進(jìn)取、克服困難、開拓創(chuàng)新的強(qiáng)大精神力量。同時，校園精神會通過校園主體行為影響到其它校園文化建設(shè)。相比而言，校園精神文化是深層次的，是校園文化的靈魂，校園物質(zhì)文化、制度文化和行為文化，都是以不同方式體現(xiàn)校園主體的思想和精神創(chuàng)造。

調(diào)查中

給校園文化一個定義

A.特色品位風(fēng)格

B精神文化 物質(zhì)文化 制度文化

C.校風(fēng)學(xué)風(fēng)

校園精神集中體現(xiàn)為學(xué)校的校風(fēng)，主要由教風(fēng)和學(xué)風(fēng)組成，集中代表了校園文化發(fā)展的水平和品位，也是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的特色所在。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，學(xué)生群體中，知曉本校校風(fēng)的學(xué)生占到38.89%，知曉精神文化、物質(zhì)文化、制度文化的占到42.68%，但是18.43%的學(xué)生并不知曉或者認(rèn)同。

調(diào)查中

校園文化建設(shè)存在哪些問題

A.活動不多B.網(wǎng)上平臺欠缺

C.積極性不夠D.缺少文化資源

E.布置不好

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，學(xué)生群體中有36.62%的學(xué)生認(rèn)為活動不多，有20.71%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上平臺欠缺，有21.46%的學(xué)生認(rèn)為積極性不夠，有13.64%的學(xué)生認(rèn)為缺少文化資源，有7.58%的學(xué)生認(rèn)為布置不好。這說明校園文化建設(shè)不管在校園環(huán)境文化、精神文化建設(shè)方面，還是在制度文化、活動文化建設(shè)各方面的欠缺都還沒有滿足學(xué)生的需要，校園文化建設(shè)的滯后性影響著學(xué)生潛移默化的德育熏陶。

（三）重制度管理，輕人文關(guān)懷

校園制度是校園主體在校園生活中必須遵守的各種行為準(zhǔn)則。一些學(xué)校在抓校園文化建設(shè)時，片面的強(qiáng)化制度管理，注重制度約束，而不注重營造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生，沒有把制度管理提高到文化層面來建設(shè)，制定的各項規(guī)章制度人文性體現(xiàn)不夠，執(zhí)行的嚴(yán)肅性不強(qiáng)，使制度不能內(nèi)化為師生員工自覺意識和行為習(xí)慣，不能很好的起到規(guī)范、制約、激勵作用。導(dǎo)致管理工作只能是管得了當(dāng)面，管不了背后，有時對執(zhí)行制度抵制、反感甚至陽奉陰違。原因是對校園制度文化建設(shè)還沒有予以充分的重視，沒有深刻認(rèn)識到校園制度文化的重要性，沒有理順學(xué)校德育與制度文化的關(guān)系，沒有深刻認(rèn)識制度育人的必要性和可行性。

在調(diào)查中

你所在學(xué)校的校園文化類型是

A.嚴(yán)謹(jǐn) B.活躍 C.沉悶 D.其他

從數(shù)據(jù)可以看出，有30.56%的學(xué)生認(rèn)為校園文化類型是嚴(yán)謹(jǐn)型的，有16.41%的學(xué)生認(rèn)為校園文化是沉悶型的，而只有49.24%的學(xué)生認(rèn)為校園文化是活躍型的。所以，在強(qiáng)調(diào)管理的同時更要重視對學(xué)生的人文關(guān)懷。

（四）重活動設(shè)計，輕教育引導(dǎo)

調(diào)查中，校園文化活動開展的風(fēng)風(fēng)火火，豐富多彩，但參與者歷歷可數(shù)；活動定期開展，形式單一，重復(fù)開展；說教性的較多，實踐性的較少；開展轟轟烈烈，影響微乎其微，從而影響著活動育人功能的發(fā)揮。原因是為活動而活動，校園文化活動流于形式。校園文化活動的開展要滿足學(xué)生的需要，要有針對性的開展。

在調(diào)查中

一下校園文化活動，你最喜歡哪個？

A.專題講座

B.晚會表演

C.比賽競技

D.文化娛樂

E.社會實踐

F.社團(tuán)活動

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，學(xué)生群體對校園文化活動中的晚會表演、比賽競技、文化娛樂三者感興趣的比重較大，三者合起來占到了79.8%，說明學(xué)生喜歡娛樂性的校園活動。社會實踐是理論聯(lián)系實際的重要途徑，是學(xué)生更好的了解社會、關(guān)注現(xiàn)實的有效平臺，但是學(xué)生喜歡的只占到7.07%。喜歡社團(tuán)活動的學(xué)生也只占8.59%，喜歡專題講座的學(xué)生更少，占4.55%。學(xué)術(shù)講座和科技創(chuàng)新是校園文化活動中提升學(xué)生學(xué)術(shù)研究和科技實踐能力的重要途徑，是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的不可缺少的方面，對此的忽視和不感興趣，會影響到校園文化活動開展的層次和學(xué)生全面的成長成才。

二、校園文化中德育資源未開發(fā)利用的原因分析

對校園文化建設(shè)的認(rèn)識不足、重視不夠是導(dǎo)致其中的德育資源未被開發(fā)利用的主觀原因。在激烈的教育評比競爭中，教學(xué)質(zhì)量，也就是成績成為很多人衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其它工作是教學(xué)工作的附屬品，這樣的大環(huán)境，勢必出現(xiàn)讓校領(lǐng)導(dǎo)、師生對校園文化建設(shè)都存在認(rèn)識不足、重視不夠的現(xiàn)象。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，校園文化建設(shè)中經(jīng)費的不足、組織的不力、觀念的落后導(dǎo)致其陷入困境，進(jìn)而是制約德育資源開發(fā)利用的客觀原因。

三、挖掘探索校園文化中德育資源開發(fā)利用的具體途徑

在調(diào)研分析校園文化建設(shè)中德育資源的現(xiàn)狀和德育尚未充分開發(fā)利用的基礎(chǔ)上，探索出加強(qiáng)其中的德育資源開發(fā)利用的可行性路徑有：

一是高屋建瓴，加強(qiáng)引導(dǎo)，提高校園文化建設(shè)的思想性和價值導(dǎo)向性。校園文化不知不覺中潛移默化的影響著校園主體的思想和行為，是社會主義教育事業(yè)主流文化的主陣地，所以必須體現(xiàn)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，全面貫徹落實黨的教育方針這個總要求，提高校園文化的思想性和價值導(dǎo)向性，保障其中德育資源的開發(fā)和利用。

二是提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，在開發(fā)利用校園文化中德育資源問題上達(dá)成共識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、學(xué)生都要從心底里正確認(rèn)識校園文化及其蘊(yùn)含的德育資源，而且要達(dá)成共識。

三是不斷探索，推陳出新，尋求校園文化中德育資源開發(fā)利用的有效路徑。通過以下四個路徑進(jìn)行開發(fā)利用。

第一，統(tǒng)籌規(guī)劃，讓德育在富有特色的立意高的環(huán)境文化中完成。學(xué)校應(yīng)重視校園環(huán)境建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實際加強(qiáng)對校園環(huán)境的整體規(guī)劃設(shè)計，營造一種整潔、清新、優(yōu)美、和諧的校園育人環(huán)境，充分發(fā)揮“環(huán)境課程”思想教育的導(dǎo)向功能、道德情感的陶冶功能和道德行為規(guī)范功能。

第二，深入挖掘，在校園精神的認(rèn)同中滲透德育。校園宣傳櫥窗中加大對校風(fēng)校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的宣傳普及，對此的認(rèn)同有利于培養(yǎng)學(xué)生的校園歸屬感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識，實事求是的科學(xué)精神，開拓進(jìn)取的創(chuàng)造精神等；以教師學(xué)高為師、身正為范的人格魅力拉近師生間的距離，贏得學(xué)生對教師群體的尊重及由此而帶來的對學(xué)校德育的信服。

第三，加大教育，在校園制度的接受中開展德育。健全的校園規(guī)章制度有利于維持學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，也有利于學(xué)生道德品質(zhì)、人格等的健康發(fā)展。

第四，精心設(shè)計，在特色活動開展中實施德育。精心設(shè)計學(xué)校特色活動，使之系列化、品牌化，在活動中實現(xiàn)學(xué)生的受教育、長才干、做貢獻(xiàn)的目的，也是提高學(xué)校德育實效的重要途徑。定期召開主題班隊會，開展社團(tuán)活動，達(dá)到提高認(rèn)識、發(fā)展個性、愉悅生活的目的，又可培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，鍛煉自理自制能力。開展社會調(diào)查、志愿服務(wù)等活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、文明禮儀修養(yǎng)和公民基本道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生道德實踐能力，組織領(lǐng)導(dǎo)能力和交流、溝通、合作能力的提升。

（注：本文系甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果課題立項號：GS[2014]GHB0685）