高職院校教學(xué)管理改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

楊坤杰，郝文利，郝巖

（1.承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 承德067000；2.廣西師范大學(xué) 音樂學(xué)院，廣西 桂林541001）

一、高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性分析

如何更好地生存和發(fā)展下去,是高職院校在社會需求不斷變化的情況下面臨的主要問題,也是當(dāng)前高職院校的主要研究方向［1］。為解決這一問題,許多高等職業(yè)院校對原學(xué)科進行了調(diào)整,但在調(diào)整過程中也出現(xiàn)了一些問題。

第一,專業(yè)設(shè)置管理機制不合理。近年來,人才需求的類型主要根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展情況而定,由于市場經(jīng)濟中存在著很大的不確定性,導(dǎo)致人才市場也有一定的波動。為適應(yīng)社會的發(fā)展,部分高職院校往往會根據(jù)社會的熱門需求對課程進行調(diào)整和增加,致使教師不能只深入研究一門課程,而必須不斷變換自己的研究課程,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。

第二,教學(xué)管理機制不合理?，F(xiàn)階段部分高等職業(yè)院校在設(shè)置教學(xué)管理機構(gòu)時,存在著高度的復(fù)雜性,以及權(quán)責(zé)不明確等問題。

第三,教育目標體系的制定缺乏科學(xué)性。部分高職院校設(shè)置教育目標體系充滿隨意性,跟不上時代步伐,無法達到市場經(jīng)濟對人才的基本要求。并且部分高等職業(yè)院校相關(guān)管理者的思維方式和管理意識還存在不足,在教學(xué)管理過程中無法以教師為主體來實現(xiàn)教學(xué)目標。

因此,應(yīng)加快高職院校教學(xué)管理工作的創(chuàng)新步伐。高等職業(yè)學(xué)校有效完成教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的任務(wù)十分必要,主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一,要實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標,就必須對高等職業(yè)院校的教學(xué)管理工作進行創(chuàng)新與提升。只有在高質(zhì)量的教育環(huán)境中,才能實現(xiàn)對人才的培養(yǎng),科技水平才能發(fā)展［2］。因此,教學(xué)管理制度的建立與創(chuàng)新是刻不容緩的任務(wù),高等職業(yè)院校必須引起重視,運用新的理念給學(xué)生帶來全新的教學(xué)方法,根據(jù)因材施教的要求,針對學(xué)生的特點開展教育教學(xué)工作,最終達到培養(yǎng)人才的目的,滿足現(xiàn)代社會的需要。

第二,隨著我國高等教育的不斷發(fā)展,高職院校的教學(xué)管理工作也應(yīng)有所創(chuàng)新。近幾年來,我國高等教育招生人數(shù)逐年增加,呈現(xiàn)快速增長勢頭,高等教育成為惠及大眾的教育。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新的形勢下,要適應(yīng)高等教育發(fā)展的步伐,不能再照搬原有的教學(xué)管理模式,必須不斷創(chuàng)新改革。

第三,只有教學(xué)管理創(chuàng)新才能使高職院校教學(xué)改革工作深入開展。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要,在加大教學(xué)改革力度的同時,必須改革和創(chuàng)新高職院校的教學(xué)管理工作,提高教學(xué)質(zhì)量,使培養(yǎng)出的人才更具素質(zhì)［3］。高職教育改革要充分調(diào)動師生的積極性,促進高職院校教學(xué)運行機制和教學(xué)管理體制的有效發(fā)展。

二、高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新管理途徑的對策分析

高等職業(yè)院校改革的方向主要是教育模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面的改革［4］。高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理在創(chuàng)新與改革過程中,應(yīng)注重管理理念、運行機制等方面的內(nèi)容。

第一,要逐步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制的工作,加強對競爭機制的關(guān)注。教師是最重要的環(huán)節(jié),只有把教師的教學(xué)積極性調(diào)動起來,才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求學(xué)校加強競爭激勵機制的建設(shè),使教師把全部精力投入到教學(xué)研究中。將學(xué)生自主選教制度引入學(xué)校,這教師的工作責(zé)任感和鉆研水平有很大的促進作用。

第二,要有效提升教學(xué)管理人員的素質(zhì),行政管理和學(xué)術(shù)管理都是高職院校教學(xué)管理工作的一部分,要使高職院校教學(xué)質(zhì)量得到提高,教學(xué)秩序處于正常運行狀態(tài),就必須把教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)提高到一個新的水平［5］。提高教學(xué)管理者的素質(zhì),要滿足以下要求：一是心理素質(zhì)過硬；二是語言文字基礎(chǔ)扎實；三是必須掌握相應(yīng)的計算機知識；四是能有意識地培養(yǎng)自身在創(chuàng)新方面的能力；五是明確現(xiàn)代比較前沿的管理方法和理論,且能為自身所用；六是提高其思想政治素質(zhì)。

第三,推動高職院校教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新,實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新,最重要的是實現(xiàn)制度創(chuàng)新,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,順應(yīng)時代潮流。具體可體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）提高課堂成績所占比例,逐步實現(xiàn)教考分離,改革考試方法,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),改革現(xiàn)行的考試模式；（2）逐步調(diào)整百分制,讓素質(zhì)教育真正發(fā)揮作用；（3）考試的特殊功能必須在完善的制度和嚴格的管理下才能發(fā)揮出來,否則就會失去其自身的功能；（4）適當(dāng)調(diào)整考試規(guī)范,并嚴格管理；（5）高等職業(yè)學(xué)校的教育管理工作,應(yīng)加強對學(xué)生課程成績的考核,特別是學(xué)生平時成績,更應(yīng)重視考核；（6）學(xué)校、院系要建立統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置管理體制,建立健全校院兩級管理模式。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）樹立培養(yǎng)高職實踐能力的教育思想

高等職業(yè)教育的社會定位決定了其培養(yǎng)目標和發(fā)展方向,高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有基本的、必要的理論基礎(chǔ),企業(yè)、行業(yè)一線的高技能應(yīng)用型人才,培養(yǎng)有實踐能力和創(chuàng)新精神的新時期技能型人才是高等職業(yè)教育的宗旨。

為了改變傳統(tǒng)的教育思想,構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展新時期的教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)思想,培養(yǎng)“有信心、有能力、有思想”的技術(shù)人才,培養(yǎng)企業(yè)需要的從事一線高技能工作并具有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)人員。

（二）改革高職教育課程體系

近年來,隨著教學(xué)改革的不斷深入,各專業(yè)的從教人員都在積極探索適合高職教育發(fā)展的道路。在新時期高職教育中,以能力為本的教育理念被引入項目式、任務(wù)式教學(xué)中。項目式教學(xué)是以教學(xué)案例與教學(xué)項目為載體,由教師和學(xué)生共同完成、共同操作、共同探討的一種教學(xué)活動。因此,如何設(shè)計教學(xué)案例與項目,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動合理、持久、連貫、生動,使學(xué)生能夠在整個學(xué)習(xí)過程中充分投入,積極主動地進行學(xué)習(xí),從而建立起自己的主體性,并最終達到預(yù)定的教學(xué)目的,將作為提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的主要研究內(nèi)容［6］。

1.情感互動有助于認知活動

在教學(xué)中,將預(yù)先設(shè)計好的問題導(dǎo)入課程內(nèi)容,通過設(shè)計典型任務(wù)強化操作練習(xí),設(shè)計環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生合作探討,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。每個典型任務(wù)必須圍繞一條完整的主線,使教學(xué)內(nèi)容合理、連貫、緊湊。通過案例學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上模仿企業(yè)人員在實際工作中要完成的實際任務(wù),在這種有趣、逼真的項目式教學(xué)中,學(xué)生會遇到許多現(xiàn)實中存在的問題,通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使學(xué)生循序漸進地、主動地、感性地掌握相關(guān)的知識,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,提高操作技能和綜合應(yīng)用能力,同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。

2.認識的直觀性和主動性

通過項目式教學(xué),使復(fù)雜、抽象的理論知識與直觀、形象的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合,有利于學(xué)生理解知識并學(xué)會如何運用知識。在教學(xué)中,應(yīng)盡量充分利用投影、操作演示等手段,給學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、互動的學(xué)習(xí)氛圍［7］。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多與本課程相關(guān)的實用小知識,建議學(xué)生多讀相關(guān)雜志,讓學(xué)生有機會在課堂上通過相互交流來開闊視野。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能引導(dǎo)學(xué)生主動地積累專業(yè)知識,對課堂教學(xué)能起到積極的促進作用,使課堂教學(xué)更加活躍、生動。

3.設(shè)計創(chuàng)新型教學(xué)案例

在教學(xué)過程中,經(jīng)常會遇到一些操作煩瑣、費時費力的案例。此時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找簡化操作的方法,并設(shè)計相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)案例,在教學(xué)過程中向?qū)W生提問,引導(dǎo)他們的思路,讓學(xué)生通過分組討論提出解決方案,再展示自己的解決方案,歸納出有效、簡便的操作方法。這對培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識能起到積極作用。

四、結(jié)語

綜上所述,目前高職院校在教學(xué)管理方面主要存在著專業(yè)設(shè)置管理機制不合理、教學(xué)管理目標體系不科學(xué)、教學(xué)目標體系不科學(xué)等問題。隨著教育的深入發(fā)展,對高職院校教學(xué)管理工作提出了新的要求,對高職院校教學(xué)管理工作進行改革和改進勢在必行。為了提高高職生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力,高職院校必須積極探索出突出創(chuàng)新能力、實踐能力的新型培養(yǎng)模式,研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的狀況,并能較準確地把握其機理,建立合理的工作項目、課程體系,以進一步提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新意識,這對提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量,為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才,推動我國高職教育的改革與發(fā)展都具有重要意義。