初中班主任與家長合作中的問題與解決對策研究

劉群艷

摘 要：近些年國家不斷深化、推進(jìn)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)變成首要目標(biāo)，然而綜合素質(zhì)教育要求學(xué)生要具備健康的心理素質(zhì)，正確的思想觀念等。這些都要通過學(xué)校與家庭的共同努力，更需要老師與家長之間加強(qiáng)合作。班主任與家長雙方是彼此信任、相互理解的合作關(guān)系，這種關(guān)系會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。本文就目前班主任與家長之間存在的一些問題進(jìn)行分析，并給出有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：班主任；家長；合作；問題分析

中圖分類號：G636文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0030-01

學(xué)生接受教育不僅僅在課堂上，家庭也是學(xué)生的教育主陣地之一。班主任與家長兩者在整個教育過程中都起到了重要作用，特別是對于青春期的初中生來說，教育更加需要班主任和家庭的共同參與。隨著我國新課改等教育改革措施的推進(jìn)，現(xiàn)階段已從應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)教育，這就使得班主任與家長要進(jìn)行溝通與合作，把學(xué)校和家庭緊密結(jié)合起來，構(gòu)建一個完整的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全方位、綜合發(fā)展。

一、班主任與家長合作的內(nèi)涵解讀

（一）內(nèi)涵

第一，初中班主任和家長的合作從根本意義上來說是雙向的聯(lián)系溝通，是學(xué)校家庭這兩大教育主陣地之間的有機(jī)結(jié)合，在合作過程中要同時考慮到學(xué)校和家庭兩方面的教育要求；學(xué)生是雙方合作的中心點(diǎn)，這就決定了班主任與家長的合作目標(biāo)為盡可能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)健康發(fā)展。

第二，這種合作關(guān)系是否能達(dá)到預(yù)期效果，很大程度上取決于雙方的態(tài)度，其中不僅包括學(xué)生家長對班主任以及學(xué)校的態(tài)度，也包括班主任對家長以及學(xué)生的態(tài)度。

第三，在合作的過程中，班主任、家長、學(xué)生三者之間能否保持有效、暢通穩(wěn)定的信息和情感交流很重要，大部分初中學(xué)生正處于一個較為特殊年齡段，心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，班主任、家長與學(xué)生保持情感上穩(wěn)定的交流溝通是很有必要性。

（二）意義

班主任與家長之間形成良好的合作關(guān)系，對學(xué)生的心理、教育等方面都有著舉足輕重的作用。其一，這種合作關(guān)系可以幫助初中生在很多方面健康發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀等，與此同時還能夠促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。其二，學(xué)校與家庭的合作能夠有效構(gòu)建起一個完整的教育環(huán)境，將學(xué)校與家庭這兩部分統(tǒng)一起來，督促家庭與學(xué)校之間進(jìn)行雙向溝通、相互學(xué)習(xí)。

二、初中班主任與家長合作中存在的問題

（一）家長教育理念過于死板

在初中班主任和家長的合作中，很多家長的教育理念過于死板、落后，還依舊停留在應(yīng)試教育上，將分?jǐn)?shù)放在第一位，這樣的教育理念嚴(yán)重阻礙了合作關(guān)系的發(fā)展。

（二）單向合作與溝通

在整個合作過程中，還經(jīng)常會出現(xiàn)單向合作與溝通的現(xiàn)象，即班主任將學(xué)生日常的表現(xiàn)和學(xué)校的規(guī)章制度傳達(dá)給家長，但班主任并沒有仔細(xì)聽取家長的反饋意見和建議。班主任沒有將家長放在對等的地位去進(jìn)行溝通交流，這樣一來會使得家長在合作中逐漸喪失積極性，班主任也無法獲得有效的反饋信息，影響合作的實(shí)際效果。

（三）彼此之間信任不足

信任是任何合作的基礎(chǔ)。在很多合作失敗的案例中不難看出，班主任與家長之間存在明顯的不信任，具體表現(xiàn)為：一方面班主任對家長的信任不足，認(rèn)為家長的教育方法和觀念都較為落后，相對來說文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等處于較低水平；而另一方面對于班主任的工作態(tài)度、教育方法、教學(xué)能力、思想道理以及科學(xué)文化水平等諸多方面，家長也存在不同程度的不信任。

（四）合作內(nèi)容流于表面

在加強(qiáng)班主任與家長的合作方面，有一部分的班主任將合作內(nèi)容單純定義為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很多家長也認(rèn)為合作就是為了學(xué)生能在考試中取得更好的成績，使得合作內(nèi)容流于表面，僅僅完成了監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)這一項(xiàng)工作，其他方面絲毫不予理睬。

三、初中班主任與家長合作的對策

（一）加強(qiáng)雙向、平等交流，共同提高綜合素質(zhì)

要促進(jìn)班主任與家長之間進(jìn)行真正意義上的合作，雙方應(yīng)主動建立起一種雙向、平等的合作關(guān)系，做到責(zé)權(quán)對等，指的就是同樣的責(zé)任、均等的權(quán)利。合作雙方都要做到積極承擔(dān)其應(yīng)盡的責(zé)任，班主任與家長還要保持穩(wěn)定的雙向溝通，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

班主任與家長雙方還應(yīng)不斷了解并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育方法，共同提高自身的綜合素質(zhì)，尤其是家長更要通過學(xué)習(xí)來進(jìn)一步提高素質(zhì)。在家庭教育中，家長應(yīng)積極構(gòu)建出學(xué)習(xí)型家庭的氛圍，在這樣的氛圍下不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于家長的自我培養(yǎng)。

（二）激發(fā)家長的合作熱情，營造良好的合作氛圍

現(xiàn)階段很多家長還沒有準(zhǔn)確、清楚地認(rèn)識到在學(xué)生教育過程中自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，在家庭教育中經(jīng)常會出現(xiàn)越位、錯位、不到位等問題。現(xiàn)階段我國家長的教育觀念基本上還停留在“分?jǐn)?shù)第一”上，在言語邏輯、教育內(nèi)容和形式等諸多方面延續(xù)了傳統(tǒng)的教育模式，將家庭變?yōu)閷W(xué)校的第二場所，這樣一來很容易造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、成績始終不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等問題，學(xué)校以及班主任反而會認(rèn)為是因?yàn)榧议L配合不到位所致。因此，班主任要多與家長進(jìn)行溝通交流，轉(zhuǎn)變家長陳舊的教育觀念，使其了解并承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任，各司其職，各自發(fā)揮其優(yōu)勢。

班主任還要想辦法來制造一個良好、和諧的合作、交流氣氛，這樣也有助于激發(fā)家長的參與熱情；一方面班主任要體現(xiàn)出積極、誠懇的合作、溝通態(tài)度；另一方面還要拿出切實(shí)有效的實(shí)際行動。要確保雙方合作具有一定的針對性和計(jì)劃性，班主任與家長雙方的合作不能僅僅停留在簡單聯(lián)系上，還應(yīng)設(shè)立統(tǒng)一的教育觀念、思想和目標(biāo)，使得家長能夠與學(xué)校、班主任的教育步伐保持高度一致，進(jìn)一步提升合作效果。

四、結(jié)語

學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是學(xué)校與家庭共同努力下的結(jié)果。因此初中班主任老師要重視并不斷加強(qiáng)與家長之間的合作、交流，以便于班主任增加對學(xué)生的了解，從而在學(xué)校中能夠有針對性進(jìn)行教育工作；家長也要積極配合班主任，充分了解學(xué)生現(xiàn)狀，構(gòu)建適當(dāng)?shù)募彝ソ逃h(huán)境，進(jìn)一步改善學(xué)校與家庭教育中存在的脫節(jié)問題，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

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