小學(xué)體育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重

陳鳳

摘 要：體育教學(xué)不僅僅是身體的鍛煉，健康素質(zhì)的改善，更是新知識(shí)的傳授，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育新知識(shí)的能力培養(yǎng)，同時(shí)小學(xué)體育教學(xué)中注重理論與實(shí)踐并行，也是小學(xué)教學(xué)大綱的必然要求?；诖?，小學(xué)體育教育工作者應(yīng)在體育教學(xué)中盡可能的保證理論與實(shí)踐雙項(xiàng)并重，以確保小學(xué)體育教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0024-01

在實(shí)際的小學(xué)教育中，理論與實(shí)踐教學(xué)不平衡的現(xiàn)象屢見不鮮，例如，對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語側(cè)重于理論教學(xué)，而對(duì)體育則偏重于實(shí)踐，缺少理論知識(shí)的講解，這樣便使得學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，只知跟隨老師做，不知為何這樣做，學(xué)生沒有體育和健康知識(shí)基礎(chǔ)，不僅不符合基礎(chǔ)教育階段奠定理論基礎(chǔ)的目的，更不利于小學(xué)體育教學(xué)的深入開展，不利于學(xué)生體育方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)中的問題分析

現(xiàn)如今，小學(xué)體育教學(xué)多存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不平衡的現(xiàn)象，但是這種不平衡問題不管是對(duì)體育教學(xué)還是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都極為不利。一方面，國(guó)家小學(xué)教學(xué)大綱中明確要求，體育教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)課程中的重要部分，在教學(xué)中應(yīng)將理論與實(shí)踐逐步結(jié)合統(tǒng)一起來，在教學(xué)過程中確保理論與實(shí)踐教學(xué)具有同等地位；另一方面，小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生真正意義上接觸體育的開始，若未能從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，而僅僅偏重于實(shí)踐，那么將很容易使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生錯(cuò)解，僅將體育看作是鍛煉身體的學(xué)科，難以掌握準(zhǔn)確的技術(shù)要領(lǐng)，難以為終身體育打下基礎(chǔ)，這樣是對(duì)小學(xué)體育教學(xué)本質(zhì)的偏離，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育教學(xué)效果。

（一）學(xué)校對(duì)體育理論教學(xué)重視度不足

小學(xué)體育教學(xué)是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)而言，應(yīng)是教會(huì)小學(xué)生如何有效開展體育鍛煉，倘若僅僅側(cè)重實(shí)踐，而缺乏理論基礎(chǔ)的支撐，那么學(xué)生很難深入了解體育鍛煉的內(nèi)涵，很難深入了解體育項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)，體育教學(xué)難以呈現(xiàn)出其最佳教學(xué)實(shí)效性。這種側(cè)重實(shí)踐的教學(xué)方式對(duì)于年齡尚小，分析問題尚有難度的學(xué)生而言，極不適合，也不適宜于現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)要求。因此，在實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)要加強(qiáng)相關(guān)的理論講解，幫助學(xué)生更好的理解體育項(xiàng)目。

（二）實(shí)踐與理論教學(xué)時(shí)間分配上厚此薄彼

由于很多學(xué)校對(duì)體育理論教學(xué)不夠重視，使其在具體的教學(xué)時(shí)間安排上極不均衡。大多學(xué)校都將體育教學(xué)簡(jiǎn)單的定性為操場(chǎng)課程，認(rèn)為體育就是在操場(chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)，做好身體鍛煉就可以，在時(shí)間分配上，多傾向于室外體育活動(dòng)。但是任何實(shí)踐活動(dòng)都是需要相應(yīng)的理論知識(shí)的支撐，體育實(shí)踐活動(dòng)亦是如此，一樣需要相應(yīng)的理論講解，才能更好的指導(dǎo)操場(chǎng)上的體育活動(dòng)實(shí)踐，更好的發(fā)揮出體育活動(dòng)效果。

二、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的對(duì)策分析

（一）合理調(diào)配理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，給予體育理論教學(xué)高度的重視

在現(xiàn)代素質(zhì)教育關(guān)照下，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到體育理論教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生掌握體育理論，更能對(duì)體育實(shí)踐起到有力的指導(dǎo)作用。因此，重視起小學(xué)體育理論教學(xué)，是順應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)要求的需要，也是提高體育教學(xué)實(shí)效性的必要途徑。

2.教學(xué)計(jì)劃中增添體育理論教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展理論教學(xué)時(shí)間

在認(rèn)識(shí)到體育理論教學(xué)重要作用的基礎(chǔ)上，需根據(jù)課程安排，在體育教學(xué)計(jì)劃中增添理論教學(xué)環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，全面開展體育理論教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)要求，為小學(xué)體育教學(xué)的深入開展提供保證。針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中重實(shí)踐輕理論的問題，根據(jù)小學(xué)教學(xué)大綱要求，拓展體育理論教學(xué)時(shí)間勢(shì)在必行，這是提高小學(xué)體育教學(xué)的必要手段。

（二）實(shí)踐教學(xué)中融入理論教學(xué)

1.充分利用理論的指導(dǎo)作用

基于體育教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中，不僅要充分重視體育理論教學(xué)，更要遵循體育教學(xué)原則要求，在體育實(shí)踐教學(xué)中充分利用體育理論，以此為指導(dǎo)才能更好的展開實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的雙項(xiàng)提升。

2.在實(shí)踐教學(xué)中貫穿插入理論教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)，立足與小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力來看，僅僅利用實(shí)踐教學(xué)或理論教學(xué)中的某一種教學(xué)方式，所得到的教學(xué)效果不甚理想。因此，在日常實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)需求穿插入相應(yīng)的理論教學(xué)。體育教學(xué)中應(yīng)注意到，理論教學(xué)應(yīng)以強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，理論教學(xué)是一種教學(xué)手段而非教學(xué)的最終目的?；诖?，教師應(yīng)學(xué)會(huì)在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上插入理論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深入了解進(jìn)行體育項(xiàng)目活動(dòng)的目的所在，同時(shí)，梳理教學(xué)中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)，運(yùn)用體育理論知識(shí)歸納總結(jié)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧，及時(shí)糾正學(xué)生在體育活動(dòng)中的錯(cuò)誤動(dòng)作，從而有效提高體育教學(xué)有效性。

（三）借助實(shí)踐檢驗(yàn)體育理論的準(zhǔn)確性

基于小學(xué)體育教學(xué)要求來看，理論與實(shí)踐教學(xué)二者缺一不可，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，也要繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)的準(zhǔn)確性，進(jìn)而使學(xué)生深化對(duì)理論的理解。在體育理論的講解中，難免存在較為抽象的內(nèi)容，使得小學(xué)生難以深入理解，即使理解了其中的要點(diǎn)，但對(duì)其中的聯(lián)系或作用也會(huì)存在理解不足的情況。對(duì)此，他們往往會(huì)對(duì)教師講解的理論知識(shí)產(chǎn)生一知半解的模糊之感，對(duì)相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)生質(zhì)疑，針對(duì)此，體育教師可將講解過的理論知識(shí)再轉(zhuǎn)移至操場(chǎng)上，由教師在實(shí)際的活動(dòng)中做出動(dòng)作示范，帶領(lǐng)學(xué)生共同驗(yàn)證理論知識(shí)中的技術(shù)要領(lǐng)，這樣可使學(xué)生更加深入的理解體育項(xiàng)目的要點(diǎn)，從而更好的運(yùn)用到實(shí)際的體育活動(dòng)中。

三、結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)平衡好實(shí)踐與理論的關(guān)系，是基礎(chǔ)教育階段體育教育的必然要求，也是為學(xué)生今后的學(xué)校發(fā)展奠定好理論基礎(chǔ)的必要途徑。在教學(xué)中，學(xué)校教師要對(duì)體育教學(xué)有著充分的重視，合理調(diào)配理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，借助實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)的準(zhǔn)確性，利用理論知識(shí)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的深入性，使小學(xué)理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)融合的新型教學(xué)模式，從而促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的健康、深入、長(zhǎng)足發(fā)展。

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