小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)措施分析

鄭曉燕

摘 要：隨著新課改的推廣，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程，多次開展對(duì)各種教學(xué)方法、教學(xué)模式的研討，并將調(diào)研結(jié)果運(yùn)用到教學(xué)中，但信息技術(shù)教學(xué)仍存在諸多不足。本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)措施展開討論，主要涉及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及措施分析兩個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)措施

在義務(wù)教育階段，大多數(shù)小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。但在其教學(xué)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，因而教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析教學(xué)中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，并找到改進(jìn)措施，完善小學(xué)信息技術(shù)課程教育理論體系。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念

目前許多教師受傳統(tǒng)教育理念影響，在教授信息技術(shù)的過(guò)程中使教學(xué)局限于傳授知識(shí)的層面，而忽視了對(duì)信息技術(shù)全面應(yīng)用及信息技術(shù)意識(shí)層面的教育，也忽視了學(xué)生之間不同的需求，在學(xué)生的教學(xué)成果分析中片面地用記憶信息技術(shù)知識(shí)代替信息技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新層面的引導(dǎo)。在教學(xué)成果反饋中，學(xué)生普遍出現(xiàn)對(duì)教師講解的知識(shí)記憶不牢固，不能充分理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。由此可見，課堂教學(xué)還缺乏對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)方法的培訓(xùn)和信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)的引導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但這不適合學(xué)生的知識(shí)水平，存在進(jìn)度流程不合理的問(wèn)題，學(xué)生的困惑也多是由教學(xué)進(jìn)度不恰當(dāng)引起的。課堂傳授忽視了信息技術(shù)課程中知識(shí)難度及學(xué)生理解力的差異，依照傳統(tǒng)教學(xué)方式追趕教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生理解不透、記憶不深的問(wèn)題。此外，教師的教學(xué)內(nèi)容以課本為主，缺乏時(shí)代特色，因而容易與學(xué)生的認(rèn)知脫離，使學(xué)生難以理解，無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無(wú)法與新興的信息技術(shù)課堂相適應(yīng)，教學(xué)效率自然無(wú)法提高。

3.教學(xué)條件

信息技術(shù)課程是一門綜合性課程，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，因而硬件設(shè)施和軟件環(huán)境的配套都是教學(xué)必不可少的。由于對(duì)信息技術(shù)課程的忽視，一些學(xué)校缺乏硬件設(shè)施，影響了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。與此同時(shí)，在硬件設(shè)施完善的學(xué)校中，豐富的資源也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。許多教師沒有合理利用多媒體資源，過(guò)度注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生無(wú)法在課堂中集中精力。環(huán)境影響教學(xué)的效率和成果，避免信息技術(shù)被誤用，正確引導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的重要課題。

二、解決小學(xué)信息技術(shù)課程問(wèn)題的措施

1.革新教育理念

在操作和理論相結(jié)合的信息技術(shù)課程中，教師在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的傳授講解，將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要幫助學(xué)生理解運(yùn)用，注意學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)的提高。由于信息技術(shù)是一門創(chuàng)新性、時(shí)效性較強(qiáng)的課程，因而教師在教學(xué)中要注重自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解與課程相關(guān)知識(shí)的革新，豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中加入創(chuàng)新性、激勵(lì)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，給出正確合理的建議，以科學(xué)化和多元化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的不足加以分析，形成思考習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

2.改變教學(xué)方式

學(xué)生的水平和能力各有不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，因而需要在課堂中引入新的學(xué)習(xí)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣。每個(gè)人的學(xué)習(xí)傾向不同，因而可以給學(xué)生一定的任務(wù)，在完成給定任務(wù)的基礎(chǔ)上由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度。此種方法因材施教，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

研究表明，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和接受新生事物的能力，激發(fā)興趣、引導(dǎo)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師可以給學(xué)生設(shè)置情節(jié)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入了解信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和發(fā)展，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)豐富化、活躍化。在模擬任務(wù)中設(shè)置學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間互相督促，給予學(xué)生內(nèi)部和外部的同時(shí)刺激，深化信息技術(shù)知識(shí)。同時(shí)，將完善的硬件設(shè)施應(yīng)用到課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)還存在一些問(wèn)題。教育教學(xué)中理念的革新、教學(xué)內(nèi)容的改變、教學(xué)條件的變化都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升。希望本文所提出的教學(xué)措施能對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐提供一些積極的參考。

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