幼兒園主題背景下有效開展大班活動區(qū)游戲的實踐研究

周翠蘭

摘 要：幼兒園大班小朋友具有一定的主觀意識和行為能力，幼兒教師在組織大班小朋友進行游戲的時候要尊重他們的意愿，發(fā)揮他們的主動性和積極性，使他們全身心地投入到游戲中去。游戲區(qū)是幼兒最喜歡的地方，幼兒教師需要注重游戲區(qū)的作用，開展多元化的主題活動，展現幼兒的風采。本文主要探討幼兒園主題背景下有效開展大班活動區(qū)游戲的策略。

關鍵詞：活動區(qū)；主題游戲；主題；實踐性

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0240-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.152

活動區(qū)深受大班幼兒的喜愛，幼兒在活動區(qū)內可以根據自己的喜好和特長選擇游戲項目和方式，幼兒教師也可以在游戲區(qū)投放有益于幼兒身心發(fā)展的游戲材料，這有利于激勵幼兒的游戲熱情，豐富幼兒的視野，提高幼兒的實踐能力。組織幼兒園大班幼兒進行游戲區(qū)主題活動是一項重任，不僅需要幼兒教師具備嫻熟的教學經驗和管理協(xié)調能力，還必須根據幼兒的能力選擇不同的游戲內容，以滿足全體大班幼兒的需求，提高游戲效率。下面筆者結合自己的實際幼兒園大班教學經驗，就主題背景下如何有效開展大班活動區(qū)游戲提出幾點對策。

一、根據主題設置活動區(qū)，調動幼兒的積極性

幼兒教師應該根據不同的活動主題設置不同的活動內容，在活動中突出主題所要發(fā)揮的作用。不同的活動主題能夠起到不同的教育效果，需要幼兒教師根據實際情況進行選擇。我在活動區(qū)給大班幼兒準備了非常益智的玩具和材料，希望以此調動幼兒的活動積極性。比如我設計了一個主題為“有趣的指紋”的活動，通過帶領幼兒欣賞各種各樣的指紋印畫，激發(fā)他們對指紋印畫的樂趣，使其大膽地嘗試用手指印畫。我先在活動區(qū)準備了足夠的印泥、繪畫紙、畫好的人物動態(tài)圖，然后導入游戲：我們每個人的指紋都是不一樣的，同一個人每個手指的指紋也是不一樣的。警察叔叔會利用這一點來抓壞人，有時候我們在銀行取錢也會用到指紋。你們覺得指紋用處大嗎？那今天我們就來和指紋玩游戲吧。接下來我讓大班幼兒都用自己的手指沾到印泥，然后將人物動態(tài)圖用手指印畫完成。小朋友們可以嘗試用各個手指去印畫，還可以合作完成一幅作品。這樣做，調動了幼兒的活動積極性。

二、教師參與到游戲中，突出幼兒的主體地位

很多幼兒園大班教師認為大班的幼兒已經可以獨立完成游戲，所以在組織游戲時就處于旁觀的地位，未及時跟幼兒進行互動，這樣不利于幼兒的健康成長。幼兒教師要積極發(fā)揮主導作用，參與到幼兒的游戲中，與幼兒共同完成游戲內容，獲得幼兒的喜愛。另外，有些幼兒園大班教師在幼兒做游戲時常常用自己的想法去約束幼兒，導致幼兒的主體地位得不到保障。針對這種情況，我在日常教學中進行了積極的改革。比如在做“吹出的怪獸”游戲時，我為這個主題設計了一個很有趣的開場白：在多媒體大屏幕上給幼兒播放奧特曼打小怪獸的動畫，吸引幼兒的注意力，讓他們積極地參與到游戲中，同時在活動區(qū)準備了一次性紙杯、保鮮袋、油性水筆等材料，希望幼兒在游戲中能夠感知到空氣壓力的存在。我先讓小朋友在每個保鮮袋上用油性水筆畫出怪獸的形象，再將吸管伸入袋中，用透明膠粘捆，使其完全密封，然后將插了吸管的“怪獸”保鮮袋從紙杯上的小孔（事先挖好）中塞入，再用嘴往吸管中吹氣，使袋子膨脹，“怪獸”就會掀開蓋子跳出來。

三、設計形式多樣的主題活動，面向全體幼兒

幼兒教師在設計主題活動時需要考慮到每個小朋友的感受，不能把活動當成是一部分小朋友的專屬，要面向全體大班幼兒，這樣才能夠實現幼兒教育的目標。另外，幼兒教師還要充分尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。所以，在設計主題活動時，我經常會做出多種主題以供小朋友選擇。比如在活動區(qū)，我設計了購物的情境，假設小朋友們來到市場買菜，這時我讓小朋友自己選擇，可以扮演消費者，還可以扮演賣家，然后由消費者和賣家進行講價，最終達成交易。在這個游戲過程中不僅鍛煉了大班幼兒的語言表達能力，還可以提升幼兒的臨場發(fā)揮能力。與此同時，我在活動區(qū)還設計了“秀出自己”的主題活動，讓喜歡表演的幼兒給其他小朋友進行才藝表演。通過表演，小朋友感受到了成功感、自信感，提高了藝術表現能力。

四、注重游戲的評價方式，激勵幼兒發(fā)揮才能

很多大班幼兒教師在組織幼兒進行活動區(qū)游戲時都非常認真，能夠很好地調動幼兒的積極性，也讓幼兒在活動中獲得了知識。但是他們往往還欠缺一點，那就是沒有對幼兒的游戲表現進行合理的評價，導致幼兒對主題活動的重視程度不夠。因此我在組織幼兒園大班幼兒進行游戲時會非常注重對幼兒的評價，運用各種有效的評價方式激發(fā)幼兒的游戲潛力，提高他們對游戲的重視程度。比如在主題活動“報紙再利用”時，通過這個游戲要讓幼兒養(yǎng)成愛惜報紙、保護環(huán)境的意識。我讓幼兒親自動手為芭比娃娃制作一個漂亮的報紙裙子，并給自己的芭比娃娃起一個好聽的名字。在實際操作過程中很多小朋友對報紙的浪費嚴重，常常是剪出一個裙子感覺不合適就扔了，對于這樣的現象我給予了糾正，告訴小朋友要注意節(jié)約，不能浪費，不僅是報紙，對生活中的各種資源都要節(jié)約。對此，小朋友們都進行了改正，紛紛利用廢舊報紙做出了五彩繽紛的裙子。

五、有效進行引導和教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒的可塑性很強，只要得到良好的啟發(fā)和教育，就一定可以有很好的發(fā)展。有的幼兒教師在活動中不知道怎樣適時、有效地指導幼兒，結果就導致了幼兒交流空洞，活動缺乏針對性。幼兒教師必須意識到活動前的引導和活動后的交流至關重要，精心地為每次主題活動進行巧妙的構思。比如在進行主體游戲“滾動的小熊”時，我提前在活動區(qū)準備了白紙、彩筆、固體膠、制作示意圖、二號電池、積木、木板等。游戲的步驟是先沿著白紙上畫好的虛線剪下“十”字形陰影部分，將二號電池放在“十”字形白紙的中間，把電池包在里面，并用膠粘牢，然后用彩筆在電池的一面畫出小熊的樣子，再將小熊的手和腳粘上去，最后將小熊放在不同高度的斜坡上，觀察小熊滾動的速度變化。在大班小朋友操作時，我指導他們將電池牢固地包好，以防在滾動過程中脫落，還引導幼兒觀察記錄小熊在不同高度的斜坡上滾動速度的快慢，取得了不錯的效果，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1] 秦雯.幼兒園班級主題活動的實施與開展[J].教育實踐與研究，2015（4）.

[2] 劉雅琴.快樂游戲我做主——主題背景下幼兒園自主性游戲有效策略[J].新課程，2013（6）.

[責任編輯 房曉偉]