微課在小學語文教學中的應用

高宇

摘 要：為了提高我國教育水平，更好地適應社會的快速發(fā)展，微課教學逐漸被運用到教育領域。當前，小學語文教學中也開始推廣應用微課，并且受到廣泛關注。筆者對微課在小學語文教學中的應用進行探究分析，并且提出有效建議。

關鍵詞：微課；小學語文；教學應用

隨著我國新課程的不斷改革，構建自主、開放、探究的學習方式逐漸成為教育領域里的一股新潮流。“微課”作為一種全新、開放的教學模式，將其應用到小學語文教學中，不僅能夠提高教學質量，而且還有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。但是，微課在應用中也難免出現(xiàn)一些問題。

一、微課在小學語文教學應用中存在的問題

隨著新興技術的不斷推廣應用，微事物也不斷產生，例如微博、微電影、微信、微新聞等。利用這些先進信息技術構建教育平臺，更加有利于提高教學效率。但是，微課在應用中也出現(xiàn)了一些問題需要解決。

1.微課應用程度不高

在小學語文教學中 ，微課的應用常常局限在課堂中，也就是說微課在其他時間的利用率相對較低。出現(xiàn)這種問題的主要原因是大多數(shù)教師對微課接觸時間短，應用不熟悉，導致其在小學語文教學過程中使用頻率低。此外，一些教師在面對新事物時沒有持積極的學習態(tài)度和探索的勇氣，在日常教學工作中仍然采用自己所熟悉的傳統(tǒng)教學方式。因此，微課在實際課堂中不能夠真正發(fā)揮作用。

2.微課資源較少

小學語文教師大部分的時間和精力都用在批改小學生的作業(yè)上，沒有多余的時間制作微課。小學語文教師在微課設計時沒有采用科學的方法對教學內容進行合理設計，微課教學效果不理想，教師更加不愿意動手制作微視頻。此外，由于學校之間缺少交流，微課資源不能共享。

二、微課在小學語文教學中的應用方法

1.應用微課要結合小學生語文學習的實際情況

并非所有的學生都會因為教師使用微課教學就提高學習興趣。因此，教師在設計微課之時還要觀察學生的學習狀態(tài)，考慮學生學習語文的實際情況，結合教材和大綱的要求設計出科學合理地微課教程。據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，小學生由于心理和生理發(fā)育還不夠成熟，上課集中注意力的時間非常短，而且容易受到其他事物的影響。因此，教師的微課設計時間最好控制在5～8分鐘內，這樣更加有利于學生集中精力學習，從而實現(xiàn)教學目標。

2.利用好微視頻進行教學

小學微課設計的核心就是微視頻。因此，教師可以將課程教學的重點、難點通過微視頻的形式給學生播放，利用微視頻直觀、生動、形象的特點，展示語文知識的重點、難點，幫助學生理解記憶，這也是微視頻的最大優(yōu)勢。充分利用微課的這些優(yōu)勢把語文知識化難為易，能提高小學生對語文的學習興趣，高效完成教師的教學任務。例如，在小學語文“修改病句”的練習中，教師可以將修改病句的方法、常見病句類型及句式等一起整合制作成微視頻，并上傳至網絡教育平臺，讓學生能夠隨時隨地觀看微課課件進行學習，提高學習效率。

3.加強對教師的培訓

教師是一盞明燈，指引著學生采取正確的學習方法學習語文。因此，要想讓學生通過微課學習更多的語文知識，學校應該加強對教師的培訓，以利于其盡快地掌握微課設計制作技術，并將微課有效地利用于小學語文實際教學過程中，真正能有效提高小學語文教學質量和學生的綜合素質。對教師培訓，學?？梢蚤_展相關活動，例如專門開設微課課程設計的培訓，讓教師集體學習交流；或者聘請專業(yè)微課設計人員親手制作課件并示范教學等。

綜上所述，小學信息技術教學要結合實際優(yōu)化教學模式，要善于利用教學資源，重視理論和實際的結合，最大限度調動小學生對語文課程的學習興趣。 微課在小學語文教學過程中的廣泛應用，極大促進了語文教學效率和學生學習效率的提高，在我國小學語文教學中起著不可替代的作用。

參考文獻：

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